2025年陇南市中小学教师招聘考试真题及答案

2025年陇南市中小学教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（共20小题，每小题1分，共20分）1.2024年9月，陇南市印发《陇南市乡村教育振兴实施方案（2024-2027年）》，提出到2025年，全市乡村学校骨干教师占比达到（）以上，逐步缩小城乡师资差距。A.15%B.20%C.25%D.30%【答案】B【解析】该方案明确，到2025年陇南市乡村学校骨干教师占比达到20%以上，到2027年达到30%以上，本题选B。2.2023年修订的《中华人民共和国教师法》规定，中小学教师资格取得的最低学历要求为（）A.中等师范学校毕业B.高等师范专科学校或其他大学专科毕业C.高等师范本科学校或其他大学本科毕业D.硕士研究生毕业【答案】B【解析】2023年修订的《中华人民共和国教师法》第十一条明确规定，取得中小学教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历，本题选B。3.义务教育课程方案（2022年版）规定，中小学劳动教育课每周不少于（）课时，保障劳动教育落实到位。A.1B.2C.3D.4【答案】A【解析】义务教育课程方案（2022年版）明确，劳动教育为必修课程，每周不少于1课时，本题选A。4.提出“泛智教育”理论，主张“把一切知识教给一切人”的教育家是（）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.卢梭D.洛克【答案】B【解析】夸美纽斯在《大教学论》中提出泛智教育理论，核心主张是把一切知识交给一切人，本题选B。5.教育活动中最基本、最重要的一对人际关系是（）A.教师与校长B.教师与学生C.教师与家长D.教师与教师【答案】B【解析】师生关系是教育活动中最基本最重要的人际关系，直接影响教育活动的效果，本题选B。6.皮亚杰认为，认知发展的四个阶段按顺序排列正确的是（）A.感知运动阶段-前运算阶段-具体运算阶段-形式运算阶段B.感知运动阶段-具体运算阶段-前运算阶段-形式运算阶段C.前运算阶段-感知运动阶段-具体运算阶段-形式运算阶段D.前运算阶段-具体运算阶段-感知运动阶段-形式运算阶段【答案】A【解析】皮亚杰将个体认知发展分为四个阶段，顺序为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后），本题选A。7.学生在学习数学时，先学习加减，再学习乘除，后续不断拓展运算的应用范围，这种课程内容的组织方式属于（）A.直线式B.螺旋式C.横向组织D.纵向组织【答案】B【解析】螺旋式是指在不同阶段重复呈现同一课程内容，逐步扩大范围加深深度，加减是乘除的基础，后续学习中也会反复拓展应用，符合螺旋式组织的特征，本题选B。8.教师职业道德的核心是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人【答案】C【解析】关爱学生是教师职业道德的核心，是教师职业区别于其他职业的显著标志，本题选C。9.当学生遇到困难时，教师引导学生自己发现问题、分析问题解决问题，这种教学方法是（）A.讲授法B.讨论法C.发现法D.练习法【答案】C【解析】发现法指教师不直接讲授知识，引导学生通过独立思考自主发现问题解决问题获得知识的方法，符合题干描述，本题选C。10.小刚为了考上陇南本地的中小学教师岗位，努力学习教育专业知识，这种学习动机属于（）A.内部远景动机B.外部远景动机C.内部近景动机D.外部近景动机【答案】B【解析】该动机由外部诱因（获得教师职业岗位）引起，目标是长远的未来职业发展，因此属于外部远景动机，本题选B。11.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现的教师劳动特点是（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性【答案】D【解析】该句强调教师自身言行的榜样示范作用，体现了教师劳动的示范性，本题选D。12.我国中小学教学的首要任务是（）A.传授系统的科学文化基础知识和基本技能B.发展学生的智力和创造力C.培养学生的社会主义品德和审美情趣D.增强学生的体质【答案】A【解析】我国中小学教学的首要任务是传授系统的基础知识和基本技能，其他任务的实现都建立在这个基础上，本题选A。13.学生因上课认真听讲受到老师表扬，之后逐渐养成上课认真听讲的习惯，这种行为改变方法是（）A.强化法B.系统脱敏法C.消退法D.代币奖励法【答案】A【解析】强化法指通过呈现愉快刺激增加行为发生的频率，题干中教师通过表扬（愉快刺激）增加学生认真听讲的行为频率，属于强化法，本题选A。14.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，对义务教育阶段违规违纪情节较重的中小学生，教师不得实施下列哪项惩戒？（）A.暂停游览、校外集体活动等B.要求做不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省C.给予开除学籍处分D.