2025-2026学年绘本完整版教学设计

2025-2026学年绘本完整版教学设计课题课时设计思路本章节以《2025-2026学年绘本完整版教学设计》为主题，紧密围绕绘本教学这一学科，针对学生年级特点，设计了一系列与课本内容相关的教学活动。课程设计旨在通过丰富多样的绘本阅读活动，培养学生阅读兴趣，提高阅读理解能力，同时注重培养学生的想象力和创造力。教学设计符合教学实际，注重实用性，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习，全面提升语文素养。核心素养目标1.培养学生阅读兴趣，提升阅读理解能力。

2.增强学生的语言表达能力，提高文学鉴赏水平。

3.培养学生想象力与创造力，激发创新思维。

4.增进学生的人际交往能力，促进团队合作精神。

5.培养学生良好的阅读习惯，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：绘本故事情节的解读与分析。

-细节：教师需引导学生理解故事背景、人物关系和情节发展，例如，通过提问“故事发生在哪里？”、“人物之间有什么关系？”来帮助学生梳理故事脉络。

2.教学难点

-难点内容：绘本中隐含的道德观念和价值判断。

-细节：学生往往难以理解绘本中抽象的道德观念，如诚实、勇敢、团结等。教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生深入探讨故事中的道德元素，例如，通过讨论“故事中的角色为什么这样做？”来帮助学生理解道德选择的合理性。教学方法与策略1.采用互动式讲授法，通过生动的故事讲述激发学生兴趣。

2.设计小组讨论环节，让学生在交流中深化对故事主题的理解。

3.利用多媒体课件展示绘本插图，增强视觉体验。

4.安排角色扮演活动，让学生亲身体验故事角色，提高参与度。

5.结合游戏教学，如“找不同”等，寓教于乐，巩固知识点。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对绘本的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢看绘本吗？为什么？”

展示一些关于绘本的精美插图或视频片段，让学生初步感受绘本的魅力或特点。

简短介绍绘本的基本概念和重要性，如“绘本是一种图文结合的儿童读物，它通过图画和文字的互动来讲述故事，有助于培养孩子的阅读兴趣和想象力。”

为接下来的学习打下基础，说明绘本在儿童成长中的作用。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解绘本的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解绘本的定义，包括其主要组成元素或结构，如“绘本通常包括封面、扉页、正文和结尾页等部分。”

详细介绍绘本的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，例如展示不同类型的绘本结构。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解绘本的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的绘本案例进行分析，如《小熊宝宝学爬树》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解绘本的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对儿童心理发展的影响，以及如何通过绘本教育孩子。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个绘本主题进行深入讨论，如“绘本中的角色特点”或“绘本的插画风格”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对绘本的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调绘本的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括绘本的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调绘本在儿童成长中的作用，如“绘本能够培养孩子的想象力、语言表达能力和情感共鸣能力。”

布置课后作业：让学生阅读一本绘本，并尝试用自己的话讲述故事，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《绘本里的世界》：介绍不同风格和主题的绘本，如幻想类、科普类、情感教育类等，激发学生对多元绘本的兴趣。

-《绘本解读手册》：指导学生如何深入阅读和分析绘本，包括图画细节、文字节奏和情感表达等方面。

-《儿童文学中的经典绘本》：精选一些在儿童文学领域具有重要地位的经典绘本，如《小王子》、《格林童话》等，让学生领略文学的魅力。

-《绘本创作入门》：介绍绘本创作的技巧和流程，激发学生的创作灵感，鼓励他们尝试自己动手创作绘本。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以挑选一本感兴趣的绘本，尝试从作者、插画师和出版背景等方面进行研究，撰写一份简要的阅读报告。

