2025-2026学年从军行教学设计

PAGE课题2025-2026学年从军行教学设计课程基本信息1.课程名称：《从军行》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2025年10月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和爱国情怀。通过学习《从军行》，学生能够体会古代边塞诗的艺术魅力，增强对传统文化的理解和鉴赏能力；同时，激发学生的爱国热情，培养他们勇敢坚强、不畏艰难的品质，提升学生的历史责任感和民族自豪感。学情分析本节课针对八年级（2）班的学生进行设计。学生普遍具备一定的语文基础，对古诗有一定的接触和了解，但在深入理解和鉴赏古代边塞诗方面还有待提高。学生层次上，部分学生对诗歌的韵律和意境有一定的敏感度，能够初步感知诗歌的情感；而部分学生对古文的阅读和理解能力较弱，需要教师引导和辅助。

在知识方面，学生对我国古代边塞历史有一定的了解，但对《从军行》这首诗的创作背景、作者生平及诗歌主题的理解较为模糊。在能力上，学生具备一定的诗歌朗诵和背诵能力，但在诗歌赏析和创作方面还需加强。在素质方面，学生的集体荣誉感和爱国情怀较为强烈，但独立思考和批判性思维的能力有待提高。

学生的行为习惯方面，课堂参与度较高，但个别学生在课堂上注意力不集中，容易受到外界干扰。这可能会影响他们在课堂上的学习效果和对诗歌的深入理解。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响系统。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于资源共享和在线讨论。

3.信息化资源：与《从军行》相关的电子教材、诗歌朗诵音频、视频资料。

4.教学手段：PPT课件、板书、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段边塞风光的短片，引导学生观察画面中的自然景观和人文风情。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“你们认为边塞风光会给诗人带来怎样的创作灵感？”

3.学生回答：教师总结学生观点，引出本节课的主题——《从军行》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人背景：介绍王昌龄的生平事迹，让学生了解诗人创作《从军行》的背景。

2.分析诗歌结构：讲解《从军行》的格律、韵律和结构特点，引导学生体会诗歌的音乐美。

3.阐述诗歌主题：分析诗歌表达的主题思想，让学生了解古代边塞诗人的爱国情怀。

4.领悟诗歌意境：引导学生从字面意思出发，深入理解诗歌的意境和情感。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读诗歌：让学生跟读《从军行》，感受诗歌的韵律和节奏。

2.比较鉴赏：将《从军行》与另一首边塞诗进行对比，让学生分析两首诗歌的不同之处。

3.课堂讨论：分组讨论，分析诗歌中描绘的边塞风光、人物形象和情感。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：诗歌中的“铁衣远戍辛勤久”一句，表达了怎样的情感？

2.学生回答：教师总结学生观点，强调诗歌的爱国主题。

五、师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：学生扮演诗人和边塞士兵，进行角色对话，体验诗歌中的情感。

2.创作环节：鼓励学生发挥想象，创作一首属于自己的边塞诗。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调《从军行》的爱国主题。

2.拓展思考：让学生思考，在现代社会，我们应该如何继承和发扬爱国主义精神。

总用时：45分钟

注意：以上教学过程设计仅供参考，实际教学中可根据学生情况和课堂氛围进行调整。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：《从军行》这首诗的学习，使学生掌握了古代边塞诗的基本特点，包括格律、韵律、意境等。学生能够识别并理解诗中的意象，如“铁衣远戍辛勤久”所表达的边塞士兵的辛劳和忠诚。

2.文学素养：通过学习《从军行》，学生的文学素养得到了提升。他们能够欣赏和评价古代诗歌的艺术价值，增强了对古典文化的理解和尊重。

3.爱国情感：学生在学习过程中，深刻体会到了诗人的爱国情怀，对国家的忠诚和士兵的奉献精神有了更深的认识，增强了他们的爱国情感。

4.分析能力：学生在分析诗歌时，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力。他们能够从不同的角度解读诗歌，提出自己的见解。

5.语言表达：通过诗歌朗诵和创作，学生的语言表达能力得到了提高。他们学会了如何用诗歌的形式表达情感，丰富了词汇和句式。

6.文化认同：通过对《从军行》的学习，学生加深了对中华文化的认同感，增强了民族自豪感。

7.情感共鸣：学生在学习过程中，与诗人的情感产生了共鸣，体会到了古代边塞诗人的豪迈情怀和家国情怀。

8.综合实践：学生在课堂讨论和角色扮演中，将理论知识与实际生活相结合，提高了综合实践能力。

9.合作意识：小组讨论和合作创作过程中，学生学会了如何与他人沟通、协作，培养了团队精神和合作意识。

10.自主学习：通过本节课的学习，学生养成了自主学习的习惯，能够主动查阅资料，拓展知识面。教学反思与总结哎呀，这节课下来，我真是感觉收获颇丰，但也有些小遗憾。首先，我觉得在导入环节，我通过播放边塞风光的短片，成功地激发了学生的兴趣，他们对于诗歌中的画面和情感有了更直观的感受。不过，我觉得在提问的时候，可以更加开放一些，让学生有更多的思考空间。

然后，在讲授新课的时候，我尽量围绕教学目标和重点来讲解，尽量让学生理解诗歌的深层含义。我发现，对于一些诗句，学生还是有点吃力，比如“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，我就得多花点时间，用更生动的例子来帮助他们理解。

巩固练习环节，我让学生进行诗歌朗诵和小组讨论，这不仅能帮助他们加深记忆，还能提高他们的合作能力。不过，我发现有些学生还是不太敢于表达自己的看法，可能是因为课堂氛围还不够轻松，我以后得多注意营造一个更开放、鼓励表达的课堂环境。

在课堂提问时，我尝试了一些开放性的问题，比如“这首诗给你怎样的感受？”这样的问题让学生有了更多发挥的空间，但也有的学生回答得比较简单，这说明我需要更细致地引导学生深入思考。

总的来说，这节课让我对如何更好地教授古诗有了更深的认识，也让我意识到教学是一个不断反思和改进的过程。我会继续努力，让我的课堂更加生动有趣，让学生在快乐中学习，在学习中成长。课堂小结，当堂检测在课堂小结环节，我首先会带领学生对本节课的内容进行回顾。我们会一起回顾《从军行》的背景、诗人王昌龄的生平事迹，以及诗歌的主题思想和情感表达。我会提问学生：“今天我们学习了《从军行》，你们认为这首诗最让你印象深刻的是哪一句？为什么？”通过这样的提问，我希望学生能够主动参与，分享自己的理解和感受。

1.诗歌默写：让学生默写《从军行》的全文，检查他们对诗歌内容的记忆。