要求接受校规校纪行为训导【答案】C【解析】义务教育阶段不得开除学生，开除学籍仅适用于高中阶段情节特别严重的违规违纪行为，不属于义务教育阶段较重情节的合法惩戒范围，本题选C。15.在奥尔波特的人格特质理论中，影响个体多个方面行为、渗透于生活方方面面的核心特质是（）A.首要特质B.中心特质C.次要特质D.共同特质【答案】A【解析】奥尔波特将人格特质分为共同特质和个人特质，个人特质中首要特质是最具概括性、影响个体所有行为的特质，中心特质是构成个体独特性的几个重要特质，次要特质是特殊情境下才表现出来的特质，本题选A。16.新课程改革倡导的三维教学目标不包括下列哪项？（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养与能力【答案】D【解析】三维教学目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，核心素养是三维目标的发展和深化，不属于三维目标的内容，本题选D。17.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.参观法【答案】B【解析】演示法是教师通过展示实物、教具、示范实验让学生获得感性认识的教学方法，实施主体是教师示范，符合题干描述，本题选B。18.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的哪一特点？（）A.创造性B.连续性C.长期性D.广延性【答案】C【解析】长期性指教师劳动的成果需要较长时间才能显现，人才培养的周期长，教育影响具有滞后性，符合题干描述，本题选C。19.遗忘“先快后慢”的规律是由哪位心理学家最早通过实验提出的？（）A.艾宾浩斯B.巴甫洛夫C.弗洛伊德D.维果茨基【答案】A【解析】德国心理学家艾宾浩斯最早通过实验研究提出了遗忘的规律，即遗忘进程不均匀，先快后慢，先多后少，本题选A。20.《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或者法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育，条件不具备的地区可推迟至7周岁。A.五B.六C.七D.八【答案】B【解析】《中华人民共和国义务教育法》第十一条明确规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育，条件不具备的地区的儿童可以推迟到七周岁，本题选B。二、多项选择题（共10小题，每小题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于2008年修订的《中小学教师职业道德规范》内容的有（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习【答案】ABCD【解析】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》内容为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，四项均正确。2.下列属于无意想象的有（）A.白日梦B.看小说联想到小说场景C.梦D.学生创造出新型机器人的形象【答案】AC【解析】无意想象是没有预定目的、不自觉产生的想象，梦和白日梦都属于无意想象，BD属于有预定目的的有意想象，本题选AC。3.义务教育课程标准（2022年版）明确，核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的（）。A.正确价值观B.良好道德修养C.必备品格D.关键能力【答案】ACD【解析】新课标明确核心素养的定义为：学生应具备的正确价值观、必备品格和关键能力，适应终身发展和社会发展需要，B不符合定义表述，本题选ACD。4.下列属于影响学习迁移的主要因素的有（）A.学习材料的相似性B.原有认知结构C.学习心向与定势D.学习者的智力与态度【答案】ABCD【解析】影响迁移的主要因素包括：学习材料之间的相似性、学习者原有认知结构、学习的心向与定势，此外学习者的年龄、智力、态度、教学指导等也会对迁移产生影响，四项均正确。5.下列属于德育原则中因材施教原则基本要求的有（）A.深入了解学生的个性特点和内心世界B.根据学生的年龄特征有计划地进行教育C.根据学生个人特点有的放矢进行教育D.统一学校各方面的教育力量【答案】ABC【解析】因材施教原则要求教师深入了解学生个性和内心世界，根据学生年龄特征、个人特点进行针对性教育，D项是教育影响一致性和连贯性原则的要求，本题选ABC。6.根据布卢姆的教学目标分类理论，下列属于认知领域教学目标的有（）A.知识B.领会C.应用D.评价【答案】ABCD【解析】布卢姆将认知领域的教学目标分为六个层次，分别是知识、领会、应用、分析、综合、评价，四项均属于认知领域目标。7.近年来，陇南市推进基础教育均衡发展、缩小城乡师资差距采取的举措包括下列哪些选项？（）A.实施乡村教师支持计划，提高乡村教师待遇B.推进县域内校长教师轮岗交流，均衡配置师资C.实施特岗教师计划，为乡村学校补充优质师资D.