小学音乐一年级上册《小拜年》情境化体验式教案

小学音乐一年级上册《小拜年》情境化体验式教案一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容深度解析本课教学内容选自人民音乐出版社（简谱）2024年版一年级上册第六单元“过新年”中的聆听曲目《小拜年》。这首器乐曲是根据同名吉林民歌改编而成，乐曲为4/4拍，F羽调式。其旋律源头在东北地区流传甚广，具有深厚的民间文化根基。教材所选用的版本通过唢呐、锣鼓等民族乐器的演奏，生动地勾勒出一幅喜庆热闹的东北乡村拜年图景。乐曲结构虽短小，但精悍有力，其节奏紧凑且变化丰富，特别是后半拍起唱的乐句，带有东北地方戏曲“小帽”的独特韵味，让人闻之欲舞。乐曲中巧妙地运用了中国传统打击乐器，锣鼓点与唢呐声部形成“对话”般的呼应，不仅渲染了浓郁的节日气氛，更让学生在聆听中直观感受到民族器乐丰富的表现力，是一扇引导一年级学生走进中国传统音乐世界、感受民间艺术魅力的绝佳窗口19。（二）【重要】一年级学情多维剖析本课的教学对象是刚刚步入小学阶段的一年级学生。从心理发展特征来看，他们正处于从幼儿园游戏活动向课堂正规学习过渡的时期，具有强烈的好奇心和模仿欲，活泼好动，对新鲜事物充满探索热情。在认知层面，他们的思维方式以直观形象思维为主，对抽象的音乐符号和理论知识理解有限，但具备较强的听觉敏锐度和肢体节奏感，能够通过感官直接捕捉音乐中的情绪元素，如“欢快”、“热闹”等23。从生活经验来看，绝大多数学生都有过春节的生活经历，对“拜年”、“红包”、“放鞭炮”、“吃饺子”等新年民俗活动有直接的感性认知，这为理解《小拜年》的音乐内涵提供了宝贵的情感共鸣基础34。然而，他们对东北地域文化、民歌特有的音调韵味以及唢呐、锣鼓等民族乐器的音色特点还比较陌生，音乐经验尚处于待开发的萌芽状态。此外，一年级学生的注意力持续时间较短（通常约为1520分钟），在教学中需要通过不断变换的活动形式、多感官的参与体验以及游戏化的教学设计，来维持其学习兴趣，化解学习难点7。（三）【热点】核心素养统整目标基于2022年版义务教育艺术课程标准的理念，本课教学设计旨在通过音乐活动，全面培养学生的音乐核心素养，具体目标设定如下：1.【基础】审美感知：学生能够专注地聆听《小拜年》，感受乐曲欢快、活泼、喜庆的情绪特点。能够听辨出乐曲中唢呐与锣鼓的不同音色，初步感知其“对话”式的演奏方式，体会民族乐器独特的音色美和节奏美69。2.【重要】艺术表现：学生能够用自然的声音哼唱乐曲的主旋律片段。能够模仿敲锣、打鼓、吹唢呐以及扭秧歌的简单动作，并能跟随音乐节奏，协调地用肢体动作（如拍手、跺脚、扭胯、挥手绢）来表现拜年的热闹场景和喜悦心情14。3.【难点】创意实践：激发学生的想象力与创造力，鼓励学生利用身边的物品（如铅笔盒、课桌）或身体部位（如拍腿、捻指）创造性地模拟锣鼓声效，为音乐伴奏。能够与同学合作，尝试创编简单的拜年情景或秧歌动作组合，进行即兴的表演展示46。4.【非常重要】文化理解：通过音乐欣赏和相关民俗介绍，了解春节拜年、扭秧歌等中国传统新年习俗，感受东北地区质朴豪放的民间艺术风格，增进学生对中华民族优秀传统文化的热爱之情和文化认同感37。二、教学重难点与教学准备（一）【高频考点】教学重点锁定1.引导学生通过多种形式（律动、模仿、哼唱）反复聆听音乐，充分感受并表现出乐曲《小拜年》欢快热烈的节日情绪和浓郁的东北民间风格7。2.能够听辨出乐曲中唢呐与锣鼓的音色，并随着音乐的进行，用相应的模仿动作来表现音乐段落的变化49。