新课标下小学语文任务群及大概念教学实录：青山不老（六上）

新课标下小学语文任务群及大概念教学实录：青山不老（六上）一、情境创设：提供颁奖词的创作样例师：孩子们，中央电视台有一档非常著名的栏目，叫什么？生：《感动中国》。师：《感动中国》从2003年开始正式播出。每一年中央电视台都会推出感动中国年度人物，并为他们撰写颁奖词。咱们一起来看看——这是《感动中国》2011年度人物杨善洲的颁奖词。谁来读一读？生：（读杨善洲的颁奖词）师：从这段颁奖词中的“绿了荒山”，我们可以知道杨善洲做了什么事情？生：植树造林。师：从“白了头发”，我们又知道了什么？生：他植树造林的时间很长。师：那么，他植树造林是为了谁？生：为了造福百姓。师：植树造林，造福百姓。这就是杨善洲最大的感人事迹（板书“感人事迹”）。我们再来齐读这一段颁奖词。生：（齐读杨善洲的颁奖词）师：我们继续看——这是感动中国2015年度人物屠呦呦的颁奖词。请一位同学来读一读。生：（读屠呦呦的颁奖词）师：孩子们，这是屠呦呦的颁奖词。颁奖词中说“为了一个使命，执着于千百次实验”，你们知道她的使命是什么吗？生：制成能抗击疟疾的药物。师：制出药物以后干什么？谁继续补充她的最终使命？生：她的最终使命是救死扶伤，守护生命。师：为了这个使命，她执着于千百次的实验；为了这个使命，她敢于创新，严谨治学。这就是屠呦呦的崇高精神。（板书“崇高精神”）我们也一起来读一读屠呦呦的颁奖词。生：（齐读屠呦呦的颁奖词）师：好，我们继续看——这是中央电视台感动中国2019年度人物樊锦诗的颁奖词，谁来读一读？生：（读樊锦诗的颁奖词）师：孩子们，我们从樊锦诗的颁奖词中可以知道，为了保护敦煌壁画，她把大半辈子的时间坚守在黄沙之地。她不畏艰辛，勇于担当，只为了保护和传承中华优秀传统文化。这既是她的感人事迹，又是她的崇高精神。我们再来读一读这段颁奖词。生：（齐读樊锦诗的颁奖词）师：这样的年度人物还有很多很多，这样的颁奖词也还有很多很多。但是，你们发现这些颁奖词有什么共同点吗？生：我认为这三段颁奖词中都提到了年度人物的事迹和精神。师：说的真好。原来颁奖词主要写的就是这些年度人物的感人事迹和崇高的精神。你是从内容的角度发现了共同点，还有没有不一样的发现？生：我发现格式有一些相似之处。前面先写感人事迹，后面再写崇高精神。师：有人从内容角度发现了共同点，有人从格式角度发现了共同点，有没有人从语言角度发现共同点呢？生：从语言的角度来看，它们都引用了一些诗句和修辞手法。比如屠呦呦的颁奖词中引用了医学古籍中的诗句；樊锦诗的颁奖词用了排比的手法。师：他发现这些颁奖词很可能引用了一些古典诗词，还会经常使用排比句。所以，我们读这样的颁奖词时，会觉得它们——生：朗朗上口。生：韵味十足。师：这个词用的真棒。颁奖词一般都比较简洁，会运用一些修辞手法，会引用一些古典诗词。所以，颁奖词就显得特别有文采。这样的语言我们把它称之为“精美语言”。（板书“精美语言”）师：孩子们，我们通过分析这三段颁奖词，了解到感动中国年度人物的颁奖词具有这样三个特点：第一，他们都会写到——生：感人事迹。师：第二，他们都会阐释——生：崇高精神。师：第三，他们都会运用——生：精美语言。任务驱动：感知颁奖词的创作背景师：今天，我们将要为中央电视台《感动中国》年度人物推荐一位新的年度人物。请大家打开课文《青山不老》，一边浏览，一边寻找理由。你觉得文中的这位老人是否值得推荐成为年度人物？生：（浏览课文）师：孩子们，你有没有发现，我们要推荐的这位人物，居然没有名字？我们就叫他“老人”吧。看了这份材料，你觉得这位老人值得被推荐成为年度人物吗？生：我认为值得推荐。因为他作为一个农民，几十年如一日，用自己的双手来创造了这片绿洲。我觉得这样的精神是很可贵。师：坚持不懈，创造奇迹！这是理由一，继续——生：这位老人是在非常艰难的环境下创造了这片绿洲。所以我认为值得推荐。师：不怕困难，坚持不懈。这是理由二，继续——生：我觉得他的事迹很伟大。十五年绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。环境恶劣，却创造了这么大的奇迹，所以我觉得值得推荐。师：不怕困难，知难而上。这是理由三，继续——生：我想补充一点，我从文中第三段了解到老人院子里的小环境很简陋，而他们却用十五年时间造出了一块绿洲。我觉得这个奇迹很伟大。