山东省济南市莱芜区2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页山东省济南市莱芜区2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷一、山东省济南市莱芜区2024-2025学年度第一学期期中检测九年级语文试题阅读文字，回答问题。为庆祝新中国成立75周年，某学校推出新闻纪录片《红旗之下》，生动讲述了新时代的一个个奋斗者的故事。时序轮替中，始终不变的是奋斗者的身姿；历史（zuò）标上，始终清晰的是奋斗者的步伐。①“金手天焊”高风林，先后为160多发火箭焊接过“心脏”，成为首屈一指的“大国工匠”；“人民卫士”巴依卡·凯力迪别克，一家三代淡泊名利，戍守边境，在“生命禁区”为巡逻队指向带路；“人民教育家”张晋藩年逾九旬，仍辛苦恣睢，举着12倍的放大镜潜心研究中国法制史……②此时此刻，国家级技能大师卢兴福，以实际行动恪守岗位职责，正奔忙在变电检修一线，“电”亮万家灯火；全国劳模、高铁司机张毅全神贯注地望向前方，③“复兴号”一路风驰电掣，平稳向前；国家气象中心，首席预报员许映龙30年如一日，心无旁骛做好“一件事”：全神贯注于气象云图，做好台风预报，降低人民生命财产损失……④七十五年来，共和国的奋斗者们勠力同心，前（pū）后继，劳动精神一脉相承，奋斗脚步从未驻足；七十五年来，在新中国奋进的脚步里，劳动者们扎扎实实做事，勤勤恳恳劳动，劳动和奋斗是最强劲的脉搏。1．文段中加点字的读音和拼音处的汉字，正确的一项是（）A．shù守历史（座）标B．年yù历史（坐）标C．kè守前（仆）后继D．强jìn前（扑）后继2．文段中画横线的成语，使用不恰当的一项是（）A．首屈一指 B．辛苦恣睢 C．全神贯注 D．心无旁骛3．文段中画曲线的句子，有语病的一项是（）A．① B．② C．③ D．④4．学校微信公众号推出“致敬榜样”专栏，总结提炼新时代奋斗者的精神内涵。请你选择合适的词语，将序号填在横线上，把对联补充完整。①奋勇当先②崇高理想③青春无悔④热血满腔报国家⑤丹心一片承大业上联：灿烂年华，是砥柱，A.。下联：B。，有担当，C。。5．请在下面语段横线处补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切。有梦的人生才精彩，奋斗的时光最美丽。每一滴奔跑者的汗水，都将浇灌出挺拔的生命之树；，；每一个追梦者的身姿，都将镌刻在历史的画卷上。阅读文言，回答问题。【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。（《鱼我所欲也》）【乙】文天祥，年二十举进士，帝亲拔为第一。咸淳九年，因见故相江万里。万里语及国事，愀然曰：“吾阅人多矣世道之责其在君乎？君其勉之。”后，天祥在燕凡三年，上①知天祥终不屈也，召入谕之曰：“汝何愿？”天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足矣。”祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣”。南向拜而死。数日，其妻欧阳氏，收其尸，面如生，年四十七，其衣带中有赞曰：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事，而今而后，庶几无愧。”（选自《宋史·文天祥传》）[注]①上：指元世祖忽必烈。文天祥被俘后，忽必烈及一些大臣都很佩服其风骨。6．下列对词语的理解，不正确的一项是（）A．“故患有所不辟也”与成语“患得患失”中的两个“患”，意思不同。B．“非独贤者有是心也”与“是进亦忧退亦忧”中的两个“是”，意思相同。C．“呼尔而与之”与“未复有能与其奇者”中的两个“与”，意思相同。D．“是亦不可以已乎”与“在太学已二年”中的两个“已”，意思不同。7．下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．“由是则生而有不用也”与“余则缊袍敝衣处其间”中的两个“则”，意义和用法不同。B．“所欲有甚于生者”与“而泻出于两峰之间者”中的两个“于”，意义和用法不同。C．钟，古代的一种量器。万钟，意为粮食丰富，指优厚的俸禄。D．进士，是古代科举殿试及第者之称，其中一甲三名依次是状元、探花、榜眼。8．下列对甲乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．【甲】文选自《孟子·告子上》，成语“舍生取义”“嗟来之食”均出自本文。B．【甲】文开篇运用类比手法，以舍鱼取熊掌与舍生取义相类比，说理浅显易懂。C．【甲】文乞人不受嗟来之食的事例，从反面论证“舍生取义”的论点，令人震撼。D．【乙】文天祥拜见原宰相江万里时，谈及国家大事，江万里对文天祥寄予厚望。9．乙文画线句有两处需要断句，请在答题卡上选涂两项。（多选不得分）吾【A】阅人多矣【B】世道【C】之责【D】其在【E】君乎10．用现代汉语翻译下面的句子。（1）天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？（2）孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。11．传承传统文化，涵养时代精神。【甲】【乙】两篇短文都体现了中国传统文化的“道义”观。请你结合以上两文指出“义”的内涵，并简述今天我们坚持这种“义”的现实意义。阅读诗歌，回答问题。村行①【北宋】王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁②，数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟馀忽惘怅？村桥原树似吾乡。[注]①宋太宗淳化二年（991），作者贬官商州，此诗作于淳化三年。②晚籁：指秋声。籁，大自然的声响。12．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项（）A．这首诗以村行为线索，以多彩之笔逼真地描绘了山野迷人的景色，含蓄抒发思乡之情。B．首联“山径”直接点明地点，“菊初黄”间接交待时令，突出作者悠然的神态和浓厚的游兴。C．颈联运用比喻的修辞，棠梨叶红艳耀眼，荞麦花开如雪，给读者带来唯美的视觉感受。D．尾联由写景转入抒情，前句设问，后句作答，反映出作者心情由怅然至悠然的变化。13．诗歌颔联运用①、②等写景手法，描绘了一幅静谧旷远的郊野图。请就其中一种手法，结合诗歌内容，分析诗人是如何描绘的。14．根据提示，默写诗文。（1），不知口体之奉不若人也。（宋濂《送东阳马生序》）（2），雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）（3）苏轼漫步在沙湖道中，无论是风吹雨打，还是阳光照耀，都能随遇而安：“归去，”（苏轼《定风波》）（4）王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出边塞的壮美，范仲淹却在《渔家傲·秋思》中用相关的景物描写出边塞的悲凉：，千嶂里，。（5）天下兴亡，匹夫有责。民族危难之际，辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“，”抒发了词人建功立业的雄心壮志。二、阅读名著，回答问题。15．初三一班举办课本剧展演，下面是主持人的一段开场白，请你将内容补充完整。读《水浒传》我们认识了一个个鲜活的人物形象。在斗杀西门庆、夜走蜈蚣岭中，认识了一个崇尚忠义、有仇必报的①（人名）；从私放晁天王、怒杀阎婆惜中，认识了一个仗义疏财、嫉恶如仇的“②”（绰号）宋江；从智取生辰纲、智取文安县中，认识了一个③（性格特点）、随机应变的“智多星”吴用。16．在《水浒传》中，很多英雄人物有着强烈的责任感和担当意识。有些人对亲友展现出担当能力，有些人是仗义疏财，还有一些担当是路见不平，拔刀相助。请你选择一位英雄（第15题中的三个人物除外），结合具体情节谈一谈他的责任担当精神。阅读材料，回答问题。【材料一】当充满“智慧”的机器大脑悄然来到人们身边，开展课堂教学、个性化辅导、演算难题等这种深度融合，将催生划时代的教育和学习变革。教育的智能化转型，成为应对时代之变的选择。人工智能赋能教育，优势在哪里？在知识建构层面，很多高校自主搭建了人工智能自动生成知识固谱系统，为学生学习进行个性化诊断与精准学习内容推送。在技能培养层面，很多高校探索利用人工智能进行实时反馈、实时指导的智能助教，为学生搭建了更广阔的安全探索空间，培养了学生面对更加高阶与富有挑战性问题时的创造性思维与问题解决能力。在教学管理层面，很多高校利用人工智能进行辅助备课、快速课件生成、自动出题、辅助审阅等工作，大大提高了高校教师教学准备的效率。【材料二】我们用考试来测试人工智能在知识学习过程中的能力。以《数字信号处理》这门课程为例，将这门课的考题给某个人工智能模型“考试”，得到了94分，在学生中属于前5%的优秀成绩。但大模型人工智能程序却无法真正拥有人类的数学直觉，这种直觉建立在深层次理解、多感官体验和创造性思维基础上。