初中信息技术七年级上册《数智书香：互联网阅读与实践》教案

初中信息技术七年级上册《数智书香：互联网阅读与实践》教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容解构

本节课选自人教版初中信息技术七年级上册第五单元第16课，内容属于“互联网应用与创新”模块。教材以“网上读书”为载体，旨在引导学生从单纯的网络信息浏览转向数字化、深层次的阅读与学习。其核心内容涵盖三大维度：一是资源获取维度，包括数字图书馆（如国家数字图书馆、超星阅读器等）的登录、检索（关键词检索、分类导航、高级检索）、图书摘要阅读及试读；二是工具使用维度，涵盖常见电子图书格式（如PDF、EPUB、TXT）的识别、在线阅读器的基本操作（翻页、缩放、目录跳转）及专用阅读软件（如KindleAPP、微信读书）的简单使用；三是信息素养维度，涉及网络资源的选择与评价、电子图书的版权意识以及基于网络的探究性阅读。本节课不仅是技术操作课，更是信息意识与数字化学习能力培养的关键节点，为后续学习“网络信息甄别”及“跨学科主题学习”奠定基础-1-4-8。

（二）【基础】学情精准画像

授课对象为七年级学生。知识储备上，通过前序课程，学生已掌握基本的网络搜索、浏览器使用及文件技能，对互联网有初步的感性认识。能力水平上，他们具备一定的动手操作能力，但往往停留在“百度一下”的浅层检索，缺乏对专业数字资源的认知，面对海量信息时筛选和评价能力较弱，容易陷入“信息迷航”。心理特征上，七年级学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲，但注意力易分散，且对枯燥的理论讲解缺乏耐心。他们习惯于碎片化的快餐式阅读，对于整本书阅读及深度数字阅读存在畏难情绪。因此，教学需从学生兴趣出发，以任务驱动化解操作难点，以问题链引导思维深入，实现从“上网”到“用网”，再到“慧读”的跃升。

二、核心素养聚焦

（一）【重要】信息意识

激发学生利用专业数字平台获取优质阅读资源的主动意识，能够敏锐地发现网络在学习、生活中的价值，从被动接受信息转向主动探寻知识。

（二）【重要】计算思维

学会将查找图书的任务抽象为关键词组合，理解检索系统背后的匹配逻辑；能够对繁杂的检索结果进行分析、比较，通过分解任务（如先找平台、再定关键词、最后筛选结果）的方式解决实际问题。

（三）【非常重要】数字化学习与创新

掌握在数字化环境下进行有效学习的方法与技巧，能够利用数字工具（如阅读器、笔记软件）辅助阅读与知识管理，初步形成利用网络资源进行主题探究和个性化学习的习惯，支持终身学习能力的发展。

（四）【基础】信息社会责任

在使用网络资源时，树立尊重知识产权的意识，了解合理使用的范畴；能够识别并自觉抵制不良信息，遵守网络道德与法律法规，保护个人隐私与数据安全，做数字社会的合格公民。

三、教学重难点与破解策略

（一）【高频考点】【重点】专业化数字资源平台的检索与应用

学生往往只知道百度，而不知道有“中国国家数字图书馆”等专业平台。重点在于引导学生掌握进入高质量中文数字资源的入口，并熟练运用平台内的分类浏览、高级检索（如按作者、出版社、ISBN号）等功能，精准定位所需图书。

（二）【难点】网络阅读资源的甄别与评价

网络资源良莠不齐，盗版横行。难点在于如何引导学生建立评价标准，能从信息来源（如官方网站、知名出版社）、内容质量（如逻辑性、错别字率）、更新时效等多维度辨别资源优劣，选择权威、准确的电子版本进行阅读。

（三）【热点】【难点】数字化深度阅读习惯的启蒙

在短视频冲击下，引导学生利用零碎时间进行有深度的整本书阅读是巨大挑战。难点在于如何通过技术手段（如做标注、写书摘、调整阅读环境）帮助学生克服碎片化阅读惯性，体验到数字阅读在拓展视野、辅助思考方面的独特价值。

四、教学准备

1.环境搭建：多媒体网络教室，确保每台学生机均可高速访问互联网。教师机具备广播教学与屏幕监控功能。

2.资源清单：在教室局域网或云笔记中建立“数字阅读资源导航页”，收藏国家数字图书馆（少儿馆/通用馆）、中国知网（基础版）、超星慕课、微信读书网页版、古登堡计划（中文精选）等网址链接-2-3。

