【八升九暑假预习】2026新教材统编版（2024）九年级上册语文：第六单元整本书阅读《唐诗三百首》教案

第第页【八升九暑假预习】2026新教材统编版（2024）九年级上册语文：第六单元整本书阅读《唐诗三百首》教案核心素养目标1.语言建构与运用

了解《唐诗三百首》的成书背景、编选体例与版本情况；积累唐诗中常见的文化意象和典故，掌握格律诗的基本常识；能够有感情地诵读指定篇目，背诵至少20首经典唐诗。2.思维发展与提升

通过“主题阅读”与“比较阅读”，梳理唐诗在不同主题（如山水田园、边塞征战、思乡怀人、咏史怀古等）下的表达特点，分析同一主题下不同诗人的风格差异，培养比较、归纳与批判性思维能力。3.审美鉴赏与创造

品味唐诗的意境之美、语言之妙与情感之真；掌握意象分析、炼字品析等基本鉴赏方法；能够将诗歌改写成现代散文或进行创意表达，实现审美创造能力的提升。4.文化自信与家国情怀

感受唐诗的艺术魅力，体会诗人在作品中所蕴含的家国情怀、人生感悟与审美情趣；了解唐诗在中国文学史上的崇高地位，增强文化自信，培养传承中华优秀传统文化的意识。教学重难点教学重点：

构建以“主题”为核心的整本书阅读路径，突破诗集原有体裁编排的局限；掌握诗歌鉴赏的基本方法，能够独立赏析唐诗的意象与意境。教学难点：

如何引导学生跨越时空障碍，深入理解古人的情感世界和文化语境；如何激发学生阅读唐诗的持久兴趣，并内化为自身的文化素养。四、教学准备教师准备：深入研读《唐诗三百首》，确定阅读指导的主题线索与精读篇目。制作多媒体课件，包含诗人画像、历史背景图片、相关视频音频、意象解析、问题设计等。编制《唐诗三百首》阅读任务单与评价量表。准备唐诗配乐朗诵音频及相关教具。学生准备：准备一本合适的《唐诗三百首》读本。选择版本时，应注意篇目是否齐全、注释赏析是否精当、生僻字是否有拼音标注。喻守真、金性尧、袁行霈等学者的注本均可作为参考。回顾已学过的唐诗篇目，梳理对唐代诗人及其代表作的认识。初步了解唐代诗歌发展脉络与格律常识。五、教学过程本教学设计采用“导读课—推进课—专题课—总结课”四阶段课程化教学模式，分四周完成。第一阶段：导读课——走进唐诗的世界（1课时，45分钟）（一）激趣导入（5分钟）活动设计：教师出示一组唐诗名句，学生抢答作者与篇名：“举头望明月，低头思故乡。”——李白《静夜思》

“国破山河在，城春草木深。”——杜甫《春望》

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”——王维《送元二使安西》

“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”——王昌龄《从军行》引导语：

这些诗句，我们从小就耳熟能详。它们来自同一个时代——唐代，来自同一部诗集——《唐诗三百首》。清代学者蘅塘退士编选了这部诗集，一句“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”流传至今。今天，我们将开启一段穿越千年的唐诗之旅。设计意图：

以学生熟悉的诗句激活已有积累，激发阅读兴趣。了解《唐诗三百首》（10分钟）1.成书背景与编者引导提问：

“蘅塘退士”是谁？他为什么要编选《唐诗三百首》？明确：

蘅塘退士即清代学者孙洙。在数万首唐诗中，他精挑细选三百余首，兼顾了不同时期、不同体裁、不同风格的诗作，使之成为流传最广的唐诗选本。2.编排体例引导学生翻阅手中《唐诗三百首》的目录，观察编排方式。明确：

诗集按诗歌体裁分为11卷：五言古诗、五言乐府、七言古诗、七言乐府、五言律诗、七言律诗、五言绝句、七言绝句等。引导思考：

这种编排方式有什么优点？对整本书阅读有什么挑战？预设回答：

优点是便于了解不同体裁的特点；挑战是缺乏主题线索，容易迷失在三百首独立诗作中。（三）搭建阅读框架（15分钟）1.介绍“主题阅读”路径教师出示阅读框架图：《唐诗三百首》主题阅读框架山水田园诗边塞征战诗思乡怀人诗咏史怀古诗王维·孟浩然岑参·王昌龄李白·杜甫刘禹锡·杜牧诗中有画雄奇壮阔深情绵邈借古讽今赠友送别诗咏物抒怀诗即事感怀诗王勃·李白张九龄·李商隐杜甫·白居易情深意长托物言志感时伤事2.介绍“三位一体”阅读方法教师讲解精读、略读与浏览相结合的阅读策略-：精读：每个主题精选2-3首代表作，逐字逐句品析。略读：每个主题扩展阅读5-8首，把握大意与特色。浏览：快速翻阅其他篇目，形成整体印象。3.唐代诗歌发展脉络简要介绍初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段的代表人物与风格特征-6。（四）制定阅读计划（10分钟）师生共同制定四周阅读计划：周次阅读主题精读篇目（示例）阅读任务第一周山水田园诗王维《山居秋暝》《终南山》、孟浩然《过故人庄》完成“诗中有画”任务单第二周边塞征战诗岑参《白雪歌送武判官归京》、王昌龄《出塞》完成“边塞风情”任务单第三周思乡怀人诗李白《静夜思》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》完成“月是故乡明”任务单第四周咏史怀古诗刘禹锡《乌衣巷》《西塞山怀古》完成“历史的回响”任务单（五）课堂小结与作业（5分钟）小结：