推进义务教育薄弱环节改善与能力提升工程，改善乡村办学条件【答案】ABCD【解析】近年来陇南市围绕基础教育均衡发展，先后实施上述四项举措，持续缩小城乡办学、师资差距，提升全市教育质量，四项表述均正确。8.下列属于操作技能培养基本要求的有（）A.准确的示范与讲解B.必要而适当的练习C.充分而有效的反馈D.建立稳定清晰的动觉【答案】ABCD【解析】操作技能的培养要求包括：准确的示范与讲解、必要适当的练习、充分有效的反馈、建立稳定清晰的动觉，四项均正确。9.新课程改革倡导的现代学习方式主要包括（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.机械学习【答案】ABC【解析】新课程改革改变传统死记硬背的机械接受学习，倡导自主、合作、探究的现代学习方式，因此本题选ABC。10.下列属于课堂教学中变式教学的做法有（）A.讲解直角三角形概念时，呈现不同方位、不同边长的直角三角形B.讲解水果概念时，呈现苹果、香蕉、草莓不同类型的水果C.讲解浮力概念时，既演示液体浮力也演示气体浮力D.讲解三角形面积公式后，让学生做不同难度的巩固练习题【答案】ABC【解析】变式是指通过变换同类事物的非本质特征突出本质特征，帮助学生掌握概念本质，ABC都通过变换非本质特征突出了概念的本质，属于变式，D是练习巩固，不属于变式教学，本题选ABC。三、判断题（共10小题，每小题1分，共10分）1.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。（）【答案】×【解析】德育过程是教育者对受教育者施加教育影响的双边活动过程，而品德形成过程是个体自我发展的过程，二者不能等同，因此题干表述错误。2.定势对问题解决的影响既有积极作用也有消极作用。（）【答案】√【解析】定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，在环境不变的条件下，定势能够帮助人们快速解决问题，有积极作用；在环境改变时，定势会阻碍新问题的解决，有消极作用，因此题干表述正确。3.我国现行学制属于分支型学制。（）【答案】√【解析】我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制，兼顾了单轨和双轨学制的优势，因此题干表述正确。4.素质教育就是多开展课外活动，就是多上文体课。（）【答案】×【解析】素质教育是促进学生全面发展、提高全体国民素质的教育，开展课外活动和文体课只是素质教育的一部分内容，不能将素质教育等同于课外活动和文体课，因此题干表述错误。5.遗忘总是不利于学习的。（）【答案】×【解析】遗忘可以删除不必要的错误的信息，减轻大脑记忆负担，为新的知识提供容纳空间，并不总是对学习有害，因此题干表述错误。6.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确规定，教师不得组织、参与有偿补课，不得为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。（）【答案】√【解析】《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“规范从教行为”明确要求教师不得组织有偿补课，不得参与校外培训机构有偿培训，因此题干表述正确。7.学习动机越强，学习效率越高。（）【答案】×【解析】耶克斯-多德森定律表明，动机强度和学习效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机学习效率最高，动机过强或过弱都会降低学习效率，因此题干表述错误。8.教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，这是劳动起源说的核心观点。（）【答案】√【解析】劳动起源说是马克思主义教育学坚持的科学教育起源观点，认为教育起源于人类的生产劳动实践，题干表述正确。9.隐性课程是指学校情境中以间接、内隐方式呈现的课程，对学生的发展不会产生明显影响。（）【答案】×【解析】隐性课程虽然是内隐间接呈现的，但会对学生的价值观、行为习惯、性格养成产生深远影响，因此题干表述错误。10.负强化就是惩罚，二者本质是相同的。（）【答案】×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激增加行为发生的频率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激减少行为发生的频率，二者本质不同，因此题干表述错误。四、简答题（共2小题，每小题10分，共20分）1.简述新课程背景下，中小学教师进行有效作业设计的基本要求。【参考答案】新课程背景下，作业设计要符合“减量提质”的改革要求，基本要求如下：（1）作业目标贴合核心素养，立足学生全面发展。作业设计要围绕课程标准要求落实核心素养目标，避免单纯知识记忆型作业，兼顾知识、能力、情感态度价值观多维度目标，指向学生终身发展。（2分）（2）作业内容科学合理，体现层次性和选择性。