2025-2026学年古诗《乡思》教学设计

2025-2026学年古诗《乡思》教学设计教材分析2025-2026学年古诗《乡思》教学设计，本诗选自人教版小学语文四年级下册。这首诗以细腻的笔触描绘了作者对故乡的深切思念，情感真挚，语言优美。通过学习这首诗，学生可以了解古代诗歌的基本特点，提高文学素养，同时培养对家乡的热爱之情。教学设计紧密结合教材，注重学生情感体验，引导学生深入理解诗歌内涵。核心素养目标1.感受诗歌语言之美，提升语言建构与运用能力。

2.通过品读，体会作者情感，培养审美鉴赏与创造能力。

3.理解家乡情怀，增强文化自信，发展爱国主义情感。学情分析四年级的学生正处于对世界充满好奇的阶段，他们的语文学习兴趣较为浓厚，但个体差异明显。在知识层面，学生对古诗有一定的接触，但对古典诗歌的鉴赏能力尚待提高。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但在深入理解诗歌内涵和情感表达上存在困难。在素质方面，学生的情感体验较为丰富，但表达情感的方式较为直接，缺乏深度。

行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响课堂氛围和教学效果。对《乡思》这首诗的学习，学生的知识背景和生活经验可能帮助他们更好地理解诗歌中的乡愁情感，但也可能因为对古诗的陌生感而感到困惑。

整体来看，学生对诗歌的学习有积极的态度，但在深入理解和情感体验上需要教师的引导和启发。因此，教学设计需考虑到学生的认知水平和情感需求，通过多种教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提升他们的文学素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：人教版小学语文四年级下册教材电子版。

3.信息化资源：与《乡思》相关的背景资料、诗歌朗诵音频、图片素材。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书设计。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师展示家乡风光的图片，引导学生回忆自己家乡的美好回忆，激发学生对家乡的思念之情。

2.引入诗人王昌龄及其作品，简要介绍王昌龄的生平和创作背景。

3.朗读诗歌《乡思》，让学生初步感受诗歌的意境。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.阅读感知：

-教师引导学生逐句朗读诗歌，注意节奏和韵律。

-学生齐读，体会诗歌的音韵美。

2.理解分析：

-教师引导学生找出诗中的关键词语，如“乡书”“归雁”“客愁”等，解释其含义。

-分析诗中“归雁”“北风”等意象，体会诗人对家乡的思念之情。

3.情感体验：

-教师提问：“这首诗给你带来了怎样的感受？”

-学生自由发言，分享自己对诗歌情感的理解。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.诗歌朗诵：

-学生分组，每组选派一名学生进行诗歌朗诵。

-教师评选最佳朗诵奖，激发学生的积极性。

2.诗歌创编：

-教师出示诗歌框架，引导学生根据框架创作自己的诗歌。

-学生展示作品，教师点评。

3.角色扮演：

-学生分组，每组扮演诗中的“游子”和“家人”，通过对话的形式，展示诗歌的意境。

-教师评选最佳表演奖，鼓励学生积极参与。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论以下问题：

-诗中表达了哪些情感？

-如何理解诗中的意象？

-如何体会诗人的心境？

2.分享讨论成果：

-学生代表小组发言，分享自己的理解和感悟。

-教师点评，引导学生对诗歌进行更深入的理解。

3.举例回答：

-学生举例说明诗中的意象如何体现了诗人的情感。

-教师举例说明如何从字词、意象、意境等方面分析诗歌。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。

2.提问：“学习这首诗，你有什么收获？”

3.学生分享自己的学习体会，教师进行总结和补充。教师随笔Xx学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够正确朗读并背诵《乡思》这首古诗，掌握诗歌的节奏和韵律。

