高中二年级英语 Unit 16 The Channel Tunnel Lesson 32 跨学科融合教学设计

高中二年级英语Unit16TheChannelTunnelLesson32跨学科融合教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：高中二年级英语Unit16TheChannelTunnelLesson32跨学科融合教学设计

（二）课程类型：英语阅读课（跨学科项目式学习）

（三）课时安排：2课时（每课时45分钟）

（四）授课对象：高中二年级学生

（五）教材分析：本课内容选自《新概念英语青少版5A》Unit16，主题为英法海底隧道。课文围绕该工程的历史背景、建设过程和技术难点展开，语言地道规范，结构清晰严谨，词汇量适中，语法点突出，是培养学生英语学科核心素养的理想素材。同时，英法海底隧道作为人类工程史上的奇迹，天然具备跨学科融合的价值，涉及土木工程、地质学、机械工程等多个专业领域。【非常重要】

二、教学设计理念与目标体系

（一）设计理念：本设计基于英语学习活动观和CLIL教学理念，以主题意义探究为主线，以语言实践活动为载体，以跨学科融合为特色，构建“语言+内容+思维”三位一体的教学模式。通过创设真实语境，设计梯度任务，引导学生在理解工程奇迹的过程中习得语言，在运用语言的过程中拓展视野，在解决问题的过程中发展思维。【非常重要】

（二）核心素养目标

1.语言能力目标：学生能够准确理解并运用与大型工程相关的专业词汇和表达方式；能够运用被动语态描述工程建造过程；能够运用条件状语从句讨论工程决策的影响因素；能够运用说明文的篇章结构组织口头和书面表达。【基础】

2.文化意识目标：了解英法两国在重大工程项目中的合作历程，认识跨文化沟通与协作在国际项目中的关键作用；理解欧洲基础设施建设对区域经济文化一体化的推动作用。【重要】

3.思维品质目标：能够分析大型工程建设中的技术难题及其解决方案；能够评价不同施工方案的优劣，形成自己的判断；能够从多学科视角审视同一工程问题，培养系统思维能力。【高频考点】

4.学习能力目标：能够运用思维导图梳理文本信息；能够借助可视化工具呈现工程原理；能够通过小组合作完成项目式学习任务；能够利用多元资源进行拓展性学习。【热点】

三、教学重难点定位

（一）教学重点

1.语言层面：掌握描述大型工程的词汇语义场，包括地质勘探术语、施工工艺术语、机械装备术语等；理解并熟练运用被动语态在科技类文本中的功能。【基础】【高频考点】

2.内容层面：梳理英法海底隧道建设的背景、过程、难点及意义，形成完整的知识框架。【重要】

（二）教学难点

1.理解隧道掘进机的工作原理及其在海底复杂地质条件下的应用。【难点】

2.运用英语准确表达工程技术概念和流程，实现语言与内容的有效融合。【难点】

3.从工程决策角度分析影响隧道建设的多重因素，形成批判性思维。【热点】

四、教学准备与资源开发

（一）教师准备：多媒体课件，包含英法海底隧道三维动画演示视频、隧道掘进机工作原理示意图、英法海峡地质剖面图等可视化素材；制作词汇学习任务单和项目式学习评价量表；搜集补充阅读材料，包括英国BBC和法国France24关于英法海底隧道的新闻报道片段。【非常重要】

（二）学生准备：预习课文，标记不理解的语言点和内容点；查阅英法海底隧道相关资料，初步了解工程概况；准备平板电脑或智能手机用于课堂实时检索和资料查阅。

五、教学实施过程（第一课时）

（一）课前导入阶段：创设情境，激活图式

1.情境创设环节：教师播放英法海底隧道列车穿越隧道的实景视频，配以英法两国标志性建筑画面，营造身临其境的学习氛围。视频时长约90秒，包含隧道入口、列车飞驰、英吉利海峡风光等元素。【基础】

2.问题引导环节：视频播放结束后，教师提出启发性问题链：Whatdidyouseeinthevideo？Haveyouevertraveledthroughanunderseatunnel？Whatchallengesdoyouthinkengineersfacedwhenbuildingatunnelunderthesea？引导学生基于视频内容和已有知识经验展开头脑风暴。【重要】

