2025-2026学年教招英语面试教学设计

2025-2026学年教招英语面试教学设计学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教材分析2025-2026学年教招英语面试教学设计。本章节内容围绕小学英语三年级下册教材《英语》的Unit4“What'sthematter?”展开。该单元主要围绕身体不适展开，让学生学会表达身体不适并寻求帮助。教学内容与实际生活紧密相关，有助于提高学生的语言运用能力和实际交际能力。核心素养目标培养学生跨文化意识，理解不同文化中身体不适的表达方式；提高语言运用能力，学会用英语表达自己的身体感受和寻求帮助；增强人际沟通能力，通过角色扮演和小组活动，让学生在真实语境中运用英语进行交流。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生对英语学习已有初步的基础，能够认识并正确书写一些基础单词，如“head”、“foot”、“arm”等。他们已具备基本的听、说、读、写能力，但词汇量有限，对语法结构的理解尚浅。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习兴趣较高，喜欢通过游戏和活动来学习。他们具有较强的模仿能力和动手操作能力，适合通过角色扮演和互动游戏来提高英语实际运用能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，而另一部分则可能更擅长听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在表达身体不适时，可能难以准确使用英语词汇和句型。此外，部分学生可能在角色扮演和小组活动中感到紧张，影响英语表达的流畅性。针对这些挑战，教师需提供充足的词汇和句型支持，并通过鼓励和指导帮助学生克服紧张情绪。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解身体不适的常见表达方式，帮助学生建立基本词汇和句型框架。

2.情景教学法：创设真实情景，让学生在模拟对话中练习表达身体不适。

3.角色扮演法：分组进行角色扮演，让学生在实际对话中运用所学词汇和句型。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示身体部位图片和表情，帮助学生直观理解。

2.互动软件：使用英语学习软件进行词汇和句型练习，提高学习效率。

3.教学视频：播放相关教学视频，让学生通过观看学习正确的表达方式。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对身体不适表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有遇到过身体不适的时候？你们是如何告诉别人的？”

展示一些关于身体不适的图片或视频片段，让学生初步感受表达身体不适的重要性。

简短介绍身体不适表达的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解身体不适表达的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解身体不适表达的定义，包括其主要表达方式。

详细介绍身体不适表达的基本组成部分或结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解身体不适表达的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的身体不适表达案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解身体不适表达的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用身体不适表达解决实际问题。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与身体不适表达相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对身体不适表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调身体不适表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括身体不适表达的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调身体不适表达在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用身体不适表达。

课后作业：

1.让学生用英语写一段关于自己曾经遇到身体不适的经历，并尝试用所学词汇和句型来表达。

2.鼓励学生观察身边的人如何表达身体不适，并记录下来，下节课分享。

3.家长协助，了解孩子在学校如何用英语表达身体不适，并与孩子一起练习。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中的基本词汇，可以引入更多相关的身体部位和不适症状的词汇，如“stomachache”、“headache”、“fever”等，以及表达症状程度的词汇，如“alittle”、“very”等。

-句型拓展：提供一些更复杂的句型，如“Somethingiswrongwithmystomach.Ithurtsalot.”或“IfeelsickandIneedtoseeadoctor.”

-文化拓展：介绍不同文化中如何表达身体不适，例如在亚洲文化中可能更加含蓄，而在西方文化中可能更加直接。

-图片和视频资源：收集一些描绘身体不适的图片和视频，用于课堂展示和讨论，帮助学生更好地理解情感和情境。

2.拓展建议：

-词汇学习：鼓励学生在家里收集或创造新的身体不适相关词汇卡片，每天复习，加强记忆。

-句型练习：布置家庭作业，让学生用所学句型写一个小故事，描述一个角色遇到身体不适的情况，并尝试使用不同的句型来表达。

-角色扮演：在家中或学校组织角色扮演活动，让学生扮演医生和病人的角色，练习如何在英语中表达和询问身体不适。

-家庭互动：家长可以与孩子一起练习用英语表达身体不适，例如模拟情景，让孩子用英语告诉家长自己的不适。

-网络资源：指导学生使用英语学习网站或应用程序，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，进行相关的听力练习和词汇学习。

-社区参与：鼓励学生参与社区活动，如老年活动中心，向老年人学习如何用英语表达身体不适，增强实际应用能力。

-实地练习：组织学生参观医院或诊所，观察医生和患者之间的交流，学习如何在真实的医疗环境中使用英语表达身体不适。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-身体部位词汇：head,stomach,arm,leg,foot,nose,throat,ear

-不适症状词汇：ache,pain,sick,fever,cough,cold

-表达身体不适的常用句型：Ihaveaheadache./Ifeelsick./Mystomachhurts.

②本文重点词汇：

-ache：疼痛，如headache（头痛）

-pain：痛苦，如stomachpain（胃痛）

-sick：生病的，如Ifeelsick（我感觉不舒服）

-fever：发烧，如haveafever（发烧）

-cough：咳嗽，如coughing（咳嗽）

-cold：感冒，如catchacold（感冒）

③本文重点句型：

-Ihaveaheadache.（我头痛。）

-Mystomachhurts.（我的肚子疼。）

-Ifeelsick.（我感觉不舒服。）

-Ihaveafever.（我发烧了。）

-Ineedtoseeadoctor.（我需要去看医生。）

-What'swrongwithyou?（你哪里不舒服？）典型例题讲解1.例题：Tomhasa________.Hefeelsvery________.

答案：headache;sick

讲解：本题考查学生对身体不适词汇和句型的运用。学生需要根据上下文选择合适的词汇填空。正确答案是“headache”和“sick”，因为头痛是身体不适的一种常见症状。

2.例题：Ifyoufeel________,youshouldtellyourteacher.

答案：unwell

讲解：本题考察学生对于表示身体不适的词汇的理解。正确的答案是“unwell”，这是一个较为正式的表达方式，用于告诉老师自己感觉不适。

3.例题：Whatshouldyoudoifyouhavea________?

答案：fever

讲解：本题考查学生对应对身体不适的措施的理解。正确的答案是“fever”，因为在发烧时，学生应该注意休息并寻求医疗帮助。

4.例题：Choosethecorrectsentencetodescribeyourfeeling.

A.Ihaveastomachache.

B.Ifeelwell.

C.Ihaveaheadache.

答案：C

讲解：本题要求学生从三个选项中选择描述身体不适的正确句子。正确答案是C，因为它准确地使用了“haveaheadache”这一表达方式。

5.例题：Completethesent