小学科学实验教学活动设计范本

小学科学实验教学活动设计范本一、实验活动名称探究燃烧与空气的关系二、适用年级小学中年级（例如：四年级）三、实验活动目标（一）科学知识与探究：通过实验观察，初步认识燃烧现象需要空气（或氧气），了解空气对燃烧的重要性。能描述实验中观察到的主要现象，并尝试用自己的话解释现象。（二）科学思维与方法：学习通过控制变量（如空气的有无）进行对比实验的基本方法。培养观察、记录、分析和归纳的能力，学习从实验现象中得出初步结论。（三）科学态度与责任：激发对科学现象的好奇心和探究欲望。培养实事求是的科学态度，认真细致的观察习惯和安全实验的意识。在小组活动中乐于与同伴合作交流。四、实验活动准备（一）教师准备：1.演示材料：大烧杯（或透明广口瓶）2-3个、小蜡烛若干、火柴、打火机、培养皿（或浅盘子）、水、抹布、PPT课件（包含实验步骤、安全提示、相关图片或视频）。2.分组实验材料（按小组配置）：小蜡烛（每人或每组1-2根）、透明玻璃杯（或小号广口瓶，每组2-3个，确保能罩住蜡烛）、火柴（教师统一管理，用时分发）、浅盘子或一次性塑料杯底（每组1个）、水、记录纸、铅笔。3.安全提示卡、实验记录表（可选，或让学生在笔记本上自行设计记录）。（二）学生准备：预习与燃烧相关的简单知识（如有），科学记录本、铅笔。（三）安全提示：强调用火安全，火柴由教师统一保管和分发，点燃和熄灭蜡烛的正确方法，实验时注意不要烧到手和物品，实验后及时熄灭蜡烛，如有意外立即报告老师。五、实验活动过程（一）情境导入，提出问题（约5分钟）1.教师演示：点燃一根蜡烛，让学生观察。提问：“同学们，蜡烛现在怎么样了？”（燃烧起来了，发光发热。）2.引导提问：“大家有没有想过，蜡烛为什么能一直燃烧下去呢？如果我们用一个东西把它罩起来，会发生什么变化呢？”（鼓励学生自由发言，激发思考。）3.揭示课题：“今天我们就通过实验来探究一下，燃烧到底和我们周围的什么东西有关系。”（板书课题：探究燃烧与空气的关系）（二）猜想假设，设计方案（约8分钟）1.针对导入提出的问题，引导学生做出猜想。*提问：“如果用一个玻璃杯把燃烧的蜡烛完全罩住，蜡烛会怎么样呢？”*学生可能的猜想：“会继续烧”、“会慢慢熄灭”、“一下子就灭了”等。教师将学生的猜想简要记录在黑板上。2.引导学生思考如何通过实验来验证猜想。*提问：“我们怎样做这个实验才能看清楚蜡烛的变化呢？”*引导学生讨论实验步骤：如何点燃蜡烛？玻璃杯怎么放？观察什么？3.教师出示实验材料，与学生共同完善实验方案，并强调实验步骤和安全注意事项。*例如：在浅盘子里放一点水，把蜡烛固定在盘子中央并点燃，然后用玻璃杯罩住蜡烛，观察蜡烛的燃烧情况和杯内水面的变化（此步骤可根据学生能力决定是否加入，或作为拓展观察点）。（三）动手操作，观察记录（约15分钟）1.学生分组进行实验，教师巡视指导，确保安全操作，并提醒学生仔细观察。*指导学生按照设计的步骤进行：固定蜡烛、点燃、罩上玻璃杯。*重点观察：蜡烛火焰的变化（是否继续燃烧、火焰大小变化、何时熄灭）。如果盘子里有水，观察水面的变化。2.鼓励学生将观察到的现象用文字、图画等形式记录在科学记录本上。*教师提供简单的记录提示，如：“刚开始罩住时，火焰（）”，“过了一会儿，火焰（）”，“最后，火焰（）”。3.实验结束后，提醒学生将实验器材整理好，熄灭未用完的蜡烛（若有）。（四）分析研讨，得出结论（约10分钟）1.小组汇报与交流：各小组选派代表分享实验中观察到的现象和记录结果。*提问：“你们小组的蜡烛在被罩住后，发生了什么变化？和你们最初的猜想一样吗？”2.引导学生分析现象，共同讨论。*提问：“为什么蜡烛在玻璃杯里会慢慢熄灭呢？玻璃杯里有什么？”（空气）“蜡烛燃烧是不是把里面的某种东西用完了？”*结合学生的回答，引导他们认识到蜡烛燃烧需要空气中的氧气，当玻璃杯内的氧气被消耗得差不多时，蜡烛就熄灭了。3.总结实验结论：燃烧需要空气（氧气）。六、实验活动延伸与拓展（约5分钟）1.提出新的探究问题：“刚才我们用了一个玻璃杯，如果换一个更大的玻璃杯，蜡烛会熄灭得更快还是更慢呢？”“生活中哪些现象也与燃烧需要空气有关？”（如：煤炉通风、灭火器原理简介等）。2.鼓励学生课后思考或在家长指导下进行安全的小探究（强调安全第一，需成人陪同）。3.引导学生联系生活实际，思考如何安全用火，以及灭火的简单原理（如隔绝空气可以灭火）。七、实验活动评价建议1.过程性评价：关注学生在实验过程中的参与度、合作精神、观察的细致程度以及安全操作意识。2.成果性评价：通过学生的实验记录、小组汇报时的表达、对实验现象的解释等方面，评价学生对知识的理解和探究能力的发展。3.鼓励性评价：对学生在实验中的积极思考、大胆尝试和独特发现给予及时的肯定和鼓励。八、教师反思与建议1.本实验操作简单，现象明显，能有效激发学生的探究兴趣。教师应充分放手让学生自主探究，但需把好安全关。2.对于“氧气”的概念，小学中年级只需让学生知道“空气里帮助燃烧的气体”即可，不必深入讲解化学名称和性质。3.实验记录的形式可以多样化，尊重学生的个性表达。对于观察细致、思考深入的学生要及时表扬。4.若课堂时间充裕，可增加对比实验，如一个杯子留一条小缝，观察蜡烛燃烧情况