-学生能够识别并解释诗中的关键词语，如“乡书”“归雁”“客愁”等，理解其含义。

-学生能够分析诗中的意象，如“归雁”“北风”，并理解这些意象如何体现了诗人的情感。

2.思维与理解：

-学生能够通过诗歌的阅读，培养对古典诗歌的鉴赏能力，提高文学素养。

-学生能够从诗歌中提炼出作者的情感，并能够用自己的语言表达出来。

-学生能够理解诗歌中的象征意义，如“归雁”象征游子对家乡的思念。

3.情感与价值观：

-学生通过学习这首诗，对家乡的情感有了更深的体会，增强了爱国主义情感。

-学生能够认识到诗歌作为一种文学形式，能够表达深刻的思想和情感。

-学生在理解诗歌的基础上，能够培养对传统文化的尊重和热爱。

4.实践与应用：

-学生能够通过诗歌朗诵、创编和角色扮演等活动，将诗歌学习与实际生活相结合。

-学生能够运用所学知识，创作自己的诗歌，表达自己的情感和思想。

-学生在小组讨论中，学会了如何合作、分享和倾听他人的观点。

5.自主学习与探究：

-学生在教师的引导下，能够自主探究诗歌的背景和作者的生活经历。

-学生能够通过查阅资料，了解古代诗歌的特点和风格。

-学生在课堂上积极提问，对诗歌中的难点进行深入探讨。教师随笔Xx课后作业1.请背诵并默写古诗《乡思》。

-作业要求：学生需熟读熟记古诗《乡思》，并在课后进行默写，检验对诗歌内容的掌握。

2.分析诗中“归雁”“北风”等意象，写一段话说明这些意象如何体现了诗人的情感。

-作业要求：学生需要结合诗句，分析“归雁”“北风”等意象的具体表现，以及它们如何表达了诗人对家乡的思念之情。

3.创作一首小诗，表达你对家乡的思念。

-作业要求：学生仿照《乡思》的格式和情感，创作一首表达自己对家乡思念之情的小诗。

4.画一幅画，描绘《乡思》中提到的家乡景色。

-作业要求：学生根据诗歌中的描述，发挥想象力，画出心中家乡的景色，可以是自然风光，也可以是家乡的人物或活动。

5.写一篇短文，分享你对这首诗的理解和感受。

-作业要求：学生结合自己的生活经验和情感，写一篇短文，表达自己对《乡思》这首诗的理解和感受。

答案示例：

1.默写答案（此处省略古诗《乡思》全文）。

2.“归雁”和“北风”都是诗人用来象征游子思乡之情的意象。归雁南飞，象征着游子对家乡的渴望和思念；北风呼啸，则表现了游子在异乡的孤寂和寒冷，这些意象共同营造了一种凄凉、思乡的氛围。

3.（学生自创诗歌，此处省略）。

4.（学生自绘图画，此处省略）。

5.（学生自写短文，此处省略）。教学反思与总结这节课下来，我觉得整体效果还不错。孩子们对于《乡思》这首诗的理解和感受都很到位，尤其是那些对诗歌中的意象和情感有自己独到见解的学生，让我很欣慰。在教学过程中，我有以下几点反思：

首先，我在导入新课的时候，用了家乡风光的图片来激发学生的情感，这个方法挺有效的。我看到不少学生开始回忆起自己的家乡，眼神里充满了思念。不过，我也注意到有些学生还是不太容易进入状态，可能在今后的教学中，我可以尝试更多样化的导入方式，比如让学生自己讲述家乡的故事。

其次，新课讲授环节，我尝试让学生自己朗读、讨论，这样的互动性增强了，学生参与度也提高了。不过，我发现有些学生对于诗歌中的关键词语理解不够深入，比如“归雁”和“北风”，他们可能需要更多的引导和解释。所以，我可能会在今后的教学中，加强对这些关键词语的讲解和解释，帮助学生更好地理解诗歌。

再次，实践活动环节，诗歌朗诵、创编和角色扮演都挺受欢迎的。不过，我发现有些学生不太敢于在大家面前展示自己，可能是因为自信心不足。因此，我打算在接下来的教学中，多给予学生鼓励，帮助他们建立自信。板书设计①古诗《乡思》

-诗人：王昌龄

-朝代：唐代

-诗歌主题：思乡之情

②诗歌内容

-开头：乡书何处达？归雁洛阳边。

-中间：儿童相见不相识，笑问