而且就想象力和创造性而言，人类比人工智能更智能，以文学举例，以宋代诗人陈与义《春寒》一诗中“海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中”为题，让大模型人工智能程序在图像库中找出与其语意表达一致的图片。人工智能给的是蒙蒙细雨中盛开着海棠；但人类在思考时，大脑中的想象可能是在一条出静小道上，亭亭玉立的少女行走在雨雾中——人类可能会将这位少女看作海棠，这就是想象。想象是介于感性与理性之间的中介性能力，是先天纯粹的，是创作与创造力的基础。人类捆有内心世界的心理体验，并由此产生情感和想象，这使得人工智能无法替代人类的灵感和独创性。（摘自《光明日报》《当教育插上人工智能的翅膀》）【材料三】北京航空航天大学熊璋教授认为，数字教育是中小学教育创新的必修课，人工智能是教育走向未来的金钥匙。对于中小学人工智能教育来说，培养学生的核心目标依然是全面发展的接班人，特别要注意激发他们的好奇心、想象力和求知欲，引导他们应用人工智能时的正确价值观、必备品格和关键能力，培养他们在智能社会的适应力、胜任力和创造力。“人工智能+教育”中的“+”是“赋能”的意思，不是“替代”的意思，人工智能提升教师“教”和学生“学”的感受，教师“教”的效率更高、学生“学”的效果更好，带来个性化教学、沉浸式学习、愉快的交互，要防止和避免人工智能成为教师和学生躺平、偷懒的工具。北京师范大学教授武法提强调：我们必须意识到人工智能，特别是生成性人工智能，尚在技术发展阶段，仍然存在大量的不确定性与挑战。其一，生成性人工智能所产生的内容质量及其真实性和可靠性取决于训练数据的规模与质量，例如，如果回答是错误的，可能造成“谎言重复一千遍就变成真理”的情况。其二，是学生个人隐私泄露和数据安全等问题。其三，特别要注意的是，人工智能缺乏情感支持。过多依赖人工智能科技，可能会产生社交隔离、产生孤独感，例如，过度使用聊天机器人，可能让使用者的情感变得迟钝、催生社交孤立、加剧社交隔离感——聊天机器人如果成为人类主要的伙伴，“真人”就可能成了“备胎”。因此，人工智能赋能教育无论发展到何等地步，师生之间面对面的启迪、交流，心灵的碰撞永远不能被替代。控制论的创始人诺伯特·维纳曾说，要避免人工智能对人类造成伤害，唯一解决的方案还是要将人工智能诉诸人类的价值体系。（摘自《人工智能如何赋能教育发展》）17．下列对材料相关内容的理解和分析不正确的一项是（）A．人工智能赋能教育优势凸显，如在技能培养层面能实时反馈、实时指导。B．大模型人工智能程序已真正拥有建立在深层次理解、多感官体验基础上的数学直觉。C．就想象力和创造性而言，人工智能无法替代人类的灵感和独创性，人类更智能。D．人工智能不应是教师和学生躺平、偷懒的工具，而是让教育走向未来的金钥匙。18．根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A．材料二第一段举例子说明人工智能在问题求解中，表现出超越一般学生水平的能力。B．生成性人工智能，技术虽然发展到成熟阶段，但仍然存在大量的不确定性与挑战。C．材料三中两位教授对人工智能的观点相互矛盾，熊教授接纳，而武教授比较排斥。D．避免人工智能对人类造成伤害，解决的方案之一就是将人工智能诉诸人类的价值体系。19．结合材料三，谈谈如何规避人工智能在使用中存在的潜在风险。阅读文章，回答问题。边关除夕月亮圆韩光①那年春节前，战区开展机关干部走边关活动，我不但积极地报了名，而且强烈要求去我国最东端的一个哨所。如愿以偿后，我一秒钟都没敢耽搁就出发了。②我这般“去心似箭”，有两个原因：一是那儿的气候相当恶劣，不提前走，若遇上“大烟泡”（指大风扬起的雪组成的雪障。这是习惯用语），就算近在咫尺也寸步难行；二是我想早点儿见见名叫卫边安的战士，他经常给我编辑的“边关情集结号”投文学稿件，尤其我刚编完的《边关除夕月亮圆》的那首短诗，写得更感人，其中“中秋月亮圆，是自然呈现；除夕月亮圆，是边关战士的心愿”这两句，我看一眼就记住了。③我赶到哨所时，正赶上连队开始点名。听连长从头点到尾，我却没有听见点“卫边安”。“卫边安休假了吗？”点完名，我问指导员。指导员稍愣了一下，便笑着说：“卫边安是我们连官兵的共同名宇。”见我一头雾水的样子，他又解释道：“平时谁有了想法，便记录下来，双休日在一起切碰打磨。上等兵艾斌的文学素养较高，由他负责整理加工，完成后再念给大家听，都觉得满意了，就用‘卫边安”这个名字投给‘边关情集结号’。”④原来是这么回事啊，我于是想尽快见到艾斌。可当我找艾斌时却扑了个空，班长指指靠门的铺位说，这个就是艾斌的铺，他有事出去了。见艾斌的内务整理棱角分明，跟豆腐块似的，我忍不住夸奖了几句。谁知听了我的话，班长竟打开了话匣子：“刚来时，他长得很‘苗条’，哪像现在这么威武呀！个头儿也蹿高了四五厘米……”班长夸了老半天，末了说：“艾斌样样都好，可就是太要求上进了，有时我还得给他松松劲。”⑤听班长这样说，我更急于想见到艾斌，可一连几天，连他的人影都抓不到。这大大地吊起了我的胃口，就三番五次地问班长艾斌到底干什么去了。可班长就是不回答，问急了才慢吞吞地说：“答案快揭晓了。”⑥那天下午操课时，班长告诉我：“这不，你的问号马上扯直了。”⑦那天上午操课，连里组织了一次比武。这是我头一次目睹边防连队比式，真让我大长见识呀。比的七个科目全是与实战联系紧密的内容。比如，通常情况下五公里式装越野只按照规定跑完全程就行，凭所用的时间决定胜负。可这里不仅比速度，还比能不能有效地利用地形地貌保护自己，还得对随时出现的目标进行射击。整整一个上午，比武才结束。艾斌取得了优秀成绩。⑧“艾斌‘躲”着我原来是为了在比武中取得好成绩呀。”班长笑了：“你只说对了一半。”看着我吃惊的表情，班长又说：“按站岗的顺序，今年除夕他将站子夜时分的哨，他这么苦练不光是为了在比式中取得好成绩，更为了让自己以最强的军事素质站这班哨。”⑨“哈哈！”我开心地笑了，更加喜欢艾斌了，见他在不远处就急步走到他跟前，高兴地对他说：“艾斌，你可真行！”赞美之情溢于言表。艾斌也很开心地笑了：“我叫艾斌，斌是文武“斌”，我不能只爱（艾）文，也要更爱（艾）式，这样才能文武双全呢！”很快，艾斌收住了笑容，脸上的表情也凝重起来：“可我离成为保卫边吴安宁的全能精兵，还有差距呢。”⑩“有这劲头，你准差不了。”艾斌没接我的话茬，迈着匆匆的脚步走了。他又去干什么呢？⑪腊月廿八那天一大早便下起了梨花雪，直到晚饭后才停。这场大雪，可把战士们高兴坏了，将身体活动开后，便肆无忌惮地洗起雪浴了。他们过够了瘾又不约而同地修起了“长城”——“长城”从宿舍大门口一直修到哨所。⑫第二天天响晴响晴的，“长城”在阳光的照射下，发出了耀眼的光芒。吃罢早饭，离操课还有半个小时，战士们纷纷与“长城”合影，表情都格外庄严神圣。⑬除夕晚上，当轮到艾斌站哨时，我也跟着去了。路上，我想跟艾斌唠唠他此时的感受，可见他表情严肃嘴角紧闭，我只得将要说的话咽了回去。⑭艾斌又将自己的着装上上下下地仔细地检查了一遍，才庄严地站在哨位上，他的眼睛像探照灯，能穿过黑暗看到无限远似的，任何可疑的举动都休想落网；耳朵像高度灵敏的雷达，再细小的动静也能捕捉得到，当远处的礼花将夜空装点得无比璀璨时，艾斌小声自言自语道：“我仿佛看见天上有一轮最圆最亮的月亮！”同时，他的眼里流出了热泪，手中的钢枪握得更紧了。⑮下哨后，当我俩在“长城”上走着的时候，艾斌很自豪地对我说：“干事，我终于实现了在边境上站岗为祖国守岁的愿望，真有种说不出来的高兴！”⑯正月初五，我结束了走边防的任务。用不虚此行概括，再恰当不过了。人虽然不在边关了，可我仍觉得边关除夕月亮圆！自己仍是“卫边安”中的一员呢！20．下列关于文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．“我”强烈要求去我国最东端的一个哨所，主要原因是想见到名叫卫边安的战士。B．第四段画线句子是语言描写，通过班长的介绍正面表现艾斌是一个积极向上的战士。C．文章第十一段、第十二段写战士们修“长城”、与长城合影，这也是战士们爱国情感的体现。D．文章以第一人称叙事，记叙了“我”到哨所后的所见所闻，使文章真实可信。21．有人给这篇小说拟题为“谁是卫边安”，有人拟题为“边关除夕月亮圆”。你认为哪个更好？请结合小说内容简要说明理由。22．结合语境，赏析第十四段画线句子的表达效果。他的眼睛像探照灯，能穿过黑暗看到无限远似的，任何可疑的举动都休想落网；耳朵像高度灵敏的雷达，再细小的动静也能捕捉得到。23．战士艾斌是小说的主人公，却在文章第九段才正式出场。请你结合文章内容，分析这种“不合常理”的延迟法的运用及作用。24．阅读材料，完成作文。乒坛老将、六边形战士——马龙，他不仅用球拍书写了辉煌的历史，更以坚韧不拔的精神激励着每一个人，2024年，他第三次夺得世界杯单打冠军。12年一个轮回，他依然屹立在最高点，他说：只要心怀热爱，永远都是当打之年。请根据上述材料，联系你的经历和思考，写一篇不少于800字的作文。要求：（1）自拟题目，文体不限，诗歌除外。（2）行文符合自选文体的一般特征。（3）文中不得出现真实人名、校名。

