小学三年级英语上册 Unit 7 Would you like a pie Storytime 课时教学设计

小学三年级英语上册Unit7Wouldyoulikeapie?Storytime课时教学设计

  一、精准教材分析与学情研判

  （一）单元整体架构解构

  本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，核心功能意念项目为“提供、接受与拒绝食物或饮料”。本课时（Storytime）作为单元起始与核心语篇承载课，承担着呈现核心语言、奠定情感基调、创设主题语境的关键作用。语篇类型为配图对话故事，情节贴近学生真实生活场景——野餐，具有强烈的交际真实性与情感代入感。

  从纵向知识体系观照，学生在二年级及三年级上册前六个单元已初步积累关于颜色、动物、朋友、家庭等主题词汇，并能运用“Hello.”,“Hi.”,“Goodmorning.”,“Lookat…”,“Thisis…”,“He’s/She’smyfriend.”等简单句式进行问候与介绍。本单元核心句型“Wouldyoulike…?”及其答句“Yes,please.”和“No,thankyou.”是学生首次系统接触的、具有明确交际功能的“提供与应答”句式结构，是学生从简单指认、介绍向进行简短、有礼貌的社交互动迈出的关键一步。从横向单元内部分析，本课时故事中出现的“apie”,“acake”,“anicecream”,“anegg”,“asweet”,“ahotdog”等食物类词汇，以及“Nicetomeetyou.”这一新的问候语，均为后续Funtime（句型的游戏化操练）、Cartoontime（趣味拓展阅读）、Lettertime（字母学习）及后续课时提供意义基础和复现语境。

  （二）语篇微观深度剖析

  Storytime语篇以Mike，Helen，SuHai，YangLing和LiuTao等学生熟悉的教材人物在公园野餐为背景。故事始于Mike向新朋友Helen介绍自己的妹妹YangLing，双方使用“Nicetomeetyou.”互相问候。随后，SuHai主动提供馅饼（Wouldyoulikeapie?），Helen先婉拒（No,thankyou.），后接受蛋糕（Yes,please.）。LiuTao加入后欲分享热狗，但发现被小狗偷吃，引出些许幽默，使故事生活化且富有趣味。

  语篇教学价值多维：其一，语言知识层：集中呈现并复现了目标句型“Wouldyoulike…?Yes,please.No,thankyou.”，同时融合了“Thisismysister…”,“Nicetomeetyou.”等已学或新学的社交用语，体现了语言在真实交际中的综合运用。其二，文化意识与情感态度层：故事潜移默化地传递了分享（Sharingiscaring.）、礼貌得体地提供与回应、友善对待新朋友（包括动物朋友）等积极价值观。Helen的拒绝与接受展示了真实、得体的社交反馈，避免了机械的“一律接受”。其三，思维品质层：故事具有简单的情节推进（人物出场、分享食物、意外插曲），能引导学生观察、理解事件顺序（sequencing）和因果关系（小狗为何出现？热狗为何不见了？）。其四，学习能力层：通过图片环游、视听输入、角色扮演等方式，培养学生利用多模态资源理解意义、模仿发音、合作演绎的学习策略。

  （三）学习者特征深度诊断

  教学对象为小学三年级上学期学生，年龄约8-9岁。其认知与学习特征呈现以下特点：优势方面：1.形象思维活跃，对色彩鲜明、情节有趣的图片、动画和故事有浓厚兴趣；2.模仿能力强，乐于参与歌曲、游戏、角色扮演等TPR（全身反应法）活动；3.已具备初步的英语学习习惯和课堂常规，积累了一定词汇和简单句型；4.乐于结交朋友，对“分享”、“野餐”等生活话题有直接经验和情感共鸣。挑战与增长点方面：1.抽象逻辑思维处于萌芽期，对纯语法讲解接受度低，需依托具体情境和反复体验内化语言规则；2.持续注意力时间相对有限，约15-20分钟，需要教学活动张弛有度、动静结合；3.个别学生可能存在开口焦虑，需营造安全、鼓励的表达氛围；4.“Wouldyoulike…?”句型结构与汉语表达习惯（“你想吃……吗？”）有相似性，但“please”的得体位置及“No,thankyou.”的礼貌拒绝方式需要强调，避免出现“No”或“Yes”的单一、生硬回答。5.部分食物单词如“icecream”,“hotdog”可能已通过生活接触熟悉，但“pie”作为典型西方食物，需辅以文化背景认知。