-组织学生参加绘本创作比赛，鼓励他们发挥想象力和创造力，将所学知识应用于实践。

-利用网络资源，如在线绘本图书馆，让学生拓展阅读视野，发现更多优秀的绘本作品。

-安排主题班会，让学生分享自己阅读绘本的心得体会，增进同学之间的交流与理解。

-邀请专业绘本阅读讲师来校开展讲座，为学生提供更深入的绘本阅读指导。

3.设计实践性活动，增强学生的实践能力

-组织学生参观图书馆或书店，引导他们在丰富的绘本资源中自主选择阅读材料。

-开展绘本故事会，让学生轮流讲述自己喜爱的绘本故事，锻炼他们的口头表达能力。

-鼓励学生参加绘本手工制作活动，如制作绘本中的角色卡片、场景卡片等，提高学生的动手能力。

-通过角色扮演游戏，让学生深入体验绘本故事中的角色情感，培养他们的同理心。

4.结合学科特点，开展跨学科学习

-将绘本阅读与语文课程相结合，让学生通过阅读绘本提高语文素养。

-将绘本阅读与美术课程相结合，让学生通过观察和分析绘本中的图画，提高美术鉴赏能力。

-将绘本阅读与音乐课程相结合，让学生通过聆听绘本故事的音乐，感受音乐与故事的融合。

-将绘本阅读与社会实践相结合，让学生通过参与社区绘本阅读活动，传播阅读理念，服务社会。板书设计①本文重点知识点：

-绘本定义：图文结合的儿童读物，通过图画和文字互动讲述故事。

-绘本组成部分：封面、扉页、正文、结尾页。

-绘本特点：故事性强、图画精美、适合儿童阅读。

②关键词：

-图文互动

-儿童读物

-故事性

-美术表现

③重点句子：

-“绘本是一种图文结合的儿童读物，它通过图画和文字的互动来讲述故事。”

-“绘本的图画和文字相互补充，共同构成一个完整的故事世界。”

-“绘本适合儿童阅读，能够培养他们的阅读兴趣和想象力。”教学评价1.课堂评价

-提问：通过提问环节，教师可以了解学生对绘本内容的理解程度。例如，提问“你从绘本中看到了哪些角色？”或“你认为故事想要告诉我们什么？”

-观察：教师应细致观察学生的课堂参与情况，包括学生的眼神、表情、肢体语言等，以评估他们的专注度和兴趣。

-测试：设计一些简单的口头或书面测试，如填空题、选择题，以检验学生对绘本故事情节、人物和主题的掌握情况。

2.作业评价

-绘本阅读报告：学生完成绘本阅读报告后，教师应仔细批改，关注报告中的分析深度和创意表达。对报告中的亮点给予肯定，对不足之处提出具体改进建议。

-绘本创作实践：对于学生的绘本创作，教师应评价其创意、故事连贯性和美术表现力。鼓励学生尝试不同的创作手法，如手绘、拼贴等。

-课堂讨论参与度：通过记录学生在小组讨论中的发言次数和质量，评价学生的合作能力和表达技巧。

3.反馈与鼓励

-及时反馈：对于学生的作业和课堂表现，教师应提供即时的反馈，帮助学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-鼓励与支持：在评价过程中，教师应注重鼓励学生的努力和进步，对于有创造性的想法和表现给予表扬，增强学生的自信心。

4.成长记录

-教师应记录学生的成长轨迹，包括学习态度、阅读习惯、创作能力等方面的变化，以便于跟踪学生的长期发展。

5.家长沟通

-定期与家长沟通学生的学习情况，让家长了解孩子在学校的表现，共同关注孩子的成长。可以通过家长会、家访或家长联系册等方式进行沟通。课后作业1.阅读作业

-阅读绘本《小熊宝宝学爬树》，并完成以下任务：

-描述小熊宝宝在学爬树过程中遇到的困难。

-分析小熊宝宝是如何克服困难的。

2.写作作业

-以“我心中的英雄”为题，写一篇短文，描述一个你认为是英雄的人物，并解释为什么你认为他是英雄。

3.绘画作业

-根据绘本《小熊宝宝学爬树》中的插图，画一幅你想象中的小熊宝宝爬树的场景。

4.讨论作业

-与家长一起讨论：绘本中的小熊宝宝在遇到困难时，你是如何鼓励他的？你的鼓励方式对小熊宝宝有帮助吗？

5.创新作业

-设计一个你自己的绘本故事，故事中包含一个勇敢的角色，他面对困难时展现出的品质是什么？

答案示例：

1.小熊宝宝在学爬树过程中遇到了树枝太细、摇晃不稳等困难。他通过不断尝试和耐心练习，最终克服了困难，成功爬到了树上。

2.我心中的英雄是我的老师。她不仅教给我知识，还教会了我如何面对困难和挫折，她的坚持和耐心让我深受感动。

3.（绘画作业为个人创作，答案略）

4.在讨论中，我告诉小熊宝宝：“不要害怕，一步一步来，你会成功的。”我的鼓励让小熊宝宝有了信心，他最终爬到了树上。

5.我设计的绘本故事名为《勇敢的小刺猬》。故事中的小刺猬在森林里遇到了一只凶猛的狼，但他没有害怕，而是用自己尖锐的刺保护了自己，并成功吓跑了狼。小刺猬的勇敢和智慧让我深受启发。教学反思教学这节课，我觉得挺有收获的。绘本《小熊宝宝学爬树》这个故事，孩子们挺喜欢的，他们通过故事理解了坚持和努力的重要性。在课堂上，我发现学生们在讨论环节特别活跃，他们能从故事中提炼出很多有价值的观点。

不过，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲解绘本的图画细节时，我发现有些学生不