2.2.1乙烯-创新“制取实验”教学设计 高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3

2.2.1乙烯——创新“制取实验”教学设计高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“乙烯——创新‘制取实验’”为主题，结合高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3教材内容，通过实验探究乙烯的制取过程，培养学生的实验操作能力和创新思维。课程设计注重理论与实践相结合，通过实验引导学生深入理解乙烯的化学性质，提高学生的化学素养。核心素养目标1.提升学生的实验探究能力，通过乙烯制取实验，培养学生观察、分析、推理等科学思维。

2.培养学生的化学实验操作技能，强化安全意识，提高实验规范性和准确性。

3.强化学生的化学知识应用能力，理解乙烯的化学性质，提高对有机化合物结构的认识。

4.培养学生的创新意识和团队协作精神，通过实验设计创新，提高解决实际问题的能力。学情分析高二学生正处于化学学习的关键阶段，对有机化学产生了浓厚的兴趣。在知识层面上，学生已具备一定的化学基础知识，对化学反应原理有一定了解，但面对乙烯这样的有机化合物，学生可能对其实验制取过程感到陌生。在能力方面，学生的实验操作能力逐渐增强，但独立设计实验方案的能力还有待提高。素质方面，学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力有待进一步提升。

行为习惯上，部分学生可能存在实验操作不规范、安全意识不强的问题，需要教师加以引导和纠正。对课程学习的影响是显著的，良好的实验操作习惯和安全意识对于确保实验顺利进行至关重要。

此外，学生在高中阶段已具备一定的自主学习能力，但面对复杂实验操作和理论知识的结合，仍需教师的指导和帮助。因此，本节课的教学设计需兼顾学生的已有知识和能力，同时注重培养他们的创新思维和实践能力，以适应未来化学学习的更高要求。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版选择性必修3《化学》教材。

2.辅助材料：准备与乙烯制取实验相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备乙烯制取实验所需的酒精灯、试管、集气瓶、导管、酒精、硫酸铜溶液等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，配备实验操作台，营造良好的实验学习氛围。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段有机化学在生活中的应用视频，如塑料、合成纤维等，引导学生思考有机化学的重要性。

2.提出问题：乙烯作为重要的有机化工原料，其制取方法有哪些？为什么选择酒精和浓硫酸作为反应物？

3.学生回答：简要总结乙烯的制取方法，并介绍酒精和浓硫酸的反应原理。

二、讲授新课（15分钟）

1.乙烯的化学性质：讲解乙烯的分子结构、物理性质和化学性质，如不饱和键、燃烧反应等。

2.乙烯的制取实验：介绍酒精和浓硫酸反应制取乙烯的原理，讲解实验步骤、注意事项和操作技巧。

3.实验现象分析：通过观察实验现象，引导学生分析反应过程，总结乙烯的制取条件。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组：将学生分成若干小组，每组发放实验器材和实验药品。

2.实验操作：指导学生按照实验步骤进行操作，观察实验现象，记录实验数据。

3.小组讨论：各小组分享实验结果，讨论实验过程中遇到的问题及解决方法。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：乙烯的制取实验中，为什么选择浓硫酸作为催化剂？

2.学生回答：讲解浓硫酸在反应中的作用，提高学生对催化剂的认识。

3.提问：如何判断乙烯的制取成功？

4.学生回答：讲解乙烯的检验方法，如溴水褪色、酸性高锰酸钾溶液褪色等。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：乙烯的制取实验中，为什么反应温度要控制在170℃左右？

2.学生回答：讲解反应温度对实验结果的影响，强调实验条件的重要性。

3.教师提问：如何提高乙烯的产率？

4.学生回答：引导学生分析影响产率的因素，如反应物浓度、反应时间等。

5.教师总结：强调实验过程中的注意事项，提高学生的实验操作能力。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：乙烯的制取实验与有机化学的其他实验有何异同？

2.学生回答：总结乙烯制取实验的特点，如反应条件、实验现象等。

3.教师总结：强调实验在有机化学学习中的重要性，培养学生的实验探究能力和创新思维。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《乙烯的工业制取与应用》：介绍乙烯的工业生产方法，包括蒸汽裂解法、催化裂化法等，以及乙烯在工业上的广泛应用，如生产聚乙烯、乙二醇等。

-《有机化学实验技术》：详细讲解有机化学实验的基本操作，如蒸馏、萃取、色谱等，以及这些技术在乙烯制取实验中的应用。

-《有机化合物的结构分析》：探讨有机化合物结构分析的方法，如核磁共振（NMR）、红外光谱（IR）等，以及这些方法在乙烯结构分析中的应用。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关资料，了解乙烯在农业、医药、环保等领域的应用，撰写一篇关于乙烯应用的短文。

