高等职业院校教师专业标准(试行)

高等职业院校教师专业标准(试行)一、总则（一）制定依据为落实《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国教师法》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《国家职业教育改革实施方案》要求，突出职业教育类型定位，规范高等职业院校教师职业行为，明确教师专业发展要求，完善教师队伍建设管理体系，制定本标准。（二）适用范围本标准适用于全国公办、民办高等职业院校（含职业本科院校、高等专科学校）专任教师，兼职教师、实习指导教师、校外兼聘教师参照执行。本标准是高等职业院校教师职业准入、培养培训、考核评价、职称评审、评优评先的基本依据，是教师职业发展的基本遵循。（三）基本理念1.师德为先：坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，恪守《新时代高校教师职业行为十项准则》，将思想政治教育、职业道德、工匠精神、劳模精神、劳动精神培育贯穿教育教学全过程，做“四有”好老师。2.学生为本：遵循技术技能人才成长规律和高职学生身心发展特点，以培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠为目标，尊重学生个体差异，挖掘学生技能潜能，关注学生职业发展需求，激发学生学习主动性，促进学生全面发展、可持续发展。3.能力为重：突出职业教育类型特色，强化“双师”素质提升，具备扎实的专业理论功底和娴熟的实践操作能力，掌握职业教育教学规律和方法，具备产教融合、校企合作、社会服务能力，能够有效开展理实一体化教学，提高人才培养针对性和适配性。4.终身学习：主动适应经济社会发展、产业升级、技术迭代和职业教育改革要求，持续更新教育理念、专业知识、技能水平，不断优化教育教学方法，提升专业素养和育人能力，实现职业生涯的可持续发展。二、基本内容本标准从专业理念与师德、专业知识、专业能力3个维度，设置15个领域，明确具体要求。（一）专业理念与师德1.职业理解与认识（1）准确把握职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型定位，认同高等职业教育的价值和使命，认可“双师型”教师的身份属性，自觉承担培养技术技能人才的职责。（2）严格遵守国家法律法规和教育行业规范，自觉抵制损害国家利益、社会公共利益、学生合法权益的言行，严格落实师德师风一票否决制，不得出现学术不端、有偿补课、收受学生及家长礼品礼金、对学生实施性骚扰等违法违规行为。（3）落实教师企业实践要求，每年参与对口行业企业实践或实训基地实训不少于30天，主动提升双师素质。（4）具有团队协作意识，主动参与专业建设、课程开发、实训基地建设等集体工作，服从学校教学工作安排。2.对学生的态度与行为（1）平等对待每一名学生，尊重学生人格尊严，不得歧视、体罚、变相体罚学生，不得因学生文化基础薄弱、技能水平不足贬低、侮辱学生。（2）关注学生个体差异，针对不同基础的学生制定差异化培养方案，重点挖掘学生技能天赋和实践潜能，鼓励学生参与技能竞赛、创新创业实践，帮助学生建立职业自信。（3）保护学生隐私和合法权益，重点关注顶岗实习阶段学生的劳动安全、薪酬权益、心理健康，不得强制学生到非对口岗位实习，不得克扣学生实习报酬。（4）建立平等的师生沟通机制，每学期与所教班级每名学生至少开展1次一对一谈心谈话，及时回应学生的学习、生活、职业发展诉求。3.教育教学态度与行为（1）坚持五育并举，将思想政治教育、职业素养培育、劳动教育、美育、心理健康教育融入教育教学全过程，实现课程思政与专业教学同向同行。（2）遵循职业教育教学规律，坚持理实一体化教学导向，突出实践能力培养，专业课程中实践教学内容占比不低于总学时的50%。（3）严格遵守教学纪律，不得随意调课、缺课、拖堂，不得在教学过程中从事与教学无关的活动，不得敷衍应付教学工作。（4）公正评价学生，不以考试分数作为唯一评价标准，将操作规范、职业素养、创新能力、实践贡献纳入评价指标。4.个人修养与行为（1）为人师表，言行举止符合教师职业身份，教学、实训期间穿着符合岗位安全要求和职业规范的服装，不得在教学场所、学生面前出现不当言行。（2）诚实守信、作风正派，自觉抵制不良社会风气，不得向学生传播错误价值观、宗教思想和低俗内容。（3）保持健康的心理状态和良好的身体素质，具备应对教学突发事件、实训安全事故的心理素质和应急能力。