今天我们开启了《唐诗三百首》的整本书阅读之旅。这部诗集是中华文化宝库中的明珠，但它的编排方式也给我们的阅读带来了挑战。接下来的四周，我们将以“主题”为线索，穿越三百首唐诗，感受大唐气象。作业：浏览《唐诗三百首》目录，标注你已学过的篇目。预习第一周精读篇目：王维《山居秋暝》《终南山》、孟浩然《过故人庄》。第二阶段：推进课——主题式深度阅读（3课时，分三周实施）第一课时：山水田园——诗中有画，画中有诗（一）导入（3分钟）引导语：

苏轼评价王维的诗“诗中有画”。山水田园诗派以王维、孟浩然为代表，他们用诗歌描绘自然山水，寄托隐逸情怀。今天，我们走进山水田园诗的世界。（二）精读品析（20分钟）篇目：

王维《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。引导提问：1.这首诗描绘了哪些意象？构成了一幅怎样的画面？2.“明月松间照，清泉石上流”为何成为千古名句？3.尾联“王孙自可留”表达了诗人怎样的情怀？明确：意象分析：空山、新雨、明月、松林、清泉、竹喧、浣女、莲动、渔舟——动静结合，视听交融，构成一幅清新宁静的秋日山居图。炼字品析：“照”字写出月光的澄澈明净，“流”字写出泉水的灵动活泼，一静一动，相映成趣。情感主旨：表达诗人对山水田园生活的喜爱与对官场的厌倦，追求隐逸超脱的人生境界。（三）比较阅读（12分钟）篇目：

孟浩然《过故人庄》故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。引导提问：

与王维《山居秋暝》相比，两首诗在景物描写和情感表达上有何异同？明确：

王诗清幽空灵，偏重景物描绘与意境营造；孟诗朴素亲切，偏重生活场景与人间温情。二者共同体现了山水田园诗“自然恬淡”的美学追求。（四）拓展阅读与作业（10分钟）略读篇目：

王维《终南山》《鹿柴》、孟浩然《宿建德江》、常建《题破山寺后禅院》。作业：1.选择一首山水田园诗，用画笔或文字描绘诗中的画面。2.完成“诗中有画”阅读任务单。第二课时：边塞征战——大漠孤烟，长河落日（一）导入（3分钟）引导语：

“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”边塞诗是唐诗中最具雄浑气魄的一类。诗人或亲历边塞，或遥寄想象，写尽了边地的苦寒与将士的豪情。（二）精读品析（20分钟）篇目：

岑参《白雪歌送武判官归京》（回顾已学）引导提问：1.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”妙在何处？2.诗歌如何将“咏雪”与“送别”融为一体？明确：

以春景写冬景，以梨花喻冬雪，写出边塞雪景的奇丽与诗人的惊喜-1。全诗以雪为线索，咏雪为送别设置背景，送别因雪景而更显深情。（三）比较阅读（12分钟）篇目：

王昌龄《出塞》（其一）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。引导提问：

岑参诗与王昌龄诗在情感基调上有何不同？明确：

岑诗在苦寒中见豪情，洋溢着盛唐气象；王诗则在雄浑中见悲凉，暗含对时局的忧思与对良将的期盼。（四）拓展阅读与作业（10分钟）略读篇目：

王之涣《凉州词》、王翰《凉州词》、李颀《古从军行》。作业：

以“我眼中的边塞”为题，写一段200字左右的文字，描绘你从唐诗中读到的边塞景象。第三课时：思乡怀人与咏史怀古——月是故乡明，兴亡百姓苦（一）导入（3分钟）引导语：

“举头望明月，低头思故乡。”“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”思乡与怀古，是唐诗中最动人的两类主题。前者关乎个体情感，后者关乎历史思考。（二）思乡怀人诗精读（15分钟）篇目：

李白《静夜思》、王湾《次北固山下》引导提问：1.两首诗分别借助哪些意象表达思乡之情？2.思乡诗中常见的意象有哪些？（月、雁、家书、归帆等）明确：

《静夜思》借明月抒写乡愁，含蓄隽永；《次北固山下》借家书、归雁寄托乡思。思乡诗往往借助特定的意象传递情感，意象是连接诗人与读者的情感桥梁。（三）咏史怀古诗精读（15分钟）篇目：