3.情境素材：准备一份关于“探秘人工智能”的主题阅读任务单；预几种不同格式（PDF扫描版、EPUB纯文本版）的同一本图书（如《小王子》），用于对比教学。

4.账号准备：确保学生拥有或可以临时使用统一的公共账号登录部分数字资源平台（如需）。

五、【核心】教学实施过程（两课时连排，90分钟）

第一课时：畅游数字图书馆——资源检索与获取

（一）情境导入：从“一卷在手”到“一屏万卷”（约8分钟）

1.激趣设疑：教师展示一组数据：“国家数字图书馆拥有海量电子图书，只需一个读者卡号，即可免费阅读。”随后提问：“如果现在想读鲁迅的《朝花夕拾》，你是去书店买一本，还是上网搜一下？如果搜，你会去哪里搜？”

2.新旧衔接：请几位学生分享自己常用的搜书方式（多数会回答“百度”、“浏览器”）。教师在肯定其思路的同时，引出本课核心观点：“互联网上的书海，需要专业的‘航海图’和‘航船’。今天，我们就一起走进‘数字图书馆’，学习如何像馆员一样专业、高效地找到优质电子书。”

3.揭示课题：板书课题——数智书香：互联网阅读与实践（第一课时：寻宝数字馆）。

（二）探究新知一：【基础】解锁数字图书馆的大门（约15分钟）

1.任务驱动：教师通过广播系统演示，带领学生访问“中国国家数字图书馆”（）-8。引导学生观察首页布局，重点指出“读者云平台”、“特色资源”、“少儿数字图书馆”等入口。

2.关键操作讲解：

1.3.注册与登录：演示注册流程（多数可用手机号快速注册或使用机构账号登录），强调【重要】保护个人信息，不随意填写额外敏感字段。

2.4.界面认知：引导学生认识检索框的位置、分类浏览的类目（如按中图法分类、按新书推荐分类）。

5.动手实践：学生自主操作，完成注册/登录，并尝试通过分类浏览找到一本“文学”类图书。教师巡视，指导遇到注册困难或界面不熟的学生。

6.【热点】资源对比：教师提问：“除了国图，还有哪些正规的读书网站？”引导学生分享自己知道的平台，教师补充介绍“超星读书”、“文津搜书”等，并强调优先选择带有“官方”、“公益”或知名出版社背景的平台，从源头上保证资源质量。

（三）探究新知二：【高频考点】【重点】检索的技巧：不只是关键词（约20分钟）

1.问题升级：设定情境——“我想找一本老舍写的，出版于2000年以后，关于北京生活的书，该怎么快速找？”

2.方法精讲：教师演示利用数字图书馆的“高级检索”功能。

1.3.多字段组合：演示在“著者”字段输入“老舍”，“书名”字段输入“北京”，“出版时间”字段选择“2000-2025”。

2.4.精确匹配：讲解如何使用双引号进行精确搜索（如搜““朝花夕拾””），避免拆分。

3.5.结果筛选：演示如何按“相关度”、“出版时间”、“馆藏类型（如图书、期刊）”对检索结果进行排序和筛选。

6.【难点突破】甄别版本：检索出《骆驼祥子》的不同电子版本（有的带注释，有的是简体版，有的是扫描版）。引导学生观察并讨论：哪个版本阅读体验更好？哪个版本内容更权威？引导学生得出结论：优先选择知名出版社发布的、提供清晰版式或文本版的资源；对于扫描版PDF，注意其清晰度和可性。

7.即时练习：学生两人一组，互相出题，利用高级检索功能寻找指定图书，并截图保存检索结果页面。

（四）实践巩固：定制我的个人书单（约12分钟）

1.任务发布：下发“主题阅读任务单”，主题为“未来世界探秘”（科幻主题）或“古人生活揭秘”（历史主题）。要求学生利用本课所学，在数字图书馆中检索至少2本与主题相关的电子书。

2.记录要求：在任务单上记录下书名、作者、出版社、检索途径（使用了哪个库、用了什么关键词），并给这本书的“可读性”和“权威性”打分。

3.教师指导：重点观察学生在筛选信息时的决策过程，对犹豫不决的学生引导其关注“出版项”和“简介”，对直接盗版网站资源的行为及时纠正，强化版权意识。

（五）小结与预告（约5分钟）

1.成果展示：邀请两位学生展示自己找到的书籍及评分理由。

2.课堂总结：回顾本课核心——利用专业平台和高级检索，是高效获取优质数字资源的“金钥匙”。

3.悬念预告：“书找到了，但屏幕阅读伤眼睛怎么办？怎么在电子书上做笔记？遇到看不懂的地方能直接查资料吗？下节课，我们就来解决‘怎么读’的问题。”