师：你强调了“不怕困难”，更强调了“坚持不懈”。还有没有补充的——生：第三段写到他唯一的女儿三番五次地从城里接他去享清福，他却不走。我从中看出这位老人是一心为人民服务的，他觉得种树就是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。师：说的真好，一心为民，无私奉献。这难道不是理由吗？还有没有理由——生：我要补充一下，这位老人是花自己的营业收入资助每一位村民买了电视机。所以我认为他是为人民服务、无私奉献的人。师：你们整整说了六条理由，每一条理由都让人感动！看来这位老人的确值得我们向中央电视台推荐。二、了解事迹：激发颁奖词的创作动机师：如果要推荐他为年度人物，我们是不是应该先替他写一写颁奖词呢？我们已经知道要写好人物颁奖词，首先要了解人物的“感人事迹”，再概括人物的“崇高精神”，最后要用“精美语言”把它们写出来。现在，让我们再次浏览课文，找到文中所写的老人创造的奇迹，并用波浪线画下来。生：（浏览勾画后汇报）十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹啊。师：大家一起来看看老人创造的奇迹。出现在你眼前的不是文字，而是奇迹。让我们怀着敬意读一读。生：（齐读“奇迹”相关语句）师：孩子们，你们现在读的是奇迹啊。十五年啊，老人绿化了几条沟？生：（齐答）八条沟。师：这里的“沟”我们容易误解，以为只是小小的水沟，不起眼的阴沟。这里的沟是两座大山之间夹在一起的平地，山谷。这样的沟，短的是几公里，长的是十几公里，甚至二十几公里。十五年啊，老人绿化了多少条这样的沟？生：（齐答）八条。师：十五年啊，老人在这样的沟里面造了几条防风林带？生：（齐答）七条。师：如果这条沟是五公里，那么这条防风林带就是几公里？生：（齐答）五公里。师：如果这条沟是十公里，那么这条防风林带就是几公里？生：（齐答）十公里。师：如果这条沟是二十公里，那么这条防风林带就是几公里？生：（齐答）二十公里。师：这样的防风林带，老人造了多少条？生：（齐答）七条。师：继续看，十五年啊，老人造了多少亩林网？生：（齐答）三千七百亩。师：三千七百亩，你们一定没有概念。孩子们，据我了解，学校的操场基本是校园里边最大的地方，一般占地面积五亩。那么，三千七八亩林网相当于多少个操场呢？生：七百四十个操场。师：没错！孩子们，闭上眼睛，三千七百亩林网就是七百四十个操场平整地组合在一起。向东望，能望到边际吗？向西望，能望到边际吗？向南望，能望到边际吗？向北望，能望到边际吗？这叫一望无际，这是了不起的奇迹啊。睁开眼睛，我们再来读一读老人创造的奇迹。生：（齐读“奇迹”相关语句）师：孩子们，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，用了多少时间？生：（齐答）十五年。师：你们几岁？生：（齐答）十二岁。师：比你们年龄还大。我们看，一天又一天，老人就在这里植树造林，从绿化了一条沟开始，最后绿化了——生：（齐答）八条沟。师：一年又一年，老人就在这里植树造林，从造了一条防风林带开始，到最后造了——生：（齐答）七条防风林带。师：一年又一年，老人就在这里植树造林，从一亩地开始，到十亩地，到一百亩地，到一千亩地，最后老人造了——生：（齐答）三千七百亩。师：这背后有多少的艰险，这背后有多少的汗水，这背后有多少的辛劳。我们一起再来读一读这个奇迹。生：（齐读“奇迹”相关语句）体会精神：升华颁奖词的创作情感师：孩子们，你们现在看到的是奇迹，但是你们要知道，创造奇迹是需要环境的。咱们一起来看一看，当老人创造这个奇迹时，他处在一个怎样的大环境中？（板书“大环境”）请大家再次快速浏览课文，找一找这个奇迹是在怎样的大环境中创造出来的？生：（浏览后汇报）这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。师：还有补充吗？生：过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”师：补充的非常好。咱们一起来看看老人创造奇迹的大环境。想真实地看一看吗？一起看——生：（观看沙尘暴视频）师：孩子们，这就是当时的大环境。假如请你用一个词来概括这样的大环境，你会想到哪个词？生：黄沙漫天。师：这是描述，谁能概括？生：这是一个灾害频发的环境。