3.主题引入环节：教师板书课题TheChannelTunnel，简要介绍这是连接英国和法国的海底铁路隧道，全长50.5公里，其中海底段37.9公里，是世界上规模最大的海底隧道之一。引出本课的核心问题：Howwasthisengineeringmiracleachieved？【基础】

（二）阅读理解阶段：整体感知，获取信息

1.快速阅读环节：学生限时5分钟快速浏览全文，完成两个基础任务：划分课文段落层次，概括各部分大意；圈画出不熟悉的词汇和表达，尝试根据上下文猜测词义。【基础】

2.文本梳理环节：教师引导学生从宏观层面把握文章结构。课文可以分为四个逻辑段落：第一部分介绍修建隧道的背景和缘由，第二部分描述前期勘探和设计方案的演变，第三部分详述施工过程和技术细节，第四部分总结隧道建成后的意义和影响。教师通过追问引导学生关注各段落之间的衔接与过渡。【非常重要】

3.信息获取环节：学生再次细读课文，完成信息提取任务：找出隧道建设的起止时间和关键节点；列出参与隧道建设的主要国家和公司；概括隧道建设中遇到的主要困难；总结隧道通车后的运营效果。教师巡视指导，及时解答学生的语言理解问题。【基础】

（三）词汇深度学习阶段：语义场构建，语用功能

1.词汇分类处理：教师将课文中的重点词汇按照语义场进行分类呈现，帮助学生建立词汇网络。第一类是工程背景词汇：channel，tunnel，undersea，cross-Channel，continent，mainland等，用于描述地理位置和工程类型。第二类是施工工艺词汇：bore，excavate，drill，blast，line，seal等，用于描述具体的施工动作。第三类是机械装备词汇：tunnelboringmachine，drillbit，conveyorbelt，ventilationsystem等，用于描述施工设备。第四类是地质词汇：chalk，marl，rock，seabed，waterpressure等，用于描述工程地质条件。【重要】【高频考点】

2.重点词汇精讲：教师选取最具代表性的词汇进行深入讲解。以bore为例，讲解其在工程语境中的含义为“钻孔，挖掘”，引导学生区分bore与dig，drill，excavate等近义词的细微差别。bore强调旋转钻入的动作，drill侧重钻孔取样或钻孔爆破，dig泛指挖掘土石，excavate是正式用语，指大规模开挖。通过例句对比帮助学生准确理解和运用。【重要】

3.构词法拓展：以tunnelboringmachine为例，讲解复合词的构成规律。tunnelboringmachine是由三个词组成的复合名词，中心词是machine，tunnelboring是修饰成分，说明机器的用途。引导学生寻找课文中类似的复合词，如cross-Channellink，underseatunnel，railwayshuttle等，分析其构成方式，提升词汇学习的效率。【热点】

（四）语法探究阶段：被动语态的功能与运用

1.语法现象聚焦：教师引导学生关注课文中被动语态的密集使用现象。呈现典型例句：ThetunnelwasdesignedbyateamofBritishandFrenchengineers.Thefirstborewascompletedin1990.Threetunnelsweredugintotal.引导学生观察被动语态的结构形式，归纳其构成规则。【基础】【高频考点】

2.语用功能分析：教师引导学生思考科技类文本为何频繁使用被动语态。通过对比分析，学生发现：被动语态可以将关注焦点从动作执行者转移到动作本身或承受者；可以使表达更加客观公正，避免主观色彩；可以省略不明确或不重要的施动者，使表达更加简洁。教师总结在科技英语写作中，被动语态是增强客观性和正式性的重要手段。【非常重要】

3.情境转换练习：教师提供几个主动语态的句子，要求学生根据科技文本的特点转换为被动语态。例如：Engineersusedgianttunnelboringmachinestodigthetunnel.转换为Gianttunnelboringmachineswereusedtodigthetunnel.通过练习巩固被动语态的构成，体会其语用功能。【基础】

（五）课堂小结与作业布置

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，从文本理解、词汇积累、语法探究三个维度梳理收获。邀请几位学生分享自己的学习心得，教师补充完善。【基础】