（二）【难点】教学难点突破1.如何帮助一年级学生理解和把握东北民歌独特的音调韵味，并能通过歌声或动作自然地流露出来，而不仅仅是机械的模仿7。2.引导学生准确感受音乐的节奏（特别是附点节奏和后半拍起的韵律），并能够协调、合拍地用自己的身体动作加以表现，实现音乐与肢体的和谐统一1。3.在集体表演中，鼓励学生大胆、自信地进行个性化、创意化的表现，避免千篇一律的动作4。（三）【基础】教学准备清单1.多媒体设备：配备高清投影仪、音响设备（确保音质清晰）、教师用电子琴。2.教学课件：制作精美的PPT课件，包含《小拜年》音频、动画视频、东北秧歌表演片段、唢呐与锣鼓图片及演奏视频、东北春节民俗图片（如贴窗花、挂灯笼、扭秧歌、杀年猪等）、节奏图谱。3.教具与学具：红灯笼、中国结、福字等用于布置教室环境的节日装饰品；红色手绢花（人手一对）；红绸带（若干）；锣、鼓、镲等实物打击乐器（或高仿模型）；自制打击乐材料（如空塑料瓶装豆子、铁质铅笔盒、小木棒）。4.环境准备：课前将教室简单布置，悬挂红灯笼、中国结，营造浓厚的“过年”氛围13。三、【核心】教学实施过程（40分钟）（一）【基础】创设情境，红红火火“闹”新春（5分钟）1.氛围营造与师生问好：上课铃响，教室已布置得充满年味。教师身穿具有中国传统特色的红色服饰（如中式棉袄），面带笑容，用欢快而亲切的声音向学生问好：“同学们好！今天我们的教室里张灯结彩，红红火火，你们看，这像不像要过什么节啦？”引导学生观察环境，齐声回答：“过年啦！”13。2.生活经验唤醒：教师进一步启发谈话：“过年可是咱们中国人最重要、最开心的节日！谁能大声告诉老师和同学们，过年的时候，你最喜欢做什么？或者你见过哪些热闹的场面呢？”鼓励学生自由发言，分享贴春联、吃年夜饭、收压岁钱、放鞭炮（可用手势模拟声音）、走亲访友拜年等生活经历。教师对学生的分享给予热情回应和肯定，如“哇，收红包最开心了！”“放鞭炮噼里啪啦真热闹！”49。3.情境导入：教师顺势引导：“大家说得真棒！过年的时候，人们不仅要吃好的穿好的，还要互相拜年，送上最美好的祝福。在咱们祖国东北部，那个地方冬天特别冷，但那里的人们过年可热情了！他们会一边拜年，一边扭起一种欢快的舞蹈，叫做‘秧歌’。今天，老师要带大家去东北过一个热热闹闹的大年，我们来听一首描写拜年的乐曲——《小拜年》。”（教师板书课题，或通过PPT出示课题）14。（二）【重要】初次聆听，整体感知“年”味儿（5分钟）1.完整聆听，自由律动：教师播放《小拜年》全曲，同时微笑提出要求：“请大家闭上眼睛，竖起小耳朵，仔细听听这首乐曲带给你的感觉是怎样的？是慢悠悠的还是欢快的？是安静的还是热闹的？如果你觉得身体想动一动，可以轻轻地跟着节奏拍拍手，或者摇摇头。”在这一环节，允许学生用最自然、最原始的方式对音乐做出反应，初步建立对乐曲情绪的整体印象17。2.听后交流，分享感受：音乐停止后，教师引导学生分享初听感受。“音乐听完了，你觉得心情怎么样？”“你好像看到了什么热闹的场面？”学生可能会回答“很开心”、“很热闹”、“想跳舞”、“好像看到有人在敲锣打鼓”等。教师对学生的每一种感受都给予尊重和鼓励，总结道：“大家听得真仔细！这首《小拜年》就是用欢快活泼的旋律，给我们描绘了一幅东北人家敲锣打鼓、高高兴兴去拜年的热闹图画。”13。3.声音探秘，引出乐器：教师追问：“在这热闹的音乐里，你听到了哪些特别的声音？除了唱歌的声音，还有什么？”引导学生注意到乐曲中的乐器声。学生可能会提到“咚锵咚锵”的锣鼓声、高亢明亮的唢呐声。教师顺势出示锣、鼓、唢呐的图片或实物，简要介绍：“对！