师：还是在描述，谁能概括？生：这是一个险恶的环境。师：“险恶”非常好。这是一个险恶的大环境。这样的词，一定还有——生：恶劣。生：艰苦。师：孩子们，这是一个险恶的大环境，这是一个恶劣的大环境，这是一个艰苦的大环境。而这位老人，就是在这样的大环境中创造了这样的奇迹。一起读——生：（齐读“奇迹”相关语句）师：十五年啊，面对如此恶劣的大环境，老人后悔了吗？面对如此恶劣的大环境，老人退缩了吗？面对如此恶劣的大环境，老人放弃了吗？这才叫奇迹。我们再来读一读。生：（齐读“奇迹”相关语句）师：我们现在看到的是老人创造奇迹的大环境。而事实上，文中还告诉我们老人创造奇迹的小环境。那小环境又是怎样的呢？生：（读相关语句）师：孩子们，这个小环境当中特别刺眼的地方是什么？生：我认为最刺眼的是“就剩下老者一人”。师：是啊，就剩下老者一人。我们想象一下，每天早晨抓一把柴煮好饭的是谁？生：老人。师：他不是还有一个老伴吗？生：他的老伴已经过世了。师：就剩他一人了。我们继续想象，带上干粮，扛上铁锹，进沟上山的是谁？生：老人。师：和他一起干活的，不是还有其他老汉吗？生：和他一起进山的老汉，现在已有五人离世。师：是啊，老伴走了，其他老汉也走了。继续看，晚上回来吃过饭，抽袋烟就睡觉的是谁？生：老人。师：他不是还有个女儿吗？生：他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接她去享清福，他不走。师：他是有女儿，但女儿在城里。他也可以去城里，但他不愿意去。这就是老人所处的小环境。这样的小环境用一个词语来形容——生：艰苦。生：朴素。生：单调。生：简陋。师：他的小环境，如此艰苦，如此简陋，如此孤独，如此朴素。而就是在这样的小环境当中，老人创造了这样的奇迹，读——生：（齐读“奇迹”相关语句）师：面对如此孤独的小环境，老人动摇了吗？面对如此简陋的小环境，老人后悔了吗？面对如此艰苦的小环境，老人放弃了吗？这才叫真正的奇迹。一起读——生：（齐读“奇迹”相关语句）师：孩子们，大环境如此险恶，小环境又如此孤独。而事实上，这些只是外在环境。还有一种环境，那是老人的内心，这样的环境，我们把它叫做心环境。（板书“心环境”）师：心环境就是老人内心的愿望，就是老人内心的感受，就是老人内心的信念。课文中其实为我们提供了这样的心环境，咱们一起看——生：（读“心环境”相关语句）师：孩子们，这是老人的心环境，如果请你用一个词来形容老人这样的心环境，你会想到哪个词？生：坚忍不拔。生：持之以恒。生：无私奉献。生：一心为民。师：面对险恶的大环境，面对孤独的小环境，却没有改变老人一心为民、锲而不舍的心环境。正是在这样的心环境中，他创造了这样的奇迹。一起读——生：（齐读“奇迹”相关语句）师：孩子们，这才是真正的奇迹啊。难怪作者梁衡最后这样说——青山是不会老的。真正不老的是青山吗？我想，你应该已经明白了真正不老的是什么？生：是老人植树造林的精神。生：是老人坚持不懈的精神。生：是老人不畏艰难的精神。生：是老人一心为民的精神。师：孩子们，不老的不仅是青山，更是老人身上的精神。这样的精神，用梁衡的话来说，必将——生：与山川共存、与日月同辉。（板书）三、创意表达：完成颁奖词的创作任务师：这才叫真正的“青山不老”。孩子们，该是你们为这位无名老人写下颁奖词的时候了。打开作业纸，希望你们带着刚才的感受、感慨和感动，为这位无名老人写下你心中的颁奖词。生：（撰写颁奖词）师：好，把笔放下，抬头挺胸。我想所有的孩子都用心为这位无名老人写下了颁奖词。我在巡视的时候，发现了很多份非常感人的颁奖词。请打了星号的孩子到台上来。师：孩子们，现在我们即将进入中央电视台《感动中国》年度颁奖盛典。我们将会看到有一位无名老人进入了这一次颁奖行列，让我们一起用心用情来感受老人的感人事迹。生：十五年如一日，创造奇迹。从一条沟到八条沟，从一条防风林带到七条防风林带，从一亩林网到三千七百亩林网。您志在造福百姓，一腔热血，与山川共存；一座青山，与日月同辉。一双手造就一座山！生：绿了晋西北！用十五年创下奇迹，您坚强不息，您勇敢无畏。您一心只为造福百姓！荒山变青山，是您的功劳；青山不再老，是您的价值！您永远与山川共存，与日月同辉！生：绿了晋西北，白了头发。你志在植树造林，从恶劣到生机勃勃，西伯利亚的大风，不是谁都经得起吹。一棵树，一条沟，一个信念，心归处，是青山！生：十五个春秋，