古诗三首之《暮江吟》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册

古诗三首之《暮江吟》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册一、学情分析本节课授课对象为小学四年级学生，经过三年的语文积累，学生已具备基础的古诗学习能力，能够独立认读古诗生字、流利朗读古诗词，掌握“读诗句、明词义、知诗意”的基础古诗学习方法，积累了一定数量的写景古诗词，具备初步的想象诗中画面、感知诗歌情感的能力。四年级学生想象力丰富，对自然美景、诗意画面充满兴趣，乐于参与诵读、想象、小组合作等课堂活动，课堂互动积极性较强。结合新课标学习要求，学生现阶段仍存在明显的学习短板：首先，学生对古诗的学习大多停留在机械朗读、背诵、直译诗句的层面，不会精准品读古诗关键字词，难以体会炼字之妙；其次，学生缺乏系统的意境赏析能力，无法结合诗句意象、色彩、动静变化想象完整的诗歌画面，对古诗动静结合、比喻、色彩对比等写作手法感知模糊；最后，学生对诗人的创作背景、诗歌蕴含的细腻情感理解较为浅显，难以将写景诗句与诗人的心境结合起来，无法实现从“读懂诗句”到“读懂诗情、赏析诗美”的提升。本单元为自然写景古诗文单元，侧重引导学生感受自然之美、品味诗文意境，需要教师分层引导、逐句品读，帮助学生掌握写景古诗的赏析方法，提升古典诗文审美能力。二、教材分析《暮江吟》是统编版2026年秋季四年级上册第三单元《古诗三首》中的第二首古诗，由唐代著名诗人白居易创作，是一首经典的写景七言绝句。本单元的核心语文要素为“体会诗文描绘的自然美景，感受大自然的神奇与美好，学习欣赏写景古诗文的方法”，旨在引导学生积累写景古诗，掌握想象画面、品读字词、赏析意境的古诗文阅读方法，培养学生的古典文学审美素养。全诗仅有四句二十八字，语言凝练、画面灵动、意境悠远，以时间推移为线索，精准捕捉了秋日傍晚至夜间江畔的绝美景色：前两句聚焦黄昏江畔，描绘残阳铺水、江水双色的壮阔绚烂之景；后两句聚焦秋夜初景，刻画露珠晶莹、新月如弓的静谧温柔之景。诗歌色彩对比鲜明、动静结合巧妙、比喻贴切生动，短短四句诗串联起“日暮—夜初”的时间变化，将秋日暮江的动态美景与静夜的静态雅致完美融合。结合创作背景可知，这首诗是白居易外放途中所作，诗人远离朝堂纷争，沉醉于自然美景，字里行间流露着对自然的热爱、对闲适宁静生活的向往。文本篇幅短小、通俗易懂、画面感极强，适合四年级学生精读细品，既是落实单元语文要素的核心篇目，也是培养学生古诗诵读、画面想象、字词赏析、情感体悟能力的优质范本，同时能潜移默化培养学生热爱自然、感知美的美好品质，具备极高的教学价值与育人价值。三、核心素养目标（一）语言运用1.认识“暮、吟、瑟、珠”等生字，会规范书写“暮、吟、瑟、珠”四个重点生字，正确理解并运用“暮江、瑟瑟、真珠、可怜”等古诗特有词语，掌握词语在古诗语境中的特殊含义。2.能够正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗，把握七言绝句的朗读停顿与韵律，熟练背诵并默写《暮江吟》，积累经典写景诗句。3.能够借助注释、插图、工具书，逐句翻译诗句，完整讲述诗歌描绘的画面，品味“铺”等关键字词的表达效果，掌握写景古诗的语言赏析方法。（二）思维能力1.通过逐句品读、图文结合、联想想象，梳理诗歌的时间顺序与景物变化，理清“黄昏暮江—秋夜初景”两层画面，培养逻辑梳理与形象思维能力。2.