2.作业布置：完成词汇运用练习，用本节课学习的重点词汇造句；熟读课文，准备下节课的深度分析和口语表达；思考题：如果你是当时的工程师，你会选择修建桥梁还是隧道？为什么？为下节课的辩论做准备。【重要】

六、教学实施过程（第二课时）

（一）复习导入：温故知新，衔接过渡

1.词汇复习环节：教师通过快问快答的形式复习上节课的重点词汇。展示图片或英文释义，学生快速说出对应词汇。tunnelboringmachine，undersea，chalk，marl，ventilation等词汇依次呈现，巩固记忆效果。【基础】

2.内容回顾环节：教师请几位学生简要复述课文的主要内容，重点回顾隧道建设的背景、过程和意义。其他学生补充完善，形成完整的知识框架。教师适时点拨，强化重点信息。【基础】

（二）深度理解阶段：分析评价，发展思维

1.问题链驱动深度思考：教师设计具有思维梯度的问题链，引导学生逐步深入理解文本。基础层问题：Whatwerethemaindifficultiesduringtheconstruction？理解层问题：Whydidengineerschoosetunnelsinsteadofabridge？Howdidtheysolvetheproblemofwaterpressure？评价层问题：DoyouthinktheChannelTunnelisasuccess？Whyorwhynot？Whatlessonscanfutureengineerslearnfromthisproject？通过层层递进的问题，培养学生的分析、综合和评价能力。【非常重要】【热点】

2.跨学科视角拓展：教师引入土木工程专业的视角，引导学生从多学科角度分析隧道建设。地质学视角：英吉利海峡海底的地质条件如何影响了隧道线路的选择？课文提到隧道建在一层chalkmarl中，为什么选择这种岩层？机械工程视角：隧道掘进机是如何工作的？它的刀盘如何适应不同地质条件？如何保证在高压海底环境下机器正常运转？交通运输视角：隧道采用铁路而非公路的设计决策背后有哪些考量？列车如何实现汽车摆渡运输？通过跨学科问题的探讨，拓宽学生视野，培养综合素养。【非常重要】【难点】

3.可视化工具辅助理解：教师播放隧道掘进机工作原理的三维动画，直观展示刀盘旋转切削岩石、管片拼装形成衬砌、渣土输送排出等关键工序。学生结合动画再次阅读课文中描述施工过程的段落，实现文字与图像的相互印证，加深理解。教师适时暂停动画，讲解关键环节的英语表达，强化语言与内容的融合。【重要】

（三）语言输出阶段：综合运用，交际表达

1.角色扮演任务：教师创设情境，学生分组扮演不同角色，围绕英法海底隧道展开交流。第一组扮演英国工程师和法国工程师，共同向国际隧道协会汇报设计方案，需要介绍线路选择、施工方法、安全措施等。第二组扮演记者和隧道建设者，记者采访建设者询问施工中遇到的困难和有趣的故事。第三组扮演政府官员和环保人士，就隧道建设对生态环境的影响展开讨论。每组准备5分钟，展示3分钟。【重要】【热点】

2.语言支架提供：教师为学生提供必要的语言支架，包括汇报常用表达、采访常用句式、辩论常用句型等。例如：汇报时可以用Ourdesignfeatures...Wehavetakenintoconsideration...Themainchallengewefacedwas...Wesolveditby...采访时可以用Couldyoudescribe...？Whatwasitlikewhen...？Howdidyoufeelwhen...？辩论时可以用Iunderstandyourpoint，but...Haveyouconsidered...？Fromanenvironmentalperspective...通过语言支架帮助学生更流利准确地表达思想。【重要】

3.展示与点评：各小组依次展示，其他学生认真倾听并记录要点。每组展示结束后，教师引导其他学生进行点评，从语言准确性、内容完整性、表达流利度、团队配合等方面给予反馈。教师最后进行总结性点评，肯定优点，指出改进方向。【基础】

（四）项目式学习启动：迁移创新，学以致用

1.项目任务发布：教师发布项目任务DesignaCross-SeaTunnel/Road-BridgeConnectionSchemefortheQiongzhouStrait，要求学生以工程师团队的身份，为琼州海峡设计一套跨海交通方案。琼州海峡连接广东和海南，目前主要依靠轮渡，交通瓶颈明显，建设跨海通道需求迫切。学生需要综合考虑地质条件、工程技术、经济成本、环境影响等因素，提出合理建议，并用英语撰写项目报告和进行口头汇报。【非常重要】【热点】

