10.《爱心的传递者》（2课时）（教学设计）统编版道德与法治三年级下册

上课时间上课时间10.《爱心的传递者》（2课时）（教学设计）统编版道德与法治三年级下册2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析《爱心的传递者》（2课时）（教学设计）统编版道德与法治三年级下册。本节课内容旨在教育学生关爱他人，培养他们的同情心和责任感。通过学习，让学生了解关爱他人的意义，学会在日常生活中传递爱心，增强班级和校园的凝聚力。核心素养目标分析核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和社会实践能力。学生将通过学习，提升关爱他人的意识，培养同理心，学会在日常生活中实践社会主义核心价值观，增强社会责任感和集体荣誉感，为成为有爱心、有责任感的社会主义建设者和接班人奠定基础。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，

①让学生理解“爱心传递”的含义，认识到关爱他人的重要性；

②引导学生思考如何在日常生活中具体实践爱心传递，如帮助他人、关心集体等；

③培养学生表达自己关爱的方式，提高他们的沟通能力和团队协作精神。

2.教学难点，

①帮助学生克服羞涩心理，敢于在集体面前表达自己的关爱之情；

②引导学生将爱心传递与个人品德修养相结合，形成良好的道德品质；

③培养学生关注社会、关爱他人的意识，提高他们的社会责任感。教学方法与策略教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设生活中的实例，让学生在具体情境中感受爱心的传递。

2.结合小组合作学习，鼓励学生在小组内分享关爱他人的经验，提高合作能力。

3.利用多媒体课件展示爱心传递的图片和视频，增强视觉冲击力，激发学生的情感共鸣。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验关爱他人的情感和行为。教学过程教学过程【导入新课】

同学们，你们有没有想过，在我们身边，哪些行为是传递爱心的呢？今天，我们就来学习一课，叫做《爱心的传递者》，让我们一起走进这个温暖的课堂吧。（板书课题）

【新课讲授】

一、激发情感，导入主题

1.老师先给学生展示一组图片，如帮助老人过马路、为需要帮助的人捐款等，让学生观察并讨论这些行为中传递了什么样的情感。

提问：同学们，你们觉得这些行为传递了怎样的情感？

学生回答，教师总结：这些行为传递了爱心、关爱、善良等美好情感。

2.引导学生思考：生活中还有哪些行为是传递爱心的呢？

学生分享生活中的实例，教师引导学生总结：关爱家人、帮助朋友、照顾邻居等都是传递爱心的行为。

二、探究课文，理解主旨

1.分组阅读课文，教师提出以下问题：

（1）课文中的“我”遇到了什么事？

（2）“我”是如何帮助那些需要帮助的人的？

（3）“我”在帮助他人的过程中，有什么感受？

学生分组讨论，每组派代表回答，教师点评并总结。

2.学生总结课文主旨：

（1）“我”在课文中通过帮助他人，传递了爱心。

（2）“我”在帮助他人的过程中，收获了快乐和成长。

三、实践感悟，体验爱心

1.老师邀请几位同学上台，让他们分享自己在生活中传递爱心的经历，如帮助同学、关心家人等。

2.学生分组进行角色扮演，模拟实际情境，如帮助老人过马路、为同学提供帮助等。

3.学生分享角色扮演过程中的感受，教师总结：通过实践活动，我们能够更加深刻地体会到传递爱心的意义和价值。

四、情感升华，传递爱心

1.老师引导学生思考：我们如何将爱心传递给更多的人？

学生回答，教师总结：将爱心传递给更多的人，可以通过以下方式：

（1）关注身边的人，关心他们的需求。

（2）积极参与公益活动，为社会贡献力量。

（3）在生活中践行爱心，为他人提供帮助。

2.学生分组讨论，如何将爱心传递给家人、朋友、同学等。

3.学生分享讨论成果，教师点评并总结。

五、总结提升，巩固成果

1.老师带领学生回顾本节课的主要内容，强调爱心传递的重要性。

2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

3.老师布置课后作业：

（1）思考自己如何在生活中传递爱心。

（2）撰写一篇关于爱心传递的作文。

【课堂小结】

今天，我们学习了《爱心的传递者》这一课，明白了爱心传递的重要性。让我们从现在做起，关注身边的人，关心他们的需求，将爱心传递给更多的人。希望我们都能成为有爱心、有责任感的人，为社会、为他人带来温暖和希望。

【板书设计】

爱心的传递者

1.关爱他人，传递美好情感

2.在实践中体验爱心

3.将爱心传递给更多的人教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-亲情故事集：收集一些真实的亲情故事，如父母为孩子付出的点点滴滴，兄弟姐妹间的相互扶持，这些故事可以用来丰富课堂讨论，让学生从情感上理解爱心的传递。