对比赏析诗中色彩、动静、远近的景物特点，辨析诗句中比喻、动静结合、色彩对比的写作手法，提升文本细读与逻辑思辨能力。3.结合创作背景，关联景物特点推理诗人的心境，学会由景悟情，建立“景物—画面—情感”的古诗赏析思维。（三）审美创造1.感受古诗凝练优美的语言韵律之美、层次分明的画面之美，体会古典诗词的文学魅力。2.赏析残阳、江水、露珠、新月四种意象构成的暮江秋景，感知绚烂与静谧相融的自然之美，提升审美感知与画面创造能力。3.体会诗人以小见大、融情于景的写法，学会发现自然细微之美，能用优美的语言描绘诗意画面。（四）文化自信1.感受唐代写景绝句的艺术魅力，体会中华古典诗词的博大精深，增强对传统文化的认同感与热爱之情。2.体悟诗人热爱自然、豁达乐观、闲适淡然的人生情怀，培养积极向上、热爱生活、善于发现美好的生活态度。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握本课生字新词，规范书写重点生字，理解古诗关键字词的语境含义。2.有感情地朗读、背诵、默写古诗，借助注释完整理解诗句大意，梳理诗歌描绘的两幅核心画面。3.品读关键字词，赏析诗中色彩对比、比喻、动静结合的表达效果，感受暮江美景的独特韵味。（二）教学难点1.精准品味“铺”字的炼字妙处，体会诗人用词的精准与精妙。2.结合景物变化与创作背景，体悟诗人沉醉自然、闲适淡然的细腻心境，掌握“借景抒情”的古诗赏析方法。3.能够自主想象诗意画面，用生动优美的语言再现诗歌意境，提升古诗文审美与表达能力。五、教学准备多媒体课件、生字词卡片、暮江美景动态插图、古诗节奏停顿图谱、诗人创作背景资料卡、课堂品读任务单。六、教学过程第一课时情境激趣，导入新课（设计意图：结合秋日暮景创设情境，勾连学生生活经验，激发学习兴趣，解读课题铺垫新知）1.生活情境导入，唤醒体验师：同学们，秋天的傍晚是温柔又美丽的。大家在生活中见过秋日傍晚的江边景色吗？夕阳西下，余晖洒在水面上，江水会变成什么颜色？夜晚降临，天上的月亮、草丛的露珠又是什么样子的？谁愿意分享自己见过的暮秋美景？生1：我见过傍晚的江面，夕阳照在水上，金灿灿的特别好看。生2：秋天的晚上，草地上会有圆圆的露珠，月亮弯弯的，特别温柔。师：大家都有一双发现美的眼睛！一千多年前，唐代大诗人白居易在秋日傍晚漫步江边，也被这样的美景深深打动，于是写下了一首千古流传的绝美小诗——《暮江吟》。今天我们就一起走进这首古诗，赏暮江美景，品诗词韵味。2.板书课题，解读题意教师板书课题：暮江吟，指导学生齐读课题2遍。师：谁能结合汉字字义，说说课题是什么意思？大家可以拆分字词理解。生：“暮”是傍晚，“江”是江水，“吟”是吟诵、作诗。师：解释得非常准确！“暮江”指傍晚时分的江上景色，“吟”是古代诗歌的一种体裁，也有吟咏、歌颂的意思。所以课题的含义就是：诗人吟咏、赞美傍晚江上的美丽景色。3.质疑铺垫，引入文本师：看到课题，大家有什么疑问？生1：傍晚的江上到底有哪些美丽的景色？生2：诗人为什么会写下这首诗？诗中藏着怎样的美景？师：带着这些疑问，我们一起走进古诗，逐字逐句品读，解锁暮江的秋日盛景。初读古诗，识字正音，扫清障碍（设计意图：落实语言运用基础目标，夯实生字词基础，掌握古诗朗读节奏，读通读懂全诗）1.自由朗读，明确要求师：请同学们自由朗读古诗，读准生字字音，读通每一句诗句，圈画诗中的生字新词，遇到读不顺的句子反复多读几遍。2.生字词精准教学，逐点突破课件出示生字：暮、吟、瑟、珠，结合字形、字音、字义分层教学。师：首先看第一个生字“暮”，大家观察字形，它是什么结构？上面的部分像什么？