2025-2026学年八年级马说教案教学设计

2025-2026学年八年级马说教案教学设计主备人备课成员设计思路本教案以《马说》为教学内容，结合八年级学生的认知水平和兴趣特点，设计了一系列互动性强、趣味性高的教学活动。通过分析课文，引导学生深入理解作者的情感和观点，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，注重与课本知识相结合，提高学生的综合素养。核心素养目标1.文学鉴赏：培养学生对文言文的理解和分析能力，提升审美感知。

2.思辨能力：引导学生思考文章所蕴含的哲理，培养批判性思维。

3.文化理解：引导学生了解古代文学的历史背景和文化内涵，增强文化自信。

4.语言建构与应用：通过学习文言文，丰富学生的语言表达，提高语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解文言文的基本句式和语法结构，如“也”、“者”、“之”等虚词的用法。

-掌握课文中的实词含义，如“骈”、“鸣”、“逸”等，并能准确翻译句子。

-体会作者对马与人才的观点，理解“千里马常有，而伯乐不常有”的寓意。

2.教学难点：

-理解并分析“马之千里者，一食或尽粟一石”中“一食”与“一石”的对比，体会作者的夸张手法。

-深入理解“其真不知马也”中的反讽意味，分析作者的批判态度。

-将课文内容与学生的现实生活相联系，理解“人才”的概念及其重要性。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解文言文的基本知识和语法要点，帮助学生理解课文。

2.讨论法：组织学生围绕课文内容进行讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.案例分析法：通过分析课文中的典型句子和段落，引导学生深入理解作者的观点。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容，图文并茂，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件辅助：使用在线词典和翻译软件，帮助学生快速理解生词和句子。

3.实物教具：展示马的形象和古代文化元素，增强学生的直观感受。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《马说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们了解古代文学吗？有没有听说过《马说》这篇文章？”

展示一些关于古代马匹的图片或视频片段，让学生初步感受古代马文化的魅力。

简短介绍《马说》的基本内容和作者韩愈，为接下来的学习打下基础。

二、文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和语法结构。

过程：

讲解文言文的基本概念，包括其历史背景和特点。

详细介绍文言文的组成部分，如实词、虚词、句式等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、《马说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《马说》的特性和重要性。

过程：

选择《马说》中的几个典型段落进行分析，如“马之千里者，一食或尽粟一石”。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解作者的观点。

引导学生思考这些案例对现代人才观念的影响，以及如何从《马说》中汲取智慧。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《马说》中的人才观和现代教育的联系。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《马说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《马说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文的基础知识、《马说》的案例分析等。

强调《马说》在古代文学中的地位和价值，以及其对现代人才的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《马说》读后感的短文，以巩固学习效果。

七、课后拓展活动

目标：激发学生的兴趣，拓宽知识面。

过程：

鼓励学生阅读更多关于古代文学和马文化的书籍。

组织学生参观博物馆或马术俱乐部，亲身体验古代马文化的魅力。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代文学资料：《史记》、《汉书》等古代文献，可以提供关于马匹的记载和古代社会对马的态度。

-文言文选本：如《古文观止》等选本，收录了大量的文言文经典作品，有助于学生进一步学习文言文。

-历史图片和视频：收集古代马匹的绘画、雕塑和相关的历史纪录片，帮助学生直观感受古代马的文化意义。

-文言文语法工具书：如《古汉语常用字字典》、《文言文常用词词典》等，为学生提供学习文言文的专业工具。

2.拓展建议：

-阅读古代马文化书籍：推荐学生阅读《马的故事》、《中国古代马文化》等书籍，了解马在古代社会的地位和作用。

-组织专题讲座：邀请历史学家或文学专家进行专题讲座，深入讲解《马说》的背景、作者及其时代背景。

-开展小组研究项目：让学生分组研究古代马文化，可以是关于马在军事、交通、艺术等方面的贡献。

-设计文化体验活动：组织学生参观古代马场或博物馆，体验古代马文化的实际应用。

-创作文言文作品：鼓励学生尝试用文言文创作短文，如写一篇关于马的寓言或短篇故事。

-制作古代马文化手抄报：学生可以制作手抄报，展示古代马文化的图片、文字和自己的研究成果。

-进行角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生扮演古代文人，以《马说》为背景进行辩论或创作。