锣和鼓是我们中国非常有名的打击乐器，一敲起来就特别带劲儿。而唢呐呢，声音高高的、亮亮的，像在唱歌一样。它们在音乐里就像好朋友在说话、在聊天，让我们的新年更加热闹！”49。（三）【非常重要】分段赏析，有滋有味“演”拜年（20分钟）本环节是课堂核心，采用“总分总”的结构，通过四个层层递进的体验活动，引导学生深度参与音乐。1.活动一：鼓点阵阵“敲”拜年——感受引子与锣鼓段落（5分钟）(1)聚焦聆听：教师播放乐曲的开头部分（引子及锣鼓齐奏段落）。“听，这是谁先出来迎接新年了？”引导学生听辨出锣鼓声。(2)节奏模仿【难点突破】：教师带领学生学习典型的东北秧歌锣鼓点“咚咚咚锵|咚咚咚锵|咚锵咚锵|咚咚锵—||”。教师先口读节奏，学生模仿；然后教师拍腿表示“咚”，拍手表示“锵”，学生跟随模仿；最后，教师播放音乐片段，引导学生在这一段落出现时，用自己发明的“身体乐器”（如拍腿、跺脚、拍肚子）或“生活乐器”（如拍桌子、敲铅笔盒）跟着音乐敲一敲，亲身体验锣鼓带来的热闹气氛45。(3)设计意图：通过模仿锣鼓点，不仅解决了节奏感知的难点，更让学生在动觉中直接参与到音乐中，成为音乐的“制造者”，极大地激发了学习兴趣。2.活动二：唢呐声声“唱”拜年——感受唢呐主奏段落（5分钟）(1)聚焦聆听：播放乐曲中唢呐主奏的旋律段落。教师提问：“锣鼓声渐渐停了下来，谁的声音又响起来了？它像不像在唱歌？”引导学生听辨出唢呐。(2)动作模仿【非常重要】：教师示范并引导学生模仿吹唢呐的动作。“唢呐怎么吹呢？来，我们学一学：小肚子挺起来，小手握拳，左手在上，右手在下，放在嘴边，鼓起腮帮子，准备好——”（播放音乐旋律）引导学生跟随音乐旋律的起伏，有节奏地做“吹奏”动作，手指还可以随着音高假装按动音孔，身体可以微微晃动，表现出投入演奏的样子49。(3)哼唱旋律【高频考点】：教师用电子琴弹奏或用“啦”范唱《小拜年》中最具代表性的一个乐句（如第一乐句），引导学生用“啦”或“嘟”轻轻跟唱。“这首唢呐唱的调调真好听，我们也来学一学，用‘啦’来唱一句。”不求完全唱准音高，重在体验旋律的欢快流畅和东北民歌的独特韵味1。3.活动三：对话游戏“玩”拜年——感受唢呐与锣鼓的对答（5分钟）(1)【热点】探究聆听：再次播放唢呐与锣鼓“对话”的段落。教师引导：“听！现在唢呐和锣鼓好像在做游戏。你听，唢呐唱一句（手势指向学生A组），锣鼓就接一句（手势指向学生B组），它们在干什么呢？像不像在对唱山歌，或者在互相拜年？”(2)分组对答游戏：将全班学生分成两大组——唢呐组和锣鼓组。教师当指挥，播放音乐。当听到唢呐旋律时，教师指向唢呐组，学生模仿吹唢呐的动作；当听到锣鼓节奏时，教师指向锣鼓组，学生用嘴模仿锣鼓声（咚锵）或做敲击动作。通过这种直观的肢体语言和分组活动，让学生清晰地理解乐曲的结构和乐器间的呼应关系4。(3)设计意图：将抽象的音乐结构转化为具体的“游戏”和“对话”，符合低龄段学生的认知规律，使他们在玩乐中轻松掌握了回旋、对答等音乐概念，极大地提升了课堂的趣味性和参与度。4.活动四：红绸飞舞“扭”拜年——综合体验与秧歌学习（5分钟）(1)文化拓展【重要】：教师播放一段东北大秧歌的视频片段。“同学们，在东北，光有锣鼓和唢呐还不够，人们还要扭起大秧歌来庆祝呢！咱们来看看他们是怎样扭的。”引导学生观察视频中人们的动作特点，如十字步、挥扇子、转手绢、表情喜庆等4。(2)动作学习【基础】：教师分发红色手绢花或红绸带。教授两个最简单的秧歌动作：动作A——原地“十字步”（左右交替踏步）；动作B——双手在胸前左右交替绕花（转手绢）。