答案解析部分【答案】1．C2．B3．D【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。（2）本题考查成语运用。需先准确理解成语含义，尤其关注易望文生义、误用褒贬的成语；再分析语境，包括感情色彩、适用对象、语法功能等；还要留意前后搭配、逻辑关系，通过对比选项，排除明显错误，善用积累和语感快速锁定答案。（3）本题考查病句辨析。平时要掌握基本语法知识，牢记常见病句类型，多读优秀范文，培养良好语感，不断完善病句辨析知识体系。1．本题考查字音字形。A.历史（座）标——历史（坐）标；B.年yù——yú；C.强jìn——jìng，前（扑）后继——前（仆）后继；故答案为：D。2．本题考查成语运用。A.首屈一指：表示位居第一，是非常优秀的意思。在句中“金手天焊”高风林为160多发火箭焊接“心脏”，成为首屈一指的“大国工匠”，这里形容他在焊接领域的卓越地位，使用恰当；B.辛苦恣睢：“恣睢”多表示放纵、任意做坏事，“辛苦恣睢”并非一个积极正面的词语。而句中描述“人民教育家”张晋藩年逾九旬潜心研究中国法制史，是正面的形象，此处使用该词不恰当，应使用“孜孜不倦”等积极正面的词语来形容他的辛勤付出；C.全神贯注：全部精神集中在一点上，形容注意力高度集中。文中高铁司机张毅全神贯注地望向前方，使用“全神贯注”都能准确地表现出他专注于自己工作的状态，使用恰当；D.心无旁骛：心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。这里形容首席预报员许映龙30年如一日专注于气象预报工作，使用恰当；故答案为：B。3．本题考查病句辨析。D．④句表意重复。“驻足”中的“足”与前文“脚步”表意重复。