生：上下结构，上面是“莫”，下面是“日”，和太阳、时间有关。师：非常棒！“暮”本义指日落时分、傍晚，下方的“日”点明字义，大家书写时注意不要多写、少写笔画，区分“暮”和“幕”。师：第二个字“吟”，左右结构，口字旁，谁能说说它的意思？生：有吟诵、朗读的意思，和嘴巴说话有关。师：没错，诗题中的“吟”就是作诗、咏诵的意思。重点指导难写字“瑟”，“瑟”笔画较多，上下结构，本义指玉石明亮的样子，在诗中用来形容江水的青绿色，大家跟着老师书空笔顺，重点记忆字形。3.重点词语语境释义师：古诗中有很多词语的意思和现代汉语不同，大家找一找“可怜”这个词，在生活中我们说“可怜”是什么意思？生：生活中是让人同情、值得怜悯的意思。师：在这首古诗里，“可怜”的意思完全不同，它是古诗专用词义，意思是“可爱、惹人喜爱”，这是古诗学习的重点，大家一定要牢记。同时理解“真珠”就是我们现在说的“珍珠”，古今用字不同，意思一致。4.指导朗读节奏，读准韵律课件出示古诗标准停顿节奏：一道/残阳/铺/水中，半江/瑟瑟/半江/红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月/似弓。师：七言绝句朗读讲究长短错落、舒缓轻柔，大家跟着节奏齐读，前两句读出暮江景色的壮阔，后两句读出秋夜景色的温柔静谧。学生分层朗读：指名读、小组读、全班齐读，师生共同纠错，纠正字音、停顿问题，确保全员流利朗读。再读古诗，品读首联，初探画意（设计意图：聚焦前两句诗句，逐句精讲，结合师生互动品读字词、想象画面，落实基础赏析能力）1.聚焦前两句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。师：请大家默读这两句诗，结合课文注释，找一找诗句中写了哪些景物？生：写了残阳和江水两种景物。师：谁能说说“残阳”指的是什么时候的太阳？生：傍晚快要落山的夕阳。师：诗句中有一个用得最精妙的字，就是“铺”，大家思考一下，诗人为什么不用“照、射、洒”，偏偏用“铺”字？“铺”字让你想到了什么画面？生1：“铺”是平铺的意思，夕阳的光平平地摊在水面上。生2：用“铺”字感觉阳光很柔和，不刺眼，铺满整个江面。师：赏析得太到位了！夕阳西下，角度低、光线柔，不再是正午刺眼的直射光，而是像绸缎一样平铺、舒展在江面上，温柔又辽阔。一个“铺”字，精准写出了秋日夕阳的柔和、江面的广阔，用词极简却意境极美，这就是诗人的炼字之妙。师：再看“半江瑟瑟半江红”，谁能结合注释说说“瑟瑟”是什么意思？生：瑟瑟指青绿色，是江水本来的颜色。师：为什么江水会一半青绿、一半通红？生：被夕阳照到的地方是红色的，没有被照到的地方是青绿色的。师：没错！夕阳余晖平铺江面，光影交错、色彩分明，青绿与火红相互映衬，形成了绝美色彩对比。谁能用自己的话，完整说说前两句诗描绘的画面？生：傍晚的夕阳平铺在江面上，江水一半呈现出青绿色，一半映照出火红的颜色，景色十分绚烂。师：画面描述完整生动，充分展现了暮江黄昏的绚烂壮阔之美。（四）课堂小结与作业布置1.课堂小结：本节课我们认识了本课的生字新词，重点掌握了“暮、瑟、可怜”等字词的古今含义，读通、读熟了古诗，掌握了七言绝句的朗读节奏。同时精读赏析了古诗前两句，品味了“铺”字的精妙，想象出黄昏暮江双色交错的绚烂画面，感受到了诗人精准的用词技巧和暮江白日的壮阔之美。下节课我们将继续品读后两句诗句，欣赏秋日夜景，体悟诗人藏在诗中的细腻情感。2.作业布置：（1）工整抄写本课生字新词，背诵古诗前两句；（2）反复朗读全诗，熟练掌握朗读节奏；（3）结合插图，尝试想象后两句诗句的画面，简单写下自己的感受。