刘禹锡《乌衣巷》朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。引导提问：1.“野草花”“夕阳斜”营造了怎样的氛围？2.燕子“飞入寻常百姓家”的深意是什么？明确：

以昔日繁华与今日荒凉的对比，抒发对历史兴亡的深沉感慨。燕子依旧归来，主人已经换了——以不变的自然反衬变动的人事，含蓄隽永。（四）拓展阅读与作业（12分钟）略读篇目：

李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、杜甫《月夜忆舍弟》、刘禹锡《西塞山怀古》、杜牧《泊秦淮》。作业：

选择一个你感兴趣的唐诗主题，从《唐诗三百首》中挑选3-5首诗，制作一份主题阅读卡片（包含主题名称、代表诗人、代表篇目、艺术特色、个人感悟）。第三阶段：专题课——走近诗人（2课时）第一课时：万古长夜一孤灯——走近杜甫（一）导入（5分钟）引导语：

闻一多先生说杜甫是“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”。杜甫被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。今天，我们走进杜甫的诗歌世界。（二）杜甫其人其诗（10分钟）生平概览：杜甫（712—770），字子美，经历了唐朝由盛转衰的全过程。“安史之乱”后流离失所，晚年漂泊西南。诗歌特点：沉郁顿挫，关心民瘼，以诗歌记录时代苦难，被誉为“诗史”。《唐诗三百首》中的杜甫：杜甫是《唐诗三百首》中入选篇目最多的诗人之一。（三）精读品析（20分钟）篇目：

杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。引导提问：1.“国破山河在”为何令人震撼？“山河在”反衬了什么？2.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用了什么修辞手法？3.“家书抵万金”写出了怎样的时代悲剧？明确：

以“山河在”反衬“国已破”，以“草木深”暗示人烟稀少-3。花鸟本无情，诗人移情于物，以乐景写哀情-1。“家书抵万金”道出战乱中骨肉分离的普遍悲剧。（四）比较阅读与作业（10分钟）篇目：

杜甫《望岳》与《春望》对比引导提问：

青年杜甫写下“会当凌绝顶，一览众山小”，中年杜甫写下“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。同一位诗人，为何有如此巨大的风格差异？明确：

时代变迁与个人经历共同塑造了杜甫诗歌风格的转变。“安史之乱”不仅是唐朝的转折点，也是杜甫诗歌的分水岭。作业：

从《唐诗三百首》中再选一首杜甫的诗，写一段200字左右的赏析文字。第二课时：绣口一吐就半个盛唐——走近李白（一）导入（5分钟）引导语：

余光中说李白“绣口一吐就半个盛唐”。李白是唐诗中最璀璨的明星，他的诗飘逸奔放、想象奇绝。今天，我们走近“诗仙”李白。（二）李白其人其诗（10分钟）生平概览：李白（701—762），字太白，号青莲居士。一生漫游天下，诗酒风流。诗歌特点：想象奇丽、语言豪放、情感奔涌，是盛唐气象最杰出的代表-4。《唐诗三百首》中的李白：李白是入选篇目最多的诗人之一，涵盖了乐府、绝句、律诗等多种体裁。（三）精读品析（20分钟）篇目：

李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。引导提问：1.“烟花三月”描绘了怎样的景象？“烟花”在此处的含义是什么？2.“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”如何表达送别之情？明确：

“烟花三月”写春意盎然的江南景色-3。后两句以景写情——帆影已尽、江水空流，诗人仍伫立凝望，依依惜别之情尽在不言中。与“山回路转不见君，雪上空留马行处”异曲同工。（四）拓展阅读与作业（10分钟）略读篇目：

李白《静夜思》《望庐山瀑布》《行路难》（其一）。作业：

选择李白或杜甫的一首诗，为它设计一段配乐朗诵，录制音频或视频，在班级分享。第四阶段：总结课——诗者，志之所之也（1课时，45分钟）（一）回顾与梳理（10分钟）活动设计：

学生分组展示各组的主题阅读成果，用思维导图的形式梳理《唐诗三百首》的主题分类与代表诗人。引导提问：1.通过四周的阅读，你对唐诗有了哪些新的认识？2.哪个主题或哪位诗人最打动你？为什么？（二）诵读展示（15分钟）活动设计：

举办班级“唐诗诵读会”。每位学生选择一首最喜爱的唐诗进行配乐朗诵。从语音、语调、情感表达等方面进行互评。评选“最佳诵读奖”“最佳意境奖”“最佳创意奖”。（三）创意表达（10分钟）活动设计：

学生展示四周阅读中的创意作品：“诗中有画”绘画作品现代散文改写主题阅读卡片诗人人物卡片（四）总结升华（10分钟）引导