  二、核心素养导向的多维教学目标

  基于以上分析，确立本课时旨在达成的核心教学目标如下：

  （一）语言能力目标

  1.能听懂、会说、初步认读食物类单词：pie,cake,icecream,sweet,hotdog,egg。

  2.能在图片、动作或情境的提示下，听懂、读懂Storytime故事内容，理解Mike向Helen介绍妹妹、大家分享食物、小狗偷吃热狗的基本情节。

  3.能模仿录音，用正确的语音、语调（特别是升调）和基本流畅的语流朗读故事对话。

  4.能在野餐情境中，初步运用“Wouldyoulikea/an…?”主动提供食物，并能用“Yes,please.”或“No,thankyou.”进行得体应答。能初步在情境中运用“Nicetomeetyou.”进行问候。

  （二）文化意识与情感态度目标

  1.通过故事学习，感受并理解分享行为带来的快乐，培养乐于分享的积极品质。

  2.通过学习“Yes,please.”和“No,thankyou.”，体会并初步实践英语交际中礼貌、得体的表达方式，懂得尊重他人的选择。

  3.通过了解“pie”等食物，产生对中外不同饮食文化的初步好奇与开放态度。

  （三）思维品质目标

  1.通过观察故事图片、排序等活动，发展观察、比较、排序（故事发展顺序）等逻辑思维能力。

  2.通过预测Helen的选择、猜测热狗去向等活动，激发合理想象与推理能力。

  3.在角色扮演和情境创编中，鼓励简单的创造性思维和个性化表达。

  （四）学习能力目标

  1.能借助图片、视频、实物等多种媒介理解语篇意义，掌握图文结合的学习策略。

  2.通过小组合作完成角色朗读、情境表演等任务，提高合作学习与沟通能力。

  3.能认真倾听教师和同伴的发言，并尝试进行积极的评价与自我反思。

  三、教学重难点及其突破策略预设

  （一）教学重点

  1.食物类词汇（pie,cake,icecream,sweet,hotdog,egg）的准确发音和意义理解。

  2.核心句型“Wouldyoulikea/an…?”及其答句“Yes,please.”和“No,thankyou.”在情境中的理解与初步运用。

  3.故事的整体理解与有感情地朗读模仿。

  （二）教学难点

  1.句型运用的得体性与真实性：学生能自然、得体地运用提供与应答句型，避免机械重复。特别是“No,thankyou.”的使用，需结合表情、语气体现礼貌而非生硬。

  2.部分词汇的准确发音与运用：“icecream”的连读，“Wouldyou”的连读与弱读，“anicecream/egg”中不定冠词“an”的正确使用。

  3.故事内隐情感的体会与表达：如分享时的热情、拒绝时的礼貌、见到新朋友的友好、发现热狗被偷吃时的惊讶与幽默感。

  （三）突破策略

  1.词汇教学：采用“实物/模型+图片+单词卡片”多模态输入，结合“神秘触摸袋”、“快速闪现”、“What‘smissing?”等游戏强化音、形、义关联。将词汇自然融入“Wouldyoulike…?”句型的提问中，实现词不离句。

  2.句型教学：创设从“班级小餐厅”到“公园野餐”的渐进式、沉浸式情境链。通过教师示范、师生互动、生生互动，在真实交际中反复感知和运用。强调升调在“Wouldyoulike…?”中的礼貌意味，通过手势（掌心向上，语调上扬）辅助练习。

  3.故事教学：采用“整体—部分—整体”的语篇教学路径。先通过“图片环游”预测大意，整体输入；再通过“任务驱动”（如：WhatdoesSuHaioffer?WhatdoesHelensay?）分段处理细节；最后通过角色扮演、配音等活动回归整体，内化语言与情感。

  4.情感与文化渗透：教师通过自身夸张、生动的示范（如热情地捧出食物、被拒绝后依然微笑说“OK.”），引导学生体验情感。通过对比简单说“No”和说“No,thankyou.”的不同感受，讨论哪种方式更友好。简要展示不同国家的“pie”图片，拓宽视野。

  四、教学资源与技术支持准备

  1.多媒体课件：包含故事动画视频、分幅高清故事图片、核心词汇与句型图文、互动游戏（如食物转盘、排序练习）、背景音乐（轻松的野餐背景音乐）。

  2.实物/仿真教具：派、蛋糕、冰淇淋、糖果、热狗、鸡蛋的模型或实物图片卡（务必注意食品安全，模型需清洁）。

  3.人物头饰或姓名牌：Mike,Helen,SuHai,YangLing,LiuTao,dog。

  4.单词卡片与句型条。

  5.“野餐垫”道具（一大块彩色布或垫子）。

  6.学生分组活动材料：故事图片排序卡（每组一套）、小型食物图片卡（用于情景对话练习）。

  五、教学实施过程详案（总时长：40分钟）

  （一）Pre-story:情境预热，激活已知(约8分钟)