教师分解动作，慢速带领学生练习4。(3)综合表演【非常重要】：播放《小拜年》全曲。教师带领学生将前面的学习成果串联起来：听到引子部分，大家做准备的姿势；听到锣鼓段落，大家用身体乐器伴奏；听到唢呐段落，大家模仿吹唢呐；最后，当音乐进入最热烈的综合段落时，教师喊：“过年啦！扭起来吧！”鼓励全体学生起立，踩着十字步，挥舞着红手绢，在欢快的音乐中自由地扭动身体，尽情释放喜悦之情。整个课堂在此刻达到高潮13。（四）【热点】创意实践，欢天喜地“秀”拜年（6分钟）1.情景剧创编【难点突破】：音乐结束后，教师将学生按座位分成若干小组（每组46人）。“刚才我们一起用音乐和舞蹈过了一个热闹的大年。现在，老师想请每个小组的小朋友们开动脑筋，自己来导演一场‘拜年’小短剧。你们可以是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小朋友，用上我们刚才学过的拜年动作、秧歌步子，甚至加上你们自己想的拜年话，比如‘恭喜发财’、‘新年快乐’，看哪个小组演得最像，最有创意！”38。2.小组合作探究：教师巡视各小组，参与讨论，给予启发和鼓励。例如，提醒学生可以设计敲门、拱手、递红包、放鞭炮等情节。对于能力较强的学生，鼓励他们加入自己创编的拜年祝福语或用自制打击乐模仿鞭炮声46。3.分组展示与互动：邀请23个小组上台展示他们的创编成果。其他学生作为观众，教师引导大家给予掌声鼓励。教师从合作默契、动作创意、表情投入等方面给予积极点评，多肯定学生的闪光点，保护其创作热情。“哇，这一组的小朋友真有想法，他们不仅拜了年，还放起了鞭炮！”“你们看这组的小演员，脸上笑得像花一样，一看就特别开心！”3。（五）【基础】总结延伸，余音袅袅“忆”拜年（4分钟）1.课堂小结【重要】：教师示意学生安静下来，用轻松舒缓的语气总结：“同学们，今天这节课开心吗？我们跟着音乐《小拜年》，去了一趟东北，敲了热闹的锣鼓，吹了高亢的唢呐，还扭了欢快的大秧歌，最后还自己表演了拜年的情景剧。大家用自己的身体、自己的声音，表现了过年的喜庆和热闹。你们每个人都是最棒的小小音乐家和小小演员！”37。2.文化升华【非常重要】：教师继续引导：“过年，是我们中国人最重要的节日，它代表着团圆、吉祥和希望。今天我们感受的是东北人过年的方式，在我们中国其他地方，比如陕北有安塞腰鼓，南方有舞龙舞狮，庆祝的方式多种多样，但都寄托了我们对美好生活的向往。希望大家能记住这份热闹，也把这份快乐带回家。”3.布置作业【拓展】：(1)【基础作业】回家后，把今天学的《小拜年》讲给爸爸妈妈听，可以表演一下秧歌动作或模仿敲锣打鼓给他们看。(2)【拓展作业】和爸爸妈妈一起找一找，我们家乡（或自己的老家）过年时有什么特别的习俗？有什么特别的音乐或歌曲？下节课来和同学们分享一下37。4.在《小拜年》欢快的背景音乐中，教师组织学生有序地将红手绢、红绸带收回，在浓厚的节日余韵中结束本课。四、板书设计小学音乐《小拜年》情境化体验式教案一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容深度解析（二）【重要】一年级学情多维剖析（三）【热点】核心素养统整目标二、教学重难点与教学准备（一）【高频考点】教学重点锁定（二）【难点】教学难点突破（三）【基础】教学准备清单三、【核心】教学实施过程（40分钟）（一）【基础】创设情境，红红火火“闹”新春（5分钟）（二）【重要】初次聆听，整体感知“年”味儿（5分钟）（三）【非常重要】分段赏析，有滋有味“演”拜年（20分钟）活动一：鼓点阵阵