第二课时复习回顾，衔接新知（设计意图：巩固上节课所学内容，串联全诗画面，自然衔接新课赏析）1.生字词抽查听写，重点巩固“暮、吟、瑟”的字形与字义，提问“可怜、瑟瑟”的古诗专属含义。2.诗句回顾背诵：全班齐诵古诗前两句，指名复述前两句描绘的暮江美景。师：上节课我们欣赏了秋日黄昏的暮江盛景，夕阳铺水、双色交织，绚烂无比。随着时间推移，夕阳彻底落下，夜幕悄悄降临，九月初三的秋夜又藏着怎样的美景呢？今天我们继续品读《暮江吟》，赏析后两句诗句，读懂全诗意境，体悟诗人心境。精读后联，细品夜景（设计意图：逐句精讲后两句诗句，赏析比喻修辞，想象静夜画面，通过师生互动突破教学重点）1.聚焦后两句：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。师：请大家齐读这两句诗，结合注释思考，这两句诗描写的是什么时间段的景色？和前两句有什么不同？生：前两句是傍晚夕阳西下的景色，这两句是夜晚的景色。师：非常准确，全诗按照“黄昏—夜晚”的时间顺序写景，层次清晰。谁能说说“可怜九月初三夜”这句诗的意思？生：九月初三的夜晚，真是格外可爱、惹人喜爱。师：诗人为什么说这个夜晚格外可爱？夜晚的美景体现在哪里？诗句写了哪两种景物？生：写了露珠和月亮两种景物。师：诗句运用了什么修辞手法？你从哪里看出来的？生：比喻，把露珠比作真珠，把月亮比作弯弓。师：赏析得非常精准！请大家仔细思考，露珠和珍珠有什么相似之处？弯月和弓箭又有什么共同点？生1：露珠圆圆的、亮晶晶的，晶莹剔透，和珍珠一样光滑明亮。生2：九月初三的月亮是弯弯的月牙，形状和弓箭十分相似。师：这两处比喻贴切又生动，寥寥数字就写出了秋夜露珠的晶莹澄澈、新月的纤细柔美。如果说前两句的暮江景色是壮阔绚烂的，那这两句的夜景带给你什么感受？生：安静、温柔、清新、静谧，特别美好。师：没错！前两句是白日暮江的动态绚烂之美，后两句是秋夜江畔的静态温柔之美，一动一静、一艳一柔，让整首诗的画面层次丰富、意境悠远。谁能完整描绘后两句诗的画面？生：九月初三的夜晚十分可爱，江边的草叶上挂满了晶莹的露珠，像一颗颗圆润透亮的珍珠，天边的新月弯弯的，如同一张小巧的弯弓，夜色静谧美好。【设计意图】通过分层提问、逐句品读、修辞赏析，引导学生自主感知夜景特点，体会动静结合的写法，锻炼学生画面想象与语言表达能力。整合全诗，体悟诗情（设计意图：结合创作背景，由景悟情，突破教学难点，升华诗歌主旨）1.梳理全诗画面，整合意境师：现在我们整合全诗，谁能说说这首诗一共描绘了几幅画面？分别是什么？生：两幅画面，第一幅是黄昏夕阳铺江、江水双色的暮江晚景，第二幅是秋夜露珠晶莹、新月如弓的静夜美景。师：这两幅画面时间相连、景色互补，构成了一幅完整的秋日暮江夜景图。整首诗没有华丽的辞藻，只用简单的景物、巧妙的色彩和比喻，就勾勒出了极致的自然之美。2.补充背景，体悟心境师：这么美的诗句，藏着诗人怎样的心情呢？老师给大家补充创作背景：这首诗是白居易在唐朝长庆二年创作的，当时诗人远离朝堂纷争，外放为官，远离了官场的喧嚣与繁杂，在秋日傍晚漫步江畔，偶遇绝美暮江景色，心生欢喜，写下此诗。师：结合背景和诗句美景，大家说说诗人写下这首诗时，心情是怎样的？生1：诗人的心情很轻松、愉悦，十分放松。生2：诗人很热爱大自然，沉醉在美景中，内心十分宁静、闲适。师：总结得非常深刻！诗人将满心的闲适与欢喜藏在景物之中，借暮江秋景抒发自己热爱自然、淡泊从容、享受闲适生活的心境，这就是古诗经典的写作手法——借景抒情。整首诗景中有情、情景交融，景