（4）主动学习优秀传统文化、行业先进典型事迹，提升个人人文素养和职业认同感。（二）专业知识1.通识性知识（1）具备与教学相关的自然科学、人文社会科学基础知识，掌握基本的美育、劳动教育、心理健康教育常识。（2）具备良好的数字素养，掌握常用的信息化教学工具、虚拟仿真平台、在线教学系统的操作方法，能够运用信息技术优化教学过程。（3）熟悉《职业教育法》《未成年人保护法》《安全生产法》等与教育教学、学生权益、实训安全相关的法律法规，具备依法执教的意识和能力。（4）掌握基本的沟通技巧、心理疏导方法，能够有效开展师生沟通、家校沟通、校企沟通。2.职业教育知识（1）系统掌握职业教育基本理论、技术技能人才成长规律，熟悉职业教育办学模式、人才培养模式、教学模式改革方向。（2）熟悉《职业教育专业目录》《高等职业学校专业教学标准》《职业技能标准》、1+X证书考核标准等规范性文件要求，能够对接标准开展教学活动。（3）掌握理实一体化教学、项目化教学、行动导向教学、任务驱动教学等职业教育特有教学方法，能够根据课程特点选择适配的教学模式。（4）掌握过程性评价、能力导向评价、多元主体评价等职业教育评价方法，能够科学设计评价指标，发挥评价的诊断、改进功能。3.专业（学科）知识（1）专业课教师：系统掌握所教专业的基础理论、专门知识、技能操作规范，熟悉专业对应行业产业的发展趋势、技术迭代方向、岗位（群）工作任务、能力要求、职业素养标准，能够对接行业最新要求更新教学内容。（2）公共基础课教师：系统掌握所教学科的知识体系和应用场景，熟悉所对接专业群的基本岗位能力要求，能够将公共基础课程内容与专业能力培养、职业素养提升有机融合。（3）实习指导教师：熟练掌握所指导专业的实训项目操作规程、安全规范、质量标准，熟悉技能竞赛、1+X证书考核的评分规则，能够规范开展实训、实习、技能训练指导。（4）所有教师均需熟悉所教课程的课程标准、人才培养方案的整体设计要求，能够明确所教课程在人才培养体系中的定位和作用。4.企业实践知识（1）熟悉所教专业对应企业的生产流程、技术标准、岗位操作规程、质量管理体系，了解企业的组织架构、运营模式、企业文化、用人需求。（2）掌握所教专业对应领域的新技术、新工艺、新规范、新材料的应用情况，能够将企业最新技术成果转化为教学内容。（3）具备参与企业技术攻关、工艺改进、产品研发、员工培训的相关知识，能够为企业提供针对性的技术服务和智力支持。（4）熟悉企业真实项目的运作流程，能够将企业真实工单、真实项目转化为教学项目，实现教学内容与岗位需求的无缝对接。（三）专业能力1.教学设计能力（1）能够依据专业人才培养方案、课程标准，结合岗位能力要求和学生学习基础，科学设计知识目标、技能目标、素养目标“三维”教学目标，目标清晰可测、符合学生实际。（2）能够对接职业标准、1+X证书考核要求、行业最新技术要求，整合优化教学内容，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学体系，淘汰过时的理论和技术内容。（3）能够合理设计教学过程，采用模块化、项目化、情境化的教学模式，设计理实一体化教学环节，明确课前、课中、课后的学习任务和评价要求。（4）能够合理运用信息化教学资源、虚拟仿真平台、实训设备，设计分层教学任务，满足不同基础学生的学习需求，保障所有学生都能参与教学活动。2.教学实施能力（1）能够熟练运用行动导向、任务驱动、案例教学、场景模拟等教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与实践操作、项目探究，提升学习效果。（2）能够灵活调控教学过程，及时处理教学中的突发问题，根据学生的学习反馈动态调整教学进度和教学方法，保障教学目标完成。（3）能够熟练运用在线教学平台、数字资源开展线上线下混合式教学，实现教学资源的共享、学习过程的跟踪、学习数据的分析，提高教学效率。（4）能够自然融入课程思政元素，结合专业特点讲解行业劳模、大国工匠的先进事迹，传导职业精神、职业规范，实现知识传授、技能培养、价值引领的统一。3.实训指导能力（1）能够按照实训教学规范、安全操作规程开展实训教学，实训前向学生明确讲解安全注意事项、操作规范、质量标准，实训过程中落实安全防护措施，保障实训零安全事故。（2）能够熟练操作专业实训设备、工具，规范演示操作流程，对学生的操作开展全覆盖巡回指导，及时纠正学生的不规范操作，对学生提出的操作问题响应时长不超过10分钟。