13.1《林教头风雪山神庙》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

13.1《林教头风雪山神庙》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教材分析《林教头风雪山神庙》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册。本课选自《水浒传》，讲述了林冲被发配至沧州后，因受高俅陷害而逃亡的故事。课文以林冲的内心世界为线索，展现了其性格的矛盾与转变。教学设计旨在引导学生深入理解课文内容，把握人物形象，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生对中国古典文学的阅读兴趣和审美鉴赏能力，通过《林教头风雪山神庙》的学习，引导学生感受古典小说的艺术魅力。

2.培养学生分析人物形象的能力，理解林冲的性格特点及其在故事中的转变，提升学生的人文素养。

3.培养学生理解和运用古典文学的语言表达，提高学生的语言文字运用能力。

4.培养学生批判性思维，引导学生对人物行为和故事情节进行合理评价，形成正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.人物形象分析：重点分析林冲的性格特点，包括其忠诚、正直、忍辱负重的一面，以及被逼无奈、反抗意识逐渐觉醒的过程。

b.故事情节理解：重点理解故事发生的背景，林冲被发配沧州的遭遇，以及风雪山神庙事件对林冲性格转变的影响。

c.文学手法运用：重点分析《林教头风雪山神庙》中运用的对比、象征等手法，如林冲与高俅的对比，雪的象征意义。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.深入理解人物内心世界：引导学生深入理解林冲在特定情境下的心理活动，如他在风雪山神庙中的孤独、绝望和觉醒。

b.分析人物性格转变的复杂性：帮助学生理解林冲性格转变的渐进性和复杂性，避免简单化或脸谱化的理解。

c.跨文化比较阅读：对于没有接触过古典小说的学生，可能难以理解其中的文化背景和艺术表达，需要教师引导进行跨文化比较阅读，帮助学生更好地理解文本。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《水浒传》和统编版高中语文必修下册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如林冲的形象插图，以及与故事背景相关的图片；视频资源，如《水浒传》相关影视片段，以帮助学生更好地理解故事情节。

3.教学工具：准备纸笔、白板或投影仪，以便于板书和展示教学重点内容。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够自由交流，同时准备座位安排，以便于学生进行角色扮演等活动。教学过程一、导入

1.老师提问：同学们，今天我们来学习的是《水浒传》中的经典篇章——《林教头风雪山神庙》。请大家先简单介绍一下自己对《水浒传》的了解，以及之前接触过的相关人物和故事。

2.学生分享，教师总结：《水浒传》是我国四大名著之一，讲述了以宋江为首的一百零八位好汉在梁山泊聚义抗官的故事。今天我们要深入探讨的是林冲这个人物，了解他的性格特点和心路历程。

二、整体感知

1.老师讲解：本节课我们将从以下三个方面来学习这篇课文：人物形象分析、故事情节理解和文学手法运用。

2.学生聆听，教师总结：通过学习，我们希望同学们能够对林冲这个人物有更深入的了解，掌握《水浒传》中的经典故事情节，并学会欣赏古典小说的艺术魅力。

三、人物形象分析

1.老师提问：同学们，请结合课文，谈谈林冲的人物形象有哪些特点？

2.学生思考，教师引导：林冲原本是东京八十万禁军教头，忠诚正直，但在遭遇不公和陷害后，性格逐渐发生变化。他经历了从忍辱负重到反抗意识觉醒的过程。

3.老师讲解：林冲的性格特点主要体现在以下几个方面：

a.忠诚正直：林冲在东京任职期间，兢兢业业，忠于职守，深受同事和上级的赏识。

b.忍辱负重：在遭受陷害后，林冲选择了忍辱负重，默默承受着不公和苦难。

c.反抗意识觉醒：在风雪山神庙事件中，林冲的反抗意识逐渐觉醒，最终走上反抗之路。

4.学生分析，教师点评：同学们分析得很好，对林冲的人物形象有了更深入的认识。

四、故事情节理解

1.老师提问：请同学们回顾课文，概括一下《林教头风雪山神庙》的故事情节。

2.学生回顾，教师总结：故事讲述了林冲被发配至沧州，遭受高俅陷害，最终在风雪山神庙中觉醒，决定反抗的故事。

3.老师讲解：故事情节的侧重点如下：

a.林冲被发配沧州的原因：高俅陷害，导致林冲遭受不公待遇。

b.风雪山神庙事件：林冲在风雪山神庙中觉醒，决定反抗。

c.林冲的性格转变：从忍辱负重到反抗意识觉醒。

4.学生复述，教师点评：同学们复述得很好，对故事情节有了清晰的把握。

五、文学手法运用

1.老师提问：请同学们思考，课文运用了哪些文学手法来表现林冲的人物形象和故事情节？

2.学生思考，教师讲解：课文主要运用了以下文学手法：

a.对比手法：林冲与高俅的对比，展现了林冲的忠诚正直和高俅的阴险狡诈。

b.象征手法：雪的象征意义，暗示了林冲命运的坎坷。

c.心理描写：通过心理描写，展现了林冲在风雪山神庙中的内心挣扎和觉醒。

3.学生分析，教师点评：同学们分析得很好，对课文中的文学手法有了深入的理解。

六、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《林教头风雪山神庙》，通过分析人物形象、理解故事情节和欣赏文学手法，我们对林冲这个人物有了更全面的认识。