  活动1：歌曲热身，营造氛围(2分钟)

  师生共同演唱或跟随视频演唱一首与食物或问候相关的英文歌曲，如改编版的“HelloSong”（将歌词部分改为食物名称）或节奏明快的“PicnicTime”。通过律动唤醒学生，自然引向“食物”与“聚会”主题。

  活动2：游戏激趣，复现旧知(3分钟)

  开展“QuickResponse”游戏。教师快速出示学生已学的动物、颜色、文具等单词卡或图片，学生快速说出英文。节奏逐渐加快，营造紧张有趣的课堂气氛。最后出示一两个食物图片（如apple,banana），引出话题：“Today,wearegoingtotalkaboutmoredeliciousfood!Look,wherearethey?”（出示Storytime第一幅背景图——公园）。

  活动3：创设情境，导入新知(3分钟)

  教师指着公园图片，用惊喜的语气说：“Wow,it‘sabeautifulpark!It’sasunnyday.Look,ourfriendsarehere.Mike,SuHai,YangLingandLiuTao.Theyarehavinga…(引导学生说或教师说出)picnic!”板书并教授“picnic”一词，通过图片和动作（铺开野餐垫的动作）帮助学生理解。

  教师戴上Mike头饰，扮演Mike：“Wehaveapicnictoday.Andwehavealotofnicefood.”边“拿出”野餐篮，边逐一呈现并教授新词：pie,cake,icecream,sweet,hotdog,egg。采用“Listenandpoint”,“Listenandrepeat”,“Highandlowvoice”等多种方式进行音义训练。重点指导“icecream”的连读和“an”在元音前的使用。将单词卡贴在黑板上的“野餐垫”（画或贴的）周围。

  教师（作为Mike）面向一个学生（扮演Helen），拿出一个pie的模型，用清晰、缓慢、伴有上升语调的句子说：“Wouldyoulikeapie?”引导学生根据情境猜测意思。若学生不理解，可辅以中文“你想要一个派吗？”。引导学生用“Yes”或“No”尝试回答。教师随即出示并教授答句条：“Yes,please.”和“No,thankyou.”。教师示范被拒绝时依然微笑说：“OK.”，体现风度。师生、生生之间用不同食物道具进行2-3轮简单互动，初步感知句型。

  （二）While-story:解构文本，分层建构(约20分钟)

  活动1：整体视听，把握梗概(4分钟)

  教师：“Now,let‘swatchthecartoonandseewhathappensatthepicnic.”播放完整的Storytime动画视频（不带字幕或仅带图片），要求学生安静观看，整体感知。观看后，提出1-2个全局性问题，检查初步理解：如“Howmanyfriendsareatthepicnic?(Five)”“Aretheyhappy?”“Whatfoodcanyouseeinthestory?”允许学生用中文或单词回答。

  活动2：图片环游，细节探究(12分钟)

  采用“图片环游”法，逐幅图引导学生观察、预测、倾听、模仿。

  图1（介绍与问候）：教师出示图1，提问：“Whoisthenewfriend?(Helen)”“MikesaystoHelen:‘Thisismysister,YangLing.’WhatdoesHelensay?”播放此句录音，引导学生关注新问候语“Nicetomeetyou.”并模仿。教师讲解此句用于初次见面，并示范与多名学生握手说“Nicetomeetyou.”，学生回应“Nicetomeetyoutoo.”。

  图23（提供与拒绝馅饼）：出示图2，提问：“LookatSuHai.WhatdoesshesaytoHelen?”播放SuHai的句子“Wouldyoulikeapie?”，引导学生注意其友好的表情和语调。再出示图3，提问：“DoesHelenwantthepie?Whatdoesshesay?”播放Helen的回答“No,thankyou.”。引导学生观察Helen的表情（礼貌、微笑），体会礼貌拒绝。跟读模仿这两句。讨论：“IfyouareSuHai,whatwillyoudoafterHelensays‘No,thankyou’?”（引导学生理解应尊重对方选择，可以说“OK.”或再提供其他选择）。

  图45（提供与接受蛋糕）：教师：“SuHaiisverynice.Sheofferssomethingelse.Whatisit?”出示图4，引导学生说出“acake”。播放SuHai的话。出示图5，提问：“DoesHelenlikethecake?Whatdoesshesay?”播放并模仿“Yes,please.”。对比Helen对pie和cake的不同反应，理解个人喜好不同，选择不同。