（3）能够设计真实的实训项目，引入企业真实工单、真实生产任务作为实训内容，提高实训的针对性和实战性。（4）能够指导学生开展顶岗实习，每月与实习学生、企业指导教师沟通不少于2次，跟踪学生实习情况，协调解决学生实习中的问题，保障实习质量；具备指导学生参加各级各类职业技能竞赛的能力，能够制定科学的备赛方案，提升学生竞赛成绩。4.学生评价能力（1）能够建立多元评价体系，综合采用过程性评价、终结性评价、企业评价、第三方评价等方式，全面评价学生的知识掌握程度、技能操作水平、职业素养养成情况，其中过程性评价占比不低于总评价分值的50%。（2）能够科学设计评价指标，突出能力导向，将操作规范、安全意识、创新能力、团队协作能力、职业操守纳入评价内容，避免唯分数评价。（3）能够对评价结果进行系统分析，及时发现学生的学习薄弱点，调整教学内容和方法，对学习有困难的学生开展针对性辅导。（4）能够为学生提供职业发展规划指导，帮助学生明确职业定位，提升就业竞争力，所教专业学生就业率不低于90%、对口就业率不低于70%。5.育人工作能力（1）能够承担班主任、辅导员、学业导师等育人工作，每学期至少开展4次主题班会、2次职业体验活动、1次心理健康教育活动，关注学生的思想动态、学习情况、生活情况，及时开展思想引导、心理疏导、学业辅导。（2）能够组织学生开展社团活动、志愿服务活动、创新创业实践活动，培养学生的综合素质和社会责任感。（3）能够与学生家长、企业指导教师、辅导员、专业教师等多方沟通，形成育人合力，共同解决学生成长中的问题。（4）能够及时排查学生中的安全隐患，妥善处理学生突发事件，维护校园稳定和学生权益。6.产教融合与社会服务能力（1）能够参与校企合作、专业建设、人才培养方案修订、课程开发、实训基地建设等工作，每3年至少参与1项校级以上专业建设或教学改革项目。（2）能够对接企业需求，参与企业技术攻关、工艺改进、产品研发、成果转化等工作，每年为企业提供至少1项技术服务、咨询服务或员工培训服务，年均完成社会培训或企业服务工作量不少于40学时。（3）能够参与1+X证书考核资源开发、考核评价工作，优先取得对应专业的考评员、督导员资格。（4）能够面向退役军人、农民工、下岗失业人员、残疾人等群体开展职业技能培训，助力技能型社会建设。7.教学研究与专业发展能力（1）能够结合职业教育教学实际开展教学研究，每年参与至少1项校级以上教学改革或科研项目，每2年至少发表1篇教学研究论文或编写1部校本教材、教学案例。（2）能够主动参与继续教育，每年完成不少于72学时的培训，其中专业技能和实践能力培训不少于36学时，持续提升双师素质。（3）能够制定个人3年专业发展规划，明确发展目标和路径，逐步提升为骨干教师、专业带头人、教学名师。（4）能够主动参与职业教育交流合作，借鉴国内外先进的职业教育理念和教学经验，优化教育教学方法，提升教学质量。三、实施要求（一）教育行政部门层面1.各级教育行政部门要将本标准作为高等职业院校教师队伍建设的基本依据，完善高职教师准入标准、“双师型”教师认定标准，将标准要求纳入教师招聘、职称评审、考核评价、评优评先的指标体系。2.加大高职教师培养培训支持力度，建设一批国家级、省级教师企业实践基地，落实教师培训经费、企业实践经费保障，定期开展标准实施情况的督导检查，对落实不力的院校予以通报整改。3.完善教师激励保障政策，对符合标准要求、育人成效突出、社会服务贡献大的教师予以政策倾斜，提高高职教师职业吸引力。（二）高等职业院校层面1.院校要将本标准落实到教师管理的全过程，制定学校教师专业发展规划，建立新入职教师、骨干教师、专业带头人、教学名师分层分类培养体系，针对不同发展阶段的教师制定针对性的培养方案。2.完善教师考核评价机制，坚持破“五唯”导向，将师德表现、教学质量、实训指导效果、产教融合服务成效、育人工作成效作为考核的核心内容，考核结果与岗位聘用、薪酬发放、职称评审直接挂钩。3.落实教师权益保障政策，为教师提供每年不少于30天的企业实践时间，保障教师培训经费，为教师开展教学改革、技术研发、社会服务提供平台和资源支持。4.建立标准落实的动态调整机制，定期评估教师达标情况，对不符合标准要求的教师组织针对性培训，限期整改，整改仍不达标的按照相关规定调整岗位或解除聘用合同。（三）教师培养培训单位层面1.承担高职教师培养任务的职业技术师范院校、综合性大学要将本标准要求纳入培养课程体系，优化培养内容，突出双师素质培养，加大实践教学环节占比，推行校企协同培养模式，提高教师培养的针对性。2.承担教师培训任务的院校、培训机构要对照标准要求设计培训内容，采