2.学生分享：同学们分享自己在学习过程中的收获和感悟。

七、课后作业

1.老师布置作业：请同学们结合今天的学习内容，写一篇关于林冲的读后感。

2.学生接受作业，教师强调：读后感要结合课文内容，结合自己的观点和感悟，写出一篇有深度、有见解的文章。

八、课堂延伸

1.老师提问：同学们，除了《林教头风雪山神庙》，还有哪些《水浒传》中的经典故事给大家留下了深刻印象？

2.学生分享，教师总结：通过课堂延伸，同学们可以进一步了解《水浒传》中的其他经典故事，拓宽自己的文学视野。

九、课堂总结

1.老师总结：本节课我们学习了《林教头风雪山神庙》，通过分析人物形象、理解故事情节和欣赏文学手法，大家对林冲这个人物有了更全面的认识。希望大家在今后的学习中，能够继续关注《水浒传》这部经典名著，感受其中的文学魅力。

（注：以上教学过程为模拟教学，实际教学过程中可根据学生情况进行调整。）教学资源拓展1.拓展资源：

-《水浒传》原著选段：推荐学生阅读原著中与林冲相关的故事，如《林冲棒打洪教头》、《林冲夜走瓦罐寺》等，以深入了解林冲的性格发展和故事背景。

-相关历史背景资料：介绍北宋末年的社会背景，包括当时的政治、经济、文化状况，以及当时的法律制度和军队组织，帮助学生更好地理解林冲所处的时代环境。

-文学评论文章：选取一些对《水浒传》和林冲形象有深入分析的文学评论文章，供学生课后阅读，以拓宽他们的文学视野。

2.拓展建议：

-人物角色扮演：鼓励学生分组进行林冲角色扮演，通过模拟林冲在不同场景下的心理和行为，加深对人物性格的理解。

-小组讨论：组织学生就林冲的性格转变、故事情节的合理性等进行小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-主题写作：引导学生以“忠诚与背叛”为主题，结合林冲的故事，写一篇短文，探讨忠诚与背叛在个人和社会中的意义。

-艺术创作：鼓励学生根据林冲的形象或故事情节，进行绘画、摄影或诗歌创作，通过艺术形式表达对人物和故事的理解。

-观看电影或电视剧：推荐学生观看《水浒传》相关的电影或电视剧，通过视觉艺术感受林冲的形象和故事情节，并与课文内容进行对比分析。

-研究其他梁山好汉：选择梁山泊中的其他好汉，如武松、鲁智深等，进行对比研究，探讨不同人物的性格特点和命运轨迹。

-制作时间轴：学生可以制作一个《水浒传》中林冲相关事件的时间轴，通过时间顺序来梳理林冲的故事发展，加深对人物命运的把握。板书设计1.人物形象分析

①林冲性格特点：忠诚正直、忍辱负重、反抗意识觉醒

②林冲性格转变：从忍辱负重到反抗意识觉醒的过程

2.故事情节理解

①林冲被发配沧州的原因：高俅陷害

②风雪山神庙事件：林冲觉醒，决定反抗

③林冲的性格转变：从忍辱负重到反抗意识觉醒

3.文学手法运用

①对比手法：林冲与高俅的对比

②象征手法：雪的象征意义

③心理描写：林冲在风雪山神庙中的内心挣扎和觉醒

4.教学目标

①培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力

②提高学生的语言文字运用能力

③培养学生的批判性思维和人文素养重点题型整理1.人物形象分析题：

-题型：请结合课文内容，分析林冲的性格特点及其在故事中的转变。

-答案：林冲的性格特点包括忠诚正直、忍辱负重和反抗意识觉醒。在故事中，他从最初对朝廷的忠诚，到遭受不公后的忍辱负重，最终在风雪山神庙事件中觉醒，决定反抗，展现了其性格的复杂性和转变。

2.故事情节理解题：

-题型：简述《林教头风雪山神庙》的故事情节，并说明风雪山神庙事件对林冲的影响。

-答案：故事讲述了林冲被发配沧州，遭受高俅陷害的遭遇。在风雪山神庙中，林冲目睹了高俅的罪行，从而觉醒，决定反抗。这一事件对林冲的影响是深远的，使他从一个忍辱负重的人转变为一个敢于反抗的英雄。

3.文学手法运用题：

-题型：分析《林教头风雪山神庙》中运用了哪些文学手法，并说明其作用。

-答案：课文运用了对比、象征和内心独白等文学手法。对比手法通过林冲与高俅的对比，突出了林冲的忠诚和高俅的阴险；象征手法通过雪的象征意义，暗示了林冲命运的坎坷；内心独白则展现了林冲在风雪山神庙中的心理挣扎和觉醒。

4.人物心理描写题：

-题型：请结合课文内容，分析林冲在风雪山神庙中的心理活动。

-答案：在风雪山神庙中，林