  图6（幽默插曲）：出示图6，教师故作神秘：“Oh,herecomesLiuTao.Hewantstooffersomethingtoo.Whatdoeshesay?”播放LiuTao的话“Wouldyoulikeahotdog?”，学生跟读。然后教师：“Butwhereisthehotdog?Look!（指向图中的小狗）”引导学生发现小狗和它嘴里的热狗，理解幽默之处。可以提问：“HowdoyouthinkLiuTaofeels?(Surprised,funny)”模仿LiuTao惊讶、好笑的表情和语气。

  活动3：跟读模仿，内化语言(4分钟)

  再次播放故事动画或录音，要求学生打开课本，指读文字，逐句跟读。重点指导：

  1.连读与弱读：“Wouldyou”读作/wʊdʒə/。

  2.语调：“Wouldyoulikeapie?”用升调，表示询问和礼貌；“Nicetomeetyou.”用降升调，显得友好。

  3.情感：模仿不同人物的语气（Mike的介绍、SuHai的热情、Helen的礼貌、LiuTao的惊讶）。

  可采用“教师领读—小组跟读—分角色试读”的方式进行。

  （三）Post-story:巩固迁移，交际运用(约10分钟)

  活动1：合作排序，梳理脉络(3分钟)

  将学生分为4-6人小组，每组发放一套打乱顺序的故事图片小卡（4-6张，根据故事主要情节截取）。小组合作，根据记忆和理解，将图片按故事发展顺序排列。完成后，请一组学生在实物投影下展示并简要描述（可以用中文或单词），其他组评价。此活动巩固对故事整体结构的理解，培养合作与逻辑思维能力。

  活动2：角色扮演，体验交际(4分钟)

  提供人物头饰或姓名牌，学生以小组为单位，分配角色（Mike,Helen,SuHai,YangLing,LiuTao，可有旁白或小狗扮演者），进行故事角色扮演。鼓励学生不仅说出台词，还要模仿人物的表情和动作。教师巡视指导，重点关注句子的发音和语调，特别是礼貌语气。随后邀请1-2组信心较足的小组上台展示，利用“野餐垫”道具创设更真实的场景。表演后，引导学生从“语音语调”、“动作表情”、“合作默契”等方面进行简单的同伴互评。

  活动3：情境创编，初步迁移(3分钟)

  教师创设新情境：“Ourclasswillhaveapicnicnextweek.Whatwouldyouliketooffertoyourfriends?”教师先与一名学生示范，使用黑板上的食物单词卡或实物模型，进行简短对话扩展：

  T:Hello,[Student‘sName].Wouldyoulikeanicecream?

  S1:No,thankyou.

  T:（微笑）OK.Wouldyoulikeasweet?

  S1:Yes,please.

  T:Hereyouare.

  S1:Thankyou.

  然后学生两人一组，利用手中的食物小图片卡，模仿进行简单的提供与应答对话。允许学生使用其他已知食物单词（如apple,banana）。此活动旨在将语言从故事文本迁移到贴近学生自身经验的半真实情境中，进行初步的创造性运用。

  （四）SummaryHomework:总结提升，分层延伸(约2分钟)

  1.课堂总结：

  教师引导学生共同回顾：“Today,wejoinedthepicnic.Welearnedhowtoofferfoodpolitely:‘Wouldyoulike…?’andhowtoanswer:‘…’。Wealsolearnedtobegoodfriendswholovesharing.”同时，教师将板书关键词句（核心句型、重点词汇）再次指读，强化记忆。

  2.分层作业布置：

  基础巩固层（必做）：

  （1）听录音，模仿跟读Storytime至少三遍，注意语音语调。

  （2）用“Wouldyoulike…?”向你的家人或朋友提供一样食物，并记录下他们的回答（可以说中文）。

  能力拓展层（选做）：

  （1）为你喜欢的故事人物制作一张简单的“野餐食物心愿卡”，画上他/她可能喜欢的食物，并试着写上“Wouldyoulike…?”的句子。

  （2）与同伴尝试编写一个更短的、发生在教室里的“分享学习用品”的小对话（可将食物替换成pencil,ruler等）。

  六、板书设计

  板书采用图文结合、分区清晰的思路，作为课堂学习过程与重点的视觉化支架。

  （左侧区域：情境主题图）

  [简笔画：公园、树、太阳]

  标题：Unit7Wouldyoulikeapie?

  副标题：Storytime—AHappyPicnic

  （中间区域：核心语言支架）

  一个大圆圈（代表野餐垫），内部分为上下两部分：

  上部分：NewFriendsG