故答案为：D。4．【答案】⑤；②；④【解析】【分析】本题考查对联。第一个空：上联“灿烂年华，是砥柱”已经给出了明确的意境：在灿烂的青春年华里，奋斗者们如同中流砥柱一般坚韧不拔。接下来，我们需要找到一个与“砥柱”相呼应，且能体现新时代奋斗者精神内涵的词语。“丹心一片承大业”中的“丹心”象征着忠诚和热情，“承大业”则体现了对事业和责任的担当，符合语境。根据对联的要求，上联的结尾字为仄声，所以“丹心一片承大业”更合适。第二个空：需要找到一个能与“灿烂年华”相呼应，且能体现新时代奋斗者特征的偏正短语。在这里，“崇高理想”是一个很好的选择，因为它不仅体现了奋斗者们的精神追求，还与“有担当”形成了很好的互补：有理想，才有担当的动力和方向。第三个空：需要填入与“丹心一片承大业”相对应的句子。“热血满腔报国家”不仅体现了担当的具体行为，还进一步升华了主题，表达了奋斗者们对国家的深厚情感和崇高使命。根据对联的要求，下联的结尾字为平声，所以“热血满腔报国家”更合适。

故答案为：⑤；②；④。

【点评】本题考查对联。作答时先看上下联字数是否相等，再核对词性（名对名、动对动等）、结构（偏正、动宾等）是否匹配，接着考量意义是否相关、意境是否协调，确保词性、结构、平仄、内容完全适配。5．【答案】示例：每一个不懈者的心血；示例：都会滋养出明艳的生命之花示例：每一个拼搏者的努力，都会打拼出发展的崭新境界。示例：每一份耕耘者的心血，都将绽放出绚烂的梦想之花。【解析】【分析】本题考查仿句。根据语段的主题，强调梦想、奋斗和追求的价值，前一句提到“奔跑者的汗水”与“生命之树”，后一句提到“追梦者的身姿”与“历史的画卷”，都体现了通过努力和奋斗获得的成果。补写的句子应体现努力和坚持的结果，与前后句形成对仗和递进关系，增强语意的连贯性和内容的贴切性。示例：每一份奋斗者的努力，都将铸就成坚实的成功之路。

故答案为：示例：每一个不懈者的心血；示例：都会滋养出明艳的生命之花示例：每一个拼搏者的努力，都会打拼出发展的崭新境界。示例：每一份耕耘者的心血，都将绽放出绚烂的梦想之花。【点评】本题考查仿句。作答时要注意仿写的句式必须和例句相同，即结构、修辞要相同，内容相近，语言相合，字数相当，要注意识别例句所用的修辞手法或句子间的关系，让仿写句从形式到内容都和谐统一。【答案】6．C7．D8．A9．吾阅人多矣/世道之责/其在君乎。10．（1）天祥（我）深受宋朝的恩德，身为宰相，哪能侍奉二姓（皇帝）。（2）孔子说成就仁义，孟子说舍生取义。只要尽到（我的）义务，就能达成仁义。11．甲文，孟子主张“舍生取义”，乙文天祥是为民族大义而死。“义”都是指正义，是“有利于人民和国家的大义”。坚持正义是我们国家、民族的优秀文化传统，也是我们生活中必须坚守的道德准则，今天我们仍需坚持和发扬光大。【解析】【导语】【甲】文选自《孟子·告子上》，通过类比和对比的手法，阐述了“舍生取义”的道德观念。文章以鱼与熊掌的选择为喻，深入浅出地说明了在生与义之间，义更为重要的道理。孟子强调了人们在面对生死抉择时，应坚持道义而不苟且偷生，体现了儒家重视道德操守的思想。文章通过具体事例，如乞人不受嗟来之食，生动地论证了这一观点，具有很强的说服力。【乙】文选自《宋史·文天祥传》，记述了文天祥在被俘后，面对元世祖的劝降，坚守忠义，宁死不屈的事迹。文天祥以“成仁取义”为人生信条，最终从容赴死，展现了他对国家的忠诚和对道义的坚守。文章通过对文天祥言行的描写，突出了他视死如归的英雄气概，体现了中国传统文化中忠义至上的价值观，令人敬佩。【点评】（1）本题考查文言实词。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。（2）本题考查文言词义及内容理解。需先结合具体语境分析字词的意义和用法，通过对比不同句子中同一字词的含义与功能，判断其异同；对于文化常识类内容，要准确记忆相关概念的具体内涵、分类及细节，确保对知识点的掌握精准无误，再结合选项逐一辨析，排除错误表述，最终得出正确答案。（3）本题考查文言文内容理解与分析。需先精准把握文本内容，包括文章出处、论证方法、关键语句的含义及人物言行背后的情感态度；再逐一分析选项，将选项表述与文本细节、相关文学常识进行对照，判断其是否相符，尤其注意对概念、出处、论证逻辑等细节的辨析，从而排除错误选项，确定正确答案。（4）本题考查文言文断句。解答时先理解句子大意，确定句子叙述的事件和逻辑顺序，借助虚词辅助断句，如“而”“也”等，“而”常表转折、承接等关系，“也”多为句末语气词。注意句子成分，主谓宾结构完整处可适当断句。（5）本题考查文言文句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。（6）本题考查拓展运用。需先结合文本具体内容，从不同材料中提炼核心概念的内涵，明确其在文中的具体表现与深层含义；再联系现实生活，从文化传承、社会价值、个人行为准则等角度，分析坚守该概念的现实意义，确保分析既紧扣文本，又能体现其在当下的价值，从而全面、准确地完成作答。参考译文：【甲】鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所喜爱的，如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的，道义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用，采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失（它）罢了。一碗饭，一碗汤，吃了就能活下去，不吃就会饿死。可是轻蔑地、呵斥着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踩过给别人吃，乞丐也不愿意接受。（可是有的人）见了优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了。这样，优厚的俸禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、大小老婆的侍奉和熟识的穷人感激我吗？先前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了住宅的华丽却接受了；先前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了大小老婆的侍奉却接受了；先前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了熟识的穷人感激自己却接受了。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫作丧失了人所固有的羞恶廉耻之心。【乙】文天祥在二十岁的时候就考中了进士，皇帝亲自选拔他为第一名。在咸淳九年的时候，他因为拜见以前的宰相江万里，江万里谈到国家大事，表情严肃地说：“我选拔的人才很多，改变国家命运的责任，大概就落在你的身上了吧？你可要竭尽全力。”后来，文天祥在元朝都城燕京待了三年，元世祖知道文天祥始终不屈服，于是召他入宫，对他说：“你有什么愿望？”文天祥回答说：“天祥（我）深受宋朝的恩德，身为宰相，哪能侍奉二姓（皇帝）？只希望能赐我一死就足够了。”文天祥在临刑时非常从容，对吏卒说：“我的事情已经完成了。”然后向南方跪拜后死去。几天后，他的妻子欧阳氏去收尸，发现他的面容还像活着一样，享年四十七岁。在他的衣带中发现了他写的赞文：“孔子说成就仁义，孟子说舍生取义。只要尽到（我的）义务，就能达成仁义。读圣贤的书，所学的就是这些，从今以后，我几乎没有什么可惭愧的了。”6．本题考查文言实词。C.有误，“呼尔而与之”意为：可是轻蔑地、呵斥着给别人吃。与：给；“未复有能与其奇者”意为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。与：参与，这里有欣赏、领悟的意思；故两个“与”字的意思不一样；故答案为：C。7．本题考查文言词义及内容理解。D.有误，在古代科举制度中，殿试及第者确实被称为进士，但其中一甲三名的顺序是状元、榜眼、探花，而不是状元、探花、榜眼；故答案为：D。8．本题考查文言文内容理解与分析。A.有误，“嗟来之食”并非出于《鱼我所欲也》，而是出自《礼记·檀弓下》；故答案为：A。9．本题考查文言文断句。句意为：我选拔的人才很多，改变国家命运的责任，大概就落在你的身上了吧？“吾阅人多矣”是一个完整的句子，表示“我阅人无数”，所以应在“矣”字后断句，对应字母B；“世道之责”是一个名词短语，表示“世道的责任”，应作为一个独立的部分，“其在君乎”是一个疑问句，询问责任是否在对方（君）身上，故二者之间应断开，对应字母D；故断句为：吾阅人多矣/世道之责/其在君乎。即应在BD处断句。