-利用网络资源：指导学生使用网络资源，如在线文言文翻译工具、古代文学论坛等，进行自主学习。课后作业1.请翻译下列句子：

-骈死于槽枥之间，不以千里称也。

-其真不知马也，其真不知马也。

2.分析下列词语在文中的含义：

-骈：并驾齐驱的马。

-枥：马槽。

-称：著称。

3.写一篇短文，结合《马说》的内容，谈谈你对人才的认识和理解。

4.创作一段对话，假设你是一位古代的伯乐，与一位马主人讨论如何识别和培养千里马。

5.请根据《马说》的内容，设计一个古代马术比赛的规则，并解释为什么这样的规则有助于发现和培养优秀的马匹。

答案示例：

1.翻译：

-骈死于槽枥之间，不以千里称也。翻译为：那些并驾齐驱的马，死在马槽之间，不能以千里马著称。

-其真不知马也，其真不知马也。翻译为：他们真的不懂马，他们真的不懂马。

2.词语含义分析：

-骈：在文中指并排的马，比喻才能相当的人。

-枥：在文中指马槽，比喻马的栖息之地。

-称：在文中指著称，即被人所知。

3.短文示例：

人才，如千里马，是国家的宝贵财富。然而，人才并非天生，需要环境的培养和个人的努力。《马说》中提到的“千里马常有，而伯乐不常有”，告诉我们，发现和培养人才需要慧眼和耐心。

4.对话示例：

伯乐：这位主人，我看您这匹马，骨骼清奇，步态优雅，应是匹良驹。

马主人：多谢伯乐大人，我确实觉得这马不凡，只是不知如何培养它。

伯乐：首先，要给予它充足的饲料和良好的生活环境；其次，要不断训练，激发它的潜能。

5.马术比赛规则设计：

规则一：比赛分为速度赛和技巧赛，速度赛要求马匹在规定时间内完成赛道，技巧赛则注重马匹的跳跃和转弯技巧。

规则二：比赛过程中，评委将根据马匹的步态、耐力和服从性进行评分。

解释：这样的规则有助于发现马匹的潜力，同时也能培养马匹的服从性和耐力，从而培养出优秀的马匹。课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问的方式，检验学生对《马说》的理解程度，如询问学生对“千里马”和“伯乐”的看法，以及他们如何将课文中的观点与现实生活中的教育联系起来。

-观察：在课堂上观察学生的参与度，包括他们的眼神交流、表情反应和课堂互动情况，以评估他们对课程内容的兴趣和掌握程度。

-小组讨论：通过小组讨论的表现，评估学生的合作能力和批判性思维，如他们对“人才”概念的理解和讨论是否深入。

-课堂练习：进行随堂练习，如翻译句子或解释词语，以即时了解学生对文言文知识的掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行细致的批改，包括翻译、分析、短文写作等，确保作业的质量和准确性。

-反馈：在作业批改后，及时给予学生书面或口头反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

-鼓励：对于表现出色的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习动力；对于表现不佳的学生，提供具体的改进建议，帮助他们提高。

-成绩记录：记录学生的作业成绩，作为评价学生学习成果的一部分，并与学生的自我评价和同伴评价相结合，形成全面的教学评价体系。教学反思与总结今天上了《马说》这节课，感觉挺有意思的。同学们对文言文的理解能力比我预期的要好，尤其是对“千里马”和“伯乐”这两个概念的理解，大家都能结合自己的生活经验来谈谈看法。

在教学过程中，我发现了一些问题。比如，在讲解文言文基础知识时，可能有些学生觉得有点枯燥，所以我尝试加入了更多互动环节，比如让学生翻译句子，或者用小故事来解释文中的词语，这样一来，课堂气氛活跃了不少。

不过，我也意识到自己在教学策略上还有待提高。比如，在案例分析环节，我可能没有给足时间让学生深入思考，导致讨论不够充分。下次我会在课前多准备一些问题，引导学生更深入地探讨。

学生们在情感态度方面也有很大的进步。他们对《马说》中的观点产生了共鸣，对人才的看法更加多元。这让我感到欣慰，也让我看到了教学的成效。

当然，也存在一些不足。比如，对于文