2.项目要求说明：项目报告需要包含以下部分：背景分析为什么要建设跨海通道；方案对比桥梁与隧道的优劣比较；技术细节采用何种施工方法，如何解决关键技术难题；预期效益对交通、经济、社会的影响；风险评估与应对措施。报告正文不少于500词，需使用本单元所学的词汇和语法结构。【重要】

3.分组与分工：学生自由组合成4-5人的项目小组，推选组长，明确分工。资料搜集组负责查找琼州海峡的地理地质资料和国内外类似工程案例；技术设计组负责构思具体的工程方案；语言表达组负责项目报告的撰写和润色；汇报展示组准备最终的课堂展示。教师提供必要的参考资料网址和研究方法指导。【基础】

4.时间规划：项目周期为一周，下周本课时进行项目成果展示。教师发放项目评价量表，明确评分标准，包括内容完整性、方案创新性、语言准确性、展示效果等维度。【基础】

（五）本课总结与提升

1.知识体系构建：教师引导学生从语言知识和主题内容两个维度构建知识体系。语言知识方面，总结描述大型工程的词汇语义场和被动语态的语用功能；主题内容方面，梳理海底隧道建设的关键要素地质条件、施工方法、安全措施、运营维护。通过思维导图呈现知识结构，强化记忆效果。【重要】

2.学习策略提炼：教师引导学生反思本单元的学习过程，提炼有效的学习策略。如何通过语义场记忆专业词汇？如何利用可视化工具理解复杂工程原理？如何通过角色扮演提升语言交际能力？如何通过项目式学习实现语言与内容的融合？帮助学生将学习方法内化为学习能力。【热点】

3.情感态度升华：教师通过简短总结，引导学生认识到人类智慧的伟大和工程技术的魅力。英法海底隧道的建成不仅是工程技术的胜利，更是国际合作精神的体现。作为新时代的青年，应该具备开放的国际视野、严谨的科学态度和勇于创新的精神，为人类进步贡献自己的力量。【重要】

七、教学评价与反馈设计

（一）形成性评价贯穿全程

1.课堂观察记录：教师通过课堂观察记录学生的学习状态和参与程度。重点关注学生在快速阅读时的专注度、在词汇学习时的理解深度、在小组讨论时的参与积极性、在角色扮演时的语言运用能力。记录典型表现，作为过程性评价的依据。【基础】

2.任务完成评价：对学生完成的各项学习任务进行及时评价。快速阅读任务检查信息提取的准确性，词汇练习评价词汇运用的恰当性，语法练习考察结构掌握的正确性，口语表达评估语言表达的流利度和内容组织的逻辑性。评价结果及时反馈给学生，指导后续学习。【重要】

（二）表现性评价聚焦能力

1.角色扮演评价：制定角色扮演评价量表，从语言运用、角色代入、内容完整、团队配合四个维度进行评价。语言运用维度考察词汇语法使用的准确性和表达流利度；角色代入维度考察是否符合角色身份和情境要求；内容完整维度考察是否涵盖了任务要求的主要信息；团队配合维度考察组员之间的协作和呼应。【热点】

2.项目成果评价：制定项目式学习评价量表，从研究报告和口头展示两个部分进行评价。研究报告评价内容包括问题分析是否深入、方案设计是否合理、论证过程是否严谨、语言表达是否规范；口头展示评价内容包括内容呈现是否清晰、表达是否流利自信、多媒体运用是否恰当、回答问题是否准确。【非常重要】

（三）终结性评价检测效果

1.单元测试设计：设计单元测试卷，全面检测本单元学习效果。测试内容包括词汇填空考查重点词汇的理解和运用；语法选择考查被动语态的形式和功能；阅读理解选用一篇介绍其他海底隧道如日本青函隧道的文章，考查信息获取和理解能力；书面表达要求学生写一篇短文介绍一项伟大工程，考查综合语言运用能力。【基础】【高频考点】

2.成绩构成说明：本单元总评成绩由过程性评价3