故答案为：吾阅人多矣/世道之责/其在君乎。10．本题考查文言文句子翻译。（1）重点词：恩：恩德；安：怎么，哪里；事：侍奉。句意：天祥（我）深受宋朝的恩德，身为宰相，哪能侍奉二姓（皇帝）。（2）重点词：成仁：成就仁义；取义：舍生取义；惟：只要。句意：孔子说成就仁义，孟子说舍生取义。只要尽到（我的）义务，就能达成仁义。

故答案为：（1）天祥（我）深受宋朝的恩德，身为宰相，哪能侍奉二姓（皇帝）。（2）孔子说成就仁义，孟子说舍生取义。只要尽到（我的）义务，就能达成仁义。11．本题考查拓展运用。在甲文中，孟子通过“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”的比喻，引出了“生我所欲也，义亦我所欲也”的论断。他明确指出，在生命和道义不可兼得的情况下，应该“舍生取义”。这里的“义”指的是符合道德准则、有利于人民和国家的大义。孟子认为，这种道义观念不仅贤者具备，而是人人都有，只是贤者能够保持不丧失这种道义之心。甲文通过正反对比，强调了坚持道义的重要性，指出如果为了个人私利而放弃道义，就会失去本心，成为不仁不义之人。乙文则通过文天祥的事迹，展现了为民族大义而死的英勇精神。文天祥在元朝都城燕京囚禁三年，面对元世祖的劝降，他坚守自己的道义信仰，不为高官厚禄所动，最终慷慨赴死。他的衣带赞文中写道：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。”这充分表明了他对道义、正义的坚定信仰和追求。文天祥的事迹不仅体现了他个人的高尚品质，更彰显了中华民族为了民族大义而勇于牺牲的精神。结合两篇短文，我们可以看出，“义”的内涵是指正义、是“有利于人民和国家的大义”。这种道义观念不仅是我们国家、民族的优秀文化传统，也是我们生活中必须坚守的道德准则。在今天的社会中，我们仍然需要坚持和发扬这种道义精神。它可以帮助我们树立正确的价值观，引导我们在面对各种诱惑和挑战时，坚守自己的信仰和原则，不为私利所动，勇于担当社会责任，为国家和人民的利益而奋斗。同时，坚持道义也可以促进社会和谐稳定，增强民族凝聚力和向心力，推动社会的进步和发展。

故答案为：甲文，孟子主张“舍生取义”，乙文天祥是为民族大义而死。“义”都是指正义，是“有利于人民和国家的大义”。坚持正义是我们国家、民族的优秀文化传统，也是我们生活中必须坚守的道德准则，今天我们仍需坚持和发扬光大。【答案】12．D13．以声衬静；动静结合；用山谷回荡的秋声衬托了（突出、反衬）郊野的静谧旷远。运用视听结合（多感官描写），听觉写了千万的山谷回荡着傍晚时的秋声，视觉上写了默数座山峰默无语伫立在夕阳下。全方位（立体，多角度，使人身临其境）地写出了郊野的静谧旷远【解析】【导语】这首诗以村行为线索，描绘了一幅色彩斑斓、动静相宜的山野秋景图。诗中既有对自然美景的细腻描绘，又含蓄地表达了诗人对故乡的深深眷恋之情。【点评】（1）本题考查对诗歌的理解和赏析。解题时需紧扣诗句具体内容，逐字剖析字词含义，梳理诗人借词句传递的情感。在此基础上，审视选项对诗歌营造的情境、蕴含情感的解读，判断理解是否准确，从而做出正确选择。（2）本题考查写作手法。需先识别诗句中运用的写景手法（如以声衬静、动静结合等），再结合具体诗句，分别找出体现该手法的动态与静态描写内容或声音与环境描写内容，进而阐释手法如何通过这些内容营造意境、突出景物特点，做到手法明确、分析紧扣诗句、效果阐释精准。12．本题考查对诗歌的理解和赏析。D.有误，尾联“何事吟馀忽惘怅？村桥原树似吾乡。”表达的是诗人在吟诗之后突然感到惘怅，原因是眼前的村桥原树勾起了他的思乡之情。这里的心情变化应该是由悠然转为怅然。故答案为：D。13．本题考查写作手法。“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”通过动静结合、以声衬静、视听结合以及拟人手法等多种写景手法，成功地描绘了一幅静谧旷远的郊野图。诗人通过这些手法，将自然景色描绘得生动而富有情感，使得读者在阅读时能够身临其境地感受到秋日山野的宁静与美丽。动静结合（或以动衬静）：诗句中先描绘了万壑之中回荡的秋声，这是动态的描写，声音在空气中传播，使得整个山谷显得更加生动。接着，诗人笔锋一转，写到了数峰在夕阳下默默无语地矗立，这是静态的描写，与前面的动态形成鲜明对比。通过这种动静结合的手法，诗人成功地突出了秋日山野的寂静，使得整个画面更加生动而富有层次感。以声衬静：诗人先从听觉角度着笔，描绘出千万山谷中回荡着傍晚时分大自然的声响，也就是“晚籁”。这些声音本应打破寂静，然而在这空旷的郊野之中，它们的存在反而更加凸显出周围环境的静谧。因为倘若周边是喧嚣繁杂的，那山谷的这些声响就会被淹没，而恰恰是在整体相对安静的大环境下，这些声音才能清晰地在山谷间回荡，被诗人捕捉到并写入诗中。所以，通过山谷中回荡的秋声，从反面衬托出了郊野那种静谧旷远的独特氛围，让读者仿佛能感受到那片宁静又开阔的郊外景象，如同身临其境一般。视听结合：诗句在描写自然景色时，巧妙地结合了视觉和听觉两种感官体验。“万壑有声含晚籁”一句，通过“有声”二字，引导读者用耳朵去感受山谷中的秋声，这是听觉的描写。“数峰无语立斜阳”一句，则通过“无语”和“立斜阳”的描写，让读者用眼睛去欣赏山峰在夕阳下的静谧姿态，这是视觉的描写。视听结合的手法，使得诗句的意境更加立体而丰富。拟人手法：诗句中的“数峰无语”运用了拟人的修辞手法，将山峰赋予了人的情态。通过“无语”二字，诗人赋予了山峰以沉默、宁静的特质，使得山峰在夕阳下的形象更加生动而富有情感。这种拟人手法不仅增强了诗句的感染力，也使得整个画面更加生动有趣。