要根据学生的不同发展水平设计分层作业，满足不同层次学生的学习需求，避免“一刀切”作业，允许学生自主选择作业类型，激发学生作业兴趣，保护学生学习积极性。（2分）（3）作业形式丰富多样，体现综合性和实践性。要改变单一书面作业的形式，设计探究型作业、实践型作业、跨学科作业，结合学生生活实际和地方资源开展设计，比如陇南市中小学可结合地方文旅、农林、红色资源设计实践作业，提升学生的问题解决能力。（2分）（4）作业总量严格控制，符合学段要求。严格落实国家关于作业时长的要求：小学一二年级不布置书面家庭作业，三到六年级书面作业平均时长不超过60分钟，初中不超过90分钟，杜绝机械重复的无效作业。（2分）（5）作业评价及时多元，发挥反馈激励作用。作业评价要采用多元评价方式，关注学生的作业过程，不仅评价结果，也评价学生的努力程度和进步幅度，发挥作业的诊断和激励功能。（2分）2.简述影响中小学生品德发展的内部因素。【参考答案】影响中小学生品德发展的因素分为外部因素和内部因素，其中内部因素主要包括：（1）认知失调。当个体原有认知和新的道德认知出现不一致时，会产生改变认知或者行为的内在动力，是推动品德发展的重要动力来源，推动个体主动调整品德认知和行为。（2分）（2）态度定势。个体过去的经验会形成对道德行为的心理准备状态，会影响后续对道德事件的判断和行为选择，积极的定势有利于良好品德形成，消极定势会阻碍良好品德发展。（2分）（3）道德认知发展水平。品德发展的前提是道德认知的发展，皮亚杰、科尔伯格的研究表明，个体道德认知发展水平处于不同阶段，对道德问题的判断能力不同，直接影响品德行为的发展水平。（2分）（4）个体的智能与个性特征。不同智力水平、性格特点的学生，对道德规范的理解和接受程度不同，比如性格开朗的学生更易接受德育要求，形成良好品德，智能水平较高的学生更易理解道德要求的意义，自觉践行道德规范。（2分）（5）自我教育能力。中小学生自我意识发展后，会产生自我教育的意愿，能够主动调整自己的品德行为，纠正错误的品德认知，是品德发展的重要内部动力。（2分）五、材料分析题（共1题，共30分）材料：陇南市某山区乡村小学共有学生82人，其中71%为留守儿童，很多学生父母外出务工，由祖父母隔代照顾，学生普遍存在学习基础薄弱、学习习惯较差、缺乏学习动力等问题。该校年轻教师李老师接手六年级班主任后，做了以下几方面工作：第一，对全班每一位学生进行上门家访，深入了解学生的家庭情况、成长背景和心理状态，针对不同学生的特点制定个性化的成长计划，对家庭经济困难的学生主动申请资助，对性格内向的学生经常谈心交流。第二，针对学生基础差异大的问题，李老师在教学中采用分层教学，将教学目标分为基础目标、提升目标和拓展目标，给基础薄弱的学生布置基础作业，给学有余力的学生布置拓展作业，课堂提问也兼顾不同层次的学生，让每个学生都能获得成功的体验。第三，李老师结合陇南本地的特色资源，比如宕昌官鹅沟生态旅游资源、文县纹党特色农业资源、两当兵变红色文化资源，开发了“我家乡的美”系列校本实践课程，组织学生利用课后服务时间开展实地考察、调查研究，既提升了学生的实践能力，也激发了学生热爱家乡、努力学习建设家乡的动力。第四，李老师每周都会和外出务工的家长通过视频连线沟通学生情况，指导家长利用碎片化时间和孩子交流，引导家长关注孩子的心理需求，形成家校育人合力。经过一学年的努力，班级学生的学习成绩明显提升，学习习惯明显改善，学生的精神面貌也发生了很大变化。问题：（1）请结合材料，分析李老师的教育行为遵循了哪些德育原则？（15分）（2）请结合材料，谈谈乡村中小学教师应当如何做好留守儿童的教育工作？（15分）【参考答案】（1）李老师的教育行为遵循了以下德育原则：①因材施教原则。因材施教原则要求德育从学生的思想认识和品德发展实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异开展针对性教育，使每个学生的品德都得到最好的发展。材料中李老师对每个学生进行家访，充分了解学生情况后制定个性化成长计划，针对不同学生特点开展教育，符合因材施教原则的要求。（3分）②疏导原则。疏导原则要求德育要循循善诱，以理服人，调动学生的主动性，引导学生积极向上。材料中李老师针对性格内向的学生经常谈心疏导，通过开发实践课程激发学生的内在学习动力，引导学生主动成长，体现了疏导原则。（3分）③理论联系实际原则。理论联系实际原则要求德育既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，做到言行一致。材料中李老师结合地方资源开发实践课程，组织学生开展实地考察，将热爱家乡的品德教育和实践活动结合，让学生在实践中内化道德情感，符合理论联系实际原则。（3分）④依靠积极因素克服消极因素原则。该原则要求德育中要善于依靠和发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服品德发展中的消极因素。材料中李老师没有因为学生基础薄弱就否定学生，而是通过分层教学让每个学生获得成功体验，挖掘地方资源激发学生的内在动力，充分发扬学生的积极因素，克服了基础差、动力不足的消极因素，符合该原则要求。（3分）⑤教育影响的一致性和连贯性原则。该原则要求德育中要协调多方面