-公益活动案例：搜集一些社区或学校组织的公益活动案例，如环保活动、爱心捐赠等，通过这些案例让学生了解爱心传递的社会意义。

-儿童文学作品：推荐一些以爱心为主题的儿童文学作品，如《爱心树》、《小王子》等，通过阅读这些作品，帮助学生从文学角度理解爱心的内涵。

-爱心传递视频：收集一些关于爱心传递的公益广告或纪录片，如《爱的力量》、《温暖中国》等，通过视频展示爱心传递的感人瞬间，激发学生的情感共鸣。

2.拓展建议：

-家庭活动：建议家长和孩子一起参与家庭爱心传递活动，如为社区的老人提供帮助，或者一起制作爱心卡片送给亲朋好友。

-社区实践：鼓励学生参与社区志愿服务，如帮助清洁公共区域、为流浪动物提供食物和水等，通过实际行动体验爱心传递的意义。

-学校活动：组织学校内的爱心传递活动，如爱心义卖、爱心捐款等，让学生在活动中学会关爱他人，培养社会责任感。

-个人反思：引导学生进行个人反思，记录自己在日常生活中传递爱心的点滴，通过反思来加深对爱心传递的理解。

-小组讨论：在课堂上或课后组织小组讨论，让学生分享自己了解的爱心传递故事，通过交流来拓宽视野，增强对爱心传递的认识。

-创作活动：鼓励学生创作以爱心为主题的绘画、诗歌或短剧，通过艺术创作来表达对爱心的理解和感悟。

-爱心传递手册：制作一本爱心传递手册，内容包括爱心传递的故事、名言、行动指南等，供学生在日常生活中参考和践行。课后作业课后作业1.写作作业：

主题：《我的一次爱心传递经历》

要求：描述一次你在生活中传递爱心的经历，包括你帮助的对象、你的感受以及这次经历对你的影响。

2.角色扮演作业：

主题：《爱心传递小剧场》

要求：分组设计一个小剧场，模拟一个需要帮助的场景，每个学生扮演一个角色，展示如何通过自己的行动传递爱心。

3.家庭作业：

主题：《爱心传递调查》

要求：调查家庭成员或邻居中的一位，了解他们需要帮助的地方，并制定一个帮助计划，记录下帮助的过程和结果。

4.思考题：

主题：《爱心传递的意义》

要求：写一篇短文，谈谈你对爱心传递的理解，以及你认为在现代社会中，爱心传递的重要性。

5.实践作业：

主题：《爱心传递行动》

要求：选择一个你熟悉的社区或学校，参与一次爱心传递活动，如环保清洁、为贫困学生捐款等，记录下你的活动感受和收获。

答案示例：

1.写作作业：

“今天，我在公交车上遇到了一位老奶奶，她拿着很多东西，看起来很吃力。我主动帮她提东西，还陪她一起下车。老奶奶非常感激，她的笑容让我感到温暖。这次经历让我明白，小小的行动也能传递很大的爱心。”

2.角色扮演作业：

小剧场名称：《雨中的帮助》

角色：小明（学生）、小华（学生）、老奶奶

情节：小明和小华在放学回家的路上遇到下雨，老奶奶因为没有伞而淋湿。小明和小华决定一起帮老奶奶找伞，最后找到了一把大伞，三人一起共度雨中。

3.家庭作业：

帮助对象：邻居王奶奶

帮助计划：每天放学后帮助王奶奶买菜，周末陪她散步聊天。

记录：王奶奶非常感激，她的笑容和感谢的话语让我感到自己的行动是有意义的。

4.思考题：

“爱心传递不仅仅是对他人的帮助，更是一种情感的传递。在现代社会，人们的生活节奏加快，人与人之间的距离似乎越来越远。但只要我们愿意伸出援手，传递一份爱心，就能让社会充满温暖。”

5.实践作业：

活动内容：参加学校组织的爱心捐款活动

感受：看到同学们纷纷捐款，我感到非常欣慰。虽然我的捐款数额不大，但我知道，每一份爱心都是宝贵的，都能为需要帮助的人带来希望。板书设计板书设计1.爱心传递的定义与意义

①爱心传递：在日常生活中，通过帮助他人、关心集体等方式，传递关爱和温暖。

②意义：增强社会责任感，促进人际和谐，构建美好社会。

2.爱心传递的表现形式

①帮助他人：如帮助老人过马路、为需要帮助的人提供援助等。

②关心集体：如参加公益活动、维护班级和学校环境等。

③个人品德修养：如诚实守信、尊重他人、助人为乐等。

3.爱心传递的方法与技巧

①观察与发现：关注身边的人和事，发现他们的需求。

②沟通与交流：学会表达自己的关爱，与他人建立良好关系。

③行动与实践：将爱心付诸行动，在日常生活中践行爱心传递。

4.爱心传递的重要性

①增强社会责任感：认识到自己是社会的一份子，有责任关爱他人。

②促进人际和谐：增进人与人之间的感情，构建和谐的社会关系。

③培养个人品德：提高自己的道德素养，成为有爱心、有责任感的人。教学反思与总结教学反思与总结这节课上下来，我觉得自己收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

在教学方法上，我尝试了情境教学法，通过展示图片和视频，让学生们直观地感受到了爱心的传递。我发现这样的教学方法很受孩子们的欢迎，他们在观看视频时都很投入，讨论时也积极表达自己的看法。但是，我也意识到，有些孩子可能因为性格原因，在表达自己的观点时显得有些拘谨。所以，在今后的教学中，我可能会更多地鼓励那些不太善于表达的孩子，给予他们更多的机会和鼓励，让他们也能在课堂上展现自己。

在教学策略上，我采用了小组合作学习的方式，让他们在小组内分享关爱他人的经验。这种策略的效果不错，学生们在小组讨论中能够互相启发，共同进步。不过，我也发现，小组讨论中有时会出现个别学生主导讨论的情况，其他同学参与度不高。因此，我需要在今后的教学中更加注重引导，确保每个学生都有发言的机会，让小组讨论真正起到互相学习、共同提高的作用。

在课堂管理上，我发现自己在课堂上的提问和引导有时不够深入，导致学生对某些问题的理解不