-鼓励学生设计一个简单的实验，探究不同反应条件（如温度、压力、催化剂种类等）对乙烯产率的影响。

-组织学生进行小组讨论，分析乙烯制取过程中可能产生的副产物，并探讨如何减少副产物的生成。

-引导学生思考乙烯的制取与环境保护之间的关系，探讨如何实现绿色化学，减少对环境的影响。

3.知识点全面性：

-学生应全面了解乙烯的物理性质、化学性质、制取方法、应用领域等知识。

-通过拓展阅读，学生可以掌握乙烯的工业生产流程、有机化学实验技术、有机化合物结构分析等高级知识。

-在自主学习和探究过程中，学生应学会如何运用所学知识解决实际问题，提高解决化学问题的能力。

4.实用性：

-通过拓展阅读，学生可以了解乙烯在现实生活中的应用，增强学习的实用性。

-设计实验和小组讨论等活动，不仅巩固了学生的理论知识，还提高了学生的实验操作能力和团队协作能力。

-探讨乙烯制取与环境保护的关系，培养学生的环保意识和可持续发展观念。重点题型整理1.题型：乙烯的制取实验条件分析

细节：分析乙醇和浓硫酸反应制取乙烯的最佳条件，包括温度、浓度、催化剂等。

举例：在实验室中，为了提高乙烯的产率，应如何调整反应条件？

2.题型：乙烯的物理性质描述

细节：描述乙烯的物理性质，如沸点、熔点、密度等。

举例：乙烯的沸点是多少？它的密度与空气相比有何特点？

3.题型：乙烯的化学性质反应

细节：列举乙烯的典型化学反应，如加成反应、氧化反应等。

举例：乙烯与溴水发生什么反应？请写出反应方程式。

4.题型：乙烯的检验方法

细节：介绍乙烯的检验方法，如溴水褪色实验、酸性高锰酸钾溶液褪色实验等。

举例：如何通过酸性高锰酸钾溶液褪色实验来检验乙烯的存在？

5.题型：乙烯的工业应用

细节：讨论乙烯在工业上的重要应用，如生产聚乙烯、乙二醇等。

举例：乙烯在工业生产中主要用于制造哪种塑料？这种塑料有什么特性？教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与课堂讨论，实验操作规范，能够根据教师指导完成乙烯制取实验。观察学生在实验过程中的操作熟练度，以及是否能够准确描述实验现象，如乙烯的燃烧、溴水褪色等。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极发表意见，共同分析实验结果，提出改进实验方案的建议。评价小组讨论的深度和广度，以及学生对乙烯制取过程的全面理解。

3.随堂测试：通过随堂测试检验学生对乙烯制取实验原理、操作步骤和实验现象的理解程度。测试题目包括选择题和简答题，评估学生对知识的掌握情况。

4.实验报告评估：学生提交实验报告，评估其实验操作的准确性、实验数据的记录和分析能力。观察学生是否能够按照实验步骤进行操作，是否能够正确解释实验结果。

5.教师评价与反馈：针对学生在实验操作中的不足，如实验过程中操作不规范、安全意识不强等，教师应给予具体指导和反馈。同时，对于学生的创新点和实验设计，教师应给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和探究精神。教师评价应注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个性化的指导和建议。板书设计①乙烯的化学性质

-分子结构：CH2=CH2

-物理性质：无色气体，易燃

-化学性质：不饱和键，能与溴水、酸性高锰酸钾溶液反应

②乙烯的制取实验

-反应物：乙醇、浓硫酸

-反应条件：温度170℃，浓硫酸作为催化剂

-反应方程式：CH3CH2OH→CH2=CH2+H2O

③实验步骤

-预热：将乙醇和浓硫酸混合液预热至170℃

-加热：在170℃下加热反应液，观察气泡产生

-冷却：将反应液冷却至室温

-检验：用溴水或酸性高锰酸钾溶液检验乙烯

④实验现象

-气泡产生：乙醇和浓硫酸反应生成乙烯气体

-溴水褪色：乙烯与溴水反应，使溴水褪色

-酸性高锰酸钾溶液褪色：乙烯被氧化，使溶液褪色

⑤实验注意事项

-操作规范：避免浓硫酸溅出，佩戴防护用品

-安全意识：注意实验室安全，防止火灾和爆炸

-数据记录：准确记录实验数据和现象反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在本节课中尝试了通过创设情境的方式引入乙烯的制取实验，让学生在真实的生活场景中理解化学知识，这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2.实验探究：我鼓励学生通过实验探究乙烯的制取过程，这不仅能够让学生更直观地理解化学反应，还能培养他们的实验操作能力和科学探究精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：我发现学生在实验操作和理论知识掌握上存在较大差异，这可能会影响实验的顺利进行和学生对知识的理解。

2.时间分配不够合理：在课堂讨论和实验操作环节，我发现时间分配上有些紧张，导致部分学生没有足够的时间完成实验或深入讨论。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和实验报告来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习情