故答案为：以声衬静；动静结合；用山谷回荡的秋声衬托了（突出、反衬）郊野的静谧旷远。运用视听结合（多感官描写），听觉写了千万的山谷回荡着傍晚时的秋声，视觉上写了默数座山峰默无语伫立在夕阳下。全方位（立体，多角度，使人身临其境）地写出了郊野的静谧旷远。14．【答案】以中有足乐者；山回路转不见君；也无风雨也无晴；四面边声连角起；长烟落日孤城闭；了却君王天下事；赢得生前身后名【解析】【分析】本题考查名句默写。

（1）根据对宋濂《送东阳马生序》的记忆，文中表达因为心中有足以快乐的事（以中有足乐者），就不觉得吃穿方面不如别人了。所以此处应填“以中有足乐者”。

（2）根据岑参《白雪歌送武判官归京》的内容，诗的最后描写友人离去后，山路回转看不到友人了，只看到雪地上留下的马蹄印，所以这里应填“山回路转不见君”。

（3）根据苏轼《定风波》的内容来看，苏轼在经历风雨后，回头看刚才风雨萧瑟之处，然后潇洒地归去，不在乎是风雨还是晴天，对应的句子就是“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。

（4）范仲淹《渔家傲·秋思》中描写边塞悲凉景象的句子，从听觉（四面边声连角起）和视觉（千嶂里，长烟落日孤城闭）方面表现了边塞的萧条寂寥，所以这里应填“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”。

（5）辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中表达词人建功立业雄心壮志的句子是“了却君王天下事，赢得生前身后名”，这两句体现了词人想要为君主完成收复失地大业，获取美名的壮志豪情。

注意易错字：晴、孤、赢。

故答案为：以中有足乐者；山回路转不见君；也无风雨也无晴；四面边声连角起；长烟落日孤城闭；了却君王天下事；赢得生前身后名。【点评】本题考查名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三，答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。15．【答案】武松；及时雨；足智多谋【解析】【分析】考查名著人物识记。第一空，由“斗杀西门庆、夜走蜈蚣岭”可知，该人物为武松。武松急侠好义，刚猛不屈，敢作敢当，嫉恶如仇、正义勇敢，恩怨分明，知恩图报（对宋江），不向恶势力低头，一身虎胆，武艺高超，行侠仗义，路见不平拔刀相助。第二空，由“私放晁天王、怒杀阎婆惜”可知，该人物为宋江。宋江是一个有多重性格的人。首先是疏财仗义、济弱扶贫、孝亲敬友，这是他性格的温柔敦厚的一面。其次，他孝忠皇帝，讲义气，这是他性格中正统思想的一面；再次，他明处为大家办事，暗处结交江湖大盗，这是他性格中虚伪狡诈的一面；最后，他聚众反国，题诗言志，这是他性格中反叛的一面。第三空，“智多星”吴用沉着、冷静、足智多谋。吴用表字学究，道号加亮先生。平生机巧，曾读万卷经书。吴用为晁盖献计，智取生辰纲，用药酒麻倒了青面兽杨志，夺了北京大名府梁中书送给蔡太师庆贺生辰的十万贯金银珠宝。宋江在浔阳楼反诗被捉，和戴宗一起被押赴刑场，快行斩时，吴用用计劫了法场，救了宋江、戴宗。宋江二打祝家庄失败，第三次攻打祝家庄时，吴用利用双掌连环计攻克祝家庄。吴用在破连环马时，派时迁偷甲骗徐宁上了梁山。宋江闹华州时，吴用又出计借用尉金铃吊挂，救出了九纹龙史进、花和尚鲁智深。

故答案为：武松；及时雨；足智多谋。

【点评】考查名著人物识记。需先结合题干中给出的关键情节，精准关联对应的人物；再依据人物的典型行为和形象特征，匹配其绰号或核心性格特点，过程中要确保情节与人物、特征的对应准确，分析紧扣名著内容，做到人物、情节、特征三位一体，逻辑清晰。16．【答案】鲁智深，路见不平拔刀相助。他拳打镇关西救出金氏父女。李逵，为朋友勇敢担当。宋江和戴宗被押到十字路口问斩，李逵义无反顾地劫法场去救宋江。柴进，仗义疏财。林冲在发配途中经过柴进的庄院，柴进热情款待林冲，并以钱财打点，让管营关照林冲。【解析】【分析】本题考查名著人物形象。从《水浒传》中除武松、宋江、吴用之外的众多英雄中挑选一位，例如鲁智深、柴进、李逵等；仔细回忆该英雄的主要事迹，重点关注能体现其责任感和担当意识的情节，如鲁智深拳打镇关西、李逵江州劫法场；在选定情节中，剖析英雄是如何展现对他人的责任、面对不公时的态度和采取的行动，从而体现其担当精神。示例：我选择鲁智深。鲁智深在得知金氏父女被镇关西欺压的遭遇后，表现出了强烈的责任担当精神。他先是慷慨解囊，拿出自己的银子资助金氏父女逃离虎口，然后亲自前往镇关西的肉铺去教训他。面对镇关西的蛮横，鲁智深没有丝毫畏惧，他巧妙地激怒镇关西，三拳便将其打死，为金氏父女讨回了公道。鲁智深这种行为完全是出于对弱者的同情和保护，他不畏惧恶霸的权势，以自己的行动彰显了正义，展现出了非凡的担当精神，令人敬佩。

故答案为：鲁智深，路见不平拔刀相助。他拳打镇关西救出金氏父女。李逵，为朋友勇敢担当。宋江和戴宗被押到十字路口问斩，李逵义无反顾地劫法场去救宋江。柴进，仗义疏财。林冲在发配途中经过柴进的庄院，柴进热情款待林冲，并以钱财打点，让管营关照林冲。