第二课时：智享深度阅读——工具应用与素养提升

（一）复习导入：打开我的电子书房（约5分钟）

1.快速回顾：提问上节课所学要点，请学生简述如何找到一本靠谱的电子书。

2.实操接续：引导学生打开上节课找到的电子书（或在局域网资源库中打开教师准备的范例图书《小王子》的不同格式版本），准备开始阅读。

（二）探究新知三：【基础】阅读器的使用与优化（约20分钟）

1.格式识别与工具选择：让学生观察打开的图书后缀（或平台提示），区分PDF和EPUB格式。教师讲解：PDF版面固定，适合阅读经典名著、扫描版图书；EPUB可重排，适合在手机、阅读器上自适应屏幕。

2.【重要】阅读环境个性化设置：

1.3.护眼模式：演示如何调整背景颜色（如豆沙绿）、亮度、字体大小与行间距，强调这是保护视力的【非常重要】的操作。

2.4.随文工具：演示“字典查词”（选中生僻字点击查询）、“百度百科/网络搜索”（选中概念性词汇直接跳转搜索），让学生感受数字化阅读“即查即学”的优势-5。

3.5.朗读功能：演示部分阅读软件的“语音朗读”功能，体验“听书”的乐趣。

6.动手实践：学生根据自己的偏好，个性化设置阅读界面，并尝试用字典功能查阅书中一个不理解的词。

（三）探究新知四：【难点】【热点】从“看”到“思”：数字时代的精读法（约25分钟）

1.情境创设：教师展示《小王子》中的经典句子：“只有用心看，才能看得清楚。重要的东西，眼睛是看不见的。”提问：“读到这样的句子，你想到了什么？在纸质书上我们可能会划线、写批注，电子书上怎么办？”

2.核心技能演示：

1.3.高亮与笔记：演示如何对文本进行高亮标记，并插入“笔记”功能，写下自己的思考或疑问。

2.4.书签与目录：演示如何添加书签，以及如何利用目录快速跳转到特定章节进行回读。

3.5.思维导图辅助：（拓展演示）教师展示如何根据图书目录和标记的重点，用思维导图软件快速勾勒出《小王子》的故事脉络或主题分析框架，引导学生理解技术对知识内化的促进作用-3-10。

6.【非常重要】版权与引用：结合笔记功能，讲解在引用电子书内容到自己的作业或报告时，必须注明出处（作者、书名、出版社、引用日期），尊重原作者和出版方的知识产权。

7.深度阅读体验：学生选取自己任务单上的一本图书，静心阅读15分钟，并运用刚学的“高亮”和“笔记”功能，至少记录2处有感触的句子和1处个人思考。

（四）展示交流：分享我的数字化阅读笔记（约15分钟）

1.小组交流：四人一组，轮流在小组内展示自己的阅读笔记，分享为何标记该句，以及自己的思考是什么。

2.全班展示：每组推选一份最有深度的笔记，通过教师机投屏展示给全班。教师从“思考角度”、“标记精准度”和“笔记原创性”三个维度进行点评和鼓励。

3.问题探讨：针对展示中出现的共性问题（如笔记简单化、粘贴无思考），引导学生讨论：“怎样的笔记才是有价值的？”深化对阅读思考的认识。

（五）课堂总结与拓展延伸（约10分钟）

1.【基础】知识梳理：师生共同总结两节课的核心内容，形成知识图谱。

1.2.一个核心：提升数字化学习力。

2.3.两大技能：精准检索（平台+高级检索）、深度阅读（工具+思考+笔记）。

3.4.三种意识：版权意识、护眼意识、甄别意识。

5.【热点】前瞻展望：播放一段关于“智能阅读终端”（如墨水屏阅读器、AI辅助阅读）的简短介绍视频或展示图片，提问：“未来的书会是什么样子？我们该如何准备自己？”引导学生思考技术与阅读关系的未来，激发持续探索的兴趣-3-10。

6.分层作业：

1.7.基础作业：利用本课所学，完成“主题阅读任务单”的全部填写，包括阅读笔记部分。

2.8.挑战作业：尝试使用国家智慧教育公共服务平台或其他学习平台，查找与本课主题相关的拓展资源，形成一份简短的“数字阅读报告”（包含资源推荐和阅读心得）-2。

六、教学评价设计

采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

1.过程性评价（占比60%）：

1.2.课堂参与度：能否积极思考并回答问题。

2.3.任务完成度：能否按时完成“检索任务单”和“阅读笔记”任务。

3.4.合作交流：小组讨论中能否贡献观点，倾听他人意见。

5.终结性评价（占比40%）：

1.6.作品质量：评估“主题阅读任务单”及“阅读笔记”的质量，重点考察检索策略的合理性、资源选择的权威性、笔记思考的深度，而非仅仅答案的对错。

2.7.素养达成：通过观察学生在实践中的表现，评价其信息意识（是否主动使用专业平台）、计算思维（检索策略是否优