【点评】本题考查名著人物形象。需先选定符合要求的人物，再紧扣其具体情节，从情节中提炼出体现责任担当的行为表现，最后将人物、情节与责任担当精神紧密结合，清晰阐述该人物如何通过具体行动展现这一精神，确保分析贴合名著内容，逻辑连贯。【答案】17．B18．A19．①搭建自主可控的大模型数据库，从多个来源获取信息。②批判性地使用人工智能技术，增强对潜在虚假信息的识别与应对能力。③提高数据安全意识，从系统层面做好数据安全保障。④在设计智能教育系统工作环境和社交活动时，有意识地融入更多的师生面对面互动交流。⑤建立相关法律法规，在人工智能系统设计中将价值判断和伦理考量放于核心位置。【解析】【导语】这篇文章探讨了人工智能在教育领域的应用及其潜在影响。材料一强调人工智能在教育中的优势，如个性化学习和教学效率提升。材料二指出人工智能在创造性和直觉方面的局限性，强调人类独特的想象力。材料三则讨论了人工智能在教育中的应用应注意的伦理和社会问题，如隐私和情感支持。整体来看，文章呈现了人工智能在教育中的双面性，既有助于提升教育质量，又需警惕其可能带来的负面影响。【点评】（1）本题考查理解和分析材料内容。需先逐一阅读选项，再回归材料精准定位相关内容，通过比对选项表述与材料原文的一致性（包括是否曲解原意、偷换概念、颠倒事实等），判断选项正误，最终选出与材料信息相符的答案，整个过程需紧扣材料、逻辑严谨。（2）本题考查理解材料内容。需先仔细研读各选项内容，再依据选项中的关键信息回归材料精准定位对应表述，通过逐字逐句比对，判断选项是否与材料原意一致（如是否存在偷换概念、改变程度、颠倒事实等偏差），进而排除错误选项，锁定正确答案，全过程需严格以材料为依据，确保逻辑严密。（3）本题考查理解概括材料内容。需先明确题目要求的核心，再聚焦指定材料，逐段梳理与问题相关的信息点，提炼出具体可行的内容，最后整合形成符合要求的答案，确保答案源于材料且紧扣问题。17．本题考查理解和分析材料内容。B.有误，根据材料二第①段“但大模型人工智能程序却无法真正拥有人类的数学直觉，这种直觉建立在深层次理解、多感官体验和创造性思维基础上却无法真正拥有人类的数学直觉，这种直觉建立在深层次理解、多感官体验和创造性思维基础上”可知，大模型人工智能程序无法真正拥有建立在深层次理解、多感官体验和创造性思维基础上的人类的数学直觉，所以“大模型人工智能程序已真正拥有建立在深层次理解、多感官体验基础上的数学直觉”的理解和分析不正确；故答案为：B。18．本题考查理解材料内容。B.根据材料三第②段“北京师范大学教授武法提强调：我们必须意识到人工智能，特别是生成性人工智能，尚在技术发展阶段，仍然存在大量的不确定性与挑战”可知，生成性人工智能，尚在技术发展阶段，仍然存在大量的不确定性与挑战，所以“生成性人工智能，技术虽然发展到成熟阶段”的说法不正确；C.根据材料三第①段“北京航空航天大学熊璋教授认为，数字教育是中小学教育创新的必修课，人工智能是教育走向未来的金钥匙”、第②段“北京师范大学教授武法提强调：我们必须意识到人工智能，特别是生成性人工智能，尚在技术发展阶段，仍然存在大量的不确定性与挑战”可知，熊璋教授认为人工智能是教育走向未来的金钥匙，武法提教授谈论了生成性人工智能存在的问题和不确定性，两位教授的观点并非相互矛盾，而是从不同方面探讨了人工智能在教育中的作用和问题，不存在接纳和排斥之分，所以“两位教授对人工智能的观点相互矛盾，熊教授接纳，而武教授比较排斥”的说法不正确；D.根据材料三第③段“要避免人工智能对人类造成伤害，唯一解决的方案还是要将人工智能诉诸人类的价值体系”可知，材料说的是：避免人工智能对人类造成伤害，唯一解决的方案还是要将人工智能诉诸人类的价值体系，所以说选项“解决的方案之一就是将人工智能诉诸人类的价值体系”的说法不正确；故答案为：A。19．本题考查理解概括材料内容。根据材料三第②段“生成性人工智能所产生的内容质量及其真实性和可靠性取决于训练数据的规模与质量”可知，训练数据的规模和质量决定了生成性人工智能所产生的内容质量及其真实性和可靠性，据此可概括规避人工智能在使用中存在的潜在风险的方法为：搭建自主可控的大模型数据库，从多个来源获取信息；根据材料三第②段“例如，如果回答是错误的，可能造成‘谎言重复一千遍就变成真理’的情况”可知，生成性人工智能所产生的内容可能是错误的，据此可概括规避人工智能在使用中存在的潜在风险的方法为：批判性地使用人工智能技术，增强对潜在虚假信息的识别与应对能力；根据材料三第②段“其二，是学生个人隐私泄露和数据安全等问题”可知，要重视学生个人隐私泄露和数据安全的问题，据此可概括规避人工智能在使用中存在的潜在风险的方法为：提高数据安全意识，从系统层面做好数据安全保障；根据材料三第②段“其三，特别要注意的是，人工智能缺乏情感支持。过多依赖人工智能科技，可能会产生社交隔离、产生孤独感”、第③段“人工智能赋能教育无论发展到何等地步，师生之间面对面的启迪、交流，心灵的碰撞永远不能被替代”可知，对人工智能过度依赖，有产生社交隔离和孤独感的可能，人工智能永远不能替代据师生之间面对面的启迪、交流，据此可概括规避人工智能在使用中存在的潜在风险的方法为：在设计智能教育系统工作环境和社交活动时，有意识地融入更多的师生面对面互动交流；根据材料三第③段“控制论的创始人诺伯特·维纳曾说，要避免人工智能对人类造成伤害，唯一解决的方案还是要将人工智能诉诸人类的价值体系”可知，将人工智能诉诸人类的价值体系是唯一解决据人工智能对人类造成伤害的方案，据此可概括规避人工智能在使用中存在的潜在风险的方法为：建立相关法律法规，在人工智能系统设计中将价值判断和伦理考量放于核心位置。

故答案为：①搭建自主可控的大模型数据库，从多个来源获取信息。②批判性地使用人工智能技术，增强对潜在虚假信息的识别与应对能力。③提高数据安全意识，从系统层面做好数据安全保障。④在设计智能教育系统工作环境和社交活动时，有意识地融入更多的师生面对面互动交流。⑤建立相关法律法规，在人工智能系统设计中将价值判断和伦理考量放于核心位置。【答案】20．B21．我认为“谁是卫边安”更好。①本题目概括文章内容，写出作者寻找卫边安，最终发现哨所连官兵共同使用“卫边安”这一名字的过程。②揭示文章主旨，表达了哨所连官兵守卫边疆、保卫国家安全的共同心声，表达了作者对守边战士们的赞美与敬意。③设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。我认为“边关除夕月亮圆”更好。①本题目是作者编辑的短诗的题目，“除夕月亮圆，是边关战士的心愿”，让人感动。②深化文章主旨，表达了哨所连官兵守卫边疆、保卫祖国人民团圆的共同心声，表达了作者对守边战士们的赞美与敬意。③除夕月圆，违背自然规律，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。22．运用比喻的修辞手法，把他的眼睛比作探照灯，耳朵比作高度灵敏的雷达，生动形象地写出了他眼神的敏锐，耳朵的灵敏，表现出他站岗时的高度负责、一丝不苟的品质，表达了“我”对他的赞美与敬意。23．作用：①丰富人物形象，突出了小说的主题。②设置悬念，使故事一波三折，吸引读者的阅读兴趣，为后文艾斌的出场做铺垫。【解析】【导语】本文是一篇充满深情与敬意的作品，通过细腻的笔触和生动的描绘，展现了边疆哨所连官兵们守卫国家、无私奉献的崇高精神。作者以寻找“卫边安”为线索，巧妙串联起一系列感人至深的故事，刻画出了一群英勇无畏、忠诚履职的守边战士形象。【点评】（1）本题考查文章理解和分析。需先通读文章，把握整体内容与细节；再针对每个选项，回归原文找到对应的段落和语句，仔细比对选项表述与原文信息是否一致，尤其注意对描写手法、原因分析等关键内容的辨析，从而判断选项理解的正误。（2）本题考查标题含义。需先分别分析两个标题与文本内容的关联（如是否概括核心情节、包含关键元素），再探究其对主旨的表达效果（如是否凸显主题、传递情感），接着考量其在吸引读者方面的作用（如是否设置悬念、引发兴趣），最后整合对比两者在内容契合度、主旨表现力及阅读吸引力上的差异，从而明确各自的优劣。（3）本题考查句子的表达效果。需先准确判断句子使用的修辞手法；再结合语境分析本体与喻体的相似点，明确该手法如何生动形象地表现事物特征；接着联系文本内容，阐述其对刻画人物形象、展现事物特点或表达作者情感的作用；最后综合上述分析，清晰呈现手法的表达效果与深层意义。（4）本题考查文章理解和分析。需先精准定位文本中运用的具体手法（如情节延迟、特殊设定等）；再结合上下文，分析其对人物形象塑造的作用（如丰富人物特征、凸显精神品质）；接着阐释其与主题的关联（如深化主题内涵、强化核心主旨）；然后说明其在叙事层面的效果（如设置悬念、营造氛围、为后文铺垫）；最后整合上述要点，全面归纳该手法在文本中的整体功能与表达意义。20．本题考查文章理解和分析。B.有误，画线句子“艾斌样样都好，可就是太要求上进了，有时我还得给他松松劲”不是通过正面表现艾斌的积极向上，而是通过班长的评价来侧面反映艾斌的勤奋和进取心。故答案为：B。21．本题考查标题含义。“谁是卫边安”更好。结合第二段“我想早点儿见见名叫卫边安的战士”可知，题目“谁是卫边安”直接概括了文章的核心情节，即作者寻找名为“卫边安”的战士，并最终发现这个名字其实是连队官兵共同使用的化名。结合最后一段“用不虚此行概括，再恰当不过了。人虽然不在边关了，可我仍觉得边关除夕月亮圆！自己仍是‘卫边安’中的一员呢！”可知，通过寻找“卫边安”的过程，文章揭示了哨所连官兵共同守卫边疆、保卫国家安全的崇高使命和心声，体现了他们的团结和奉献精神。题目也隐含了对守边战士们的赞美与敬意，强调了他们的共同身份和使命。题目“谁是卫边安”本身就是一个悬念，能够吸引读者的好奇心。“边关除夕月亮圆”更好。结合第二段“尤其我刚编完的《边关除夕月亮圆》的那首短诗”可知，题目“边关除夕月亮圆”是作者编辑的短诗的题目，也是文章中多次提及的诗句，与文章内容紧密相关。结合第二段“中秋月亮圆，是自然呈现；除夕月亮圆，是边关战士的心愿”可知，诗句“除夕月亮圆，是边关战士的心愿”不仅表达了战士们对家的思念，更体现了他们守卫边疆、保障人民团圆的崇高使命。结合最后一段“用不虚此行概括，再恰当不过了。人虽然不在边关了，可我仍觉得边关除夕月亮圆”可知，题目通过“边关除夕月亮圆”这一富有诗意的表达，深化了文章的主旨，即哨所连官兵守卫边疆、保卫祖国人民团圆的共同心声。同时也表达了作者对守边战士们的深切赞美与敬意。除夕月圆在自然界中并不常见，这一违背自然规律的描述能够引发读者的好奇心和联想，设置悬念，促使他们思考其中的深层含义。同时，题目也暗示了文章将围绕边关战士的除夕之夜展开，为读者提供了丰富的想象空间。

故答案为：我认为“谁是卫边安”更好。①本题目概括文章内容，写出作者寻找卫边安，最终发现哨所连官兵共同使用“卫边安”这一名字的过程。②揭示文章主旨，表达了哨所连官兵守卫边疆、保卫国家安全的共同心声，表达了作者对守边战士们的赞美与敬意。③设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。我认为“边关除夕月亮圆”更好。①本题目是作者编辑的短诗的题目，“除夕月亮圆，是边关战士的心愿”，让人感动。②深化文章主旨，表达了哨所连官兵守卫边疆、保卫祖国人民团圆的共同心声，表达了作者对守边战士们的赞美与敬意。③除夕月圆，违背自然规律，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。22．本题考查句子的表达效果。“他的眼睛像探照灯”、“耳朵像高度灵敏的雷达”，运用了比喻的修辞手法，将他的眼睛比作探照灯，耳朵比作高度灵敏的雷达。这种比喻生动形象地描绘出了他眼神的敏锐和耳朵的灵敏，进一步突出了他站岗时的高度负责和一丝不苟的品质。通过比喻，作者不仅展现了这位战士在站岗时的专注和警觉，还表达了自己对他的深深赞美与敬意。这种修辞手法使得描述更加生动、形象，让读者能够更直观地感受到战士的严谨和专注，以及作者对战士的敬佩之情。

故答案为：运用比喻的修辞手法，把他的眼睛比作探照灯，耳朵比作高度灵敏的雷达，生动形象地写出了他眼神的敏锐，耳朵的灵敏，表现出他站岗时的高度负责、一丝不苟的品质，表达了“我”对他的赞美与敬意。23．本题考查文章理解和分析。丰富人物形象，突出了小说的主题。通过某些情节或元素的设置，可以更加立体地展现人物的性格特点和精神风貌。结合最后一段“用不虚此行概括，再恰当不过了。人虽然不在边关了，可我仍觉得边关除夕月亮圆！自己仍是‘卫边安’中的一员呢！”可知，通过描述艾斌的战友们如何共同使用“卫边安”这个名字，以及他们在边疆的坚守和奉献，来进一步丰富艾斌的形象，使读者能够感受到他作为守边战士的崇高使命和无私奉献。同时，这些情节或元素也有助于突出小说的主题，即守卫边疆、保卫国家安全的重要性，以及守边战士们的英勇和伟大。通过展现他们的生活和战斗，小说向读者传递了强烈的爱国情感和民族自豪感。设置悬念，使故事一波三折，吸引读者的阅读兴趣，为后文