小学一年级英语下册 Unit 2 My Family 单元整体教学设计

小学一年级英语下册Unit2MyFamily单元整体教学设计一、单元整体概览（一）【基础】单元教学内容分析本单元是小学一年级英语下册第二单元，主题为“MyFamily”。本单元属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“家庭与家庭生活”主题群。核心内容是引导学生学习家庭成员的英文称谓，并能运用简单的句型介绍自己和询问他人的家庭成员，从而深化对家庭结构的认知，感受亲情的温暖。本单元是学生继第一单元“打招呼与自我介绍”后，首次接触“人与社会”层面的主题，从认识自我延伸至认识与自己最亲密的社会关系——家庭，在知识体系与情感发展上均起着承上启下的关键作用。教材通过情境对话、韵律诗歌、游戏活动和阅读故事等多元化载体，循环递进地呈现核心语言，旨在帮助学生在真实的语境中感知、理解、内化并运用语言，最终达成用英语做事情的交际目标。（二）【重要】单元学情分析授课对象为小学一年级学生，年龄一般在67岁。这一阶段的儿童具有以下显著特点：1.心理特点：活泼好动，模仿力强，表现欲旺盛，但对抽象事物的理解能力较弱，学习主要依赖直观感知和具体形象。注意力集中时间较短，通常为1520分钟，需要频繁变换教学活动以维持其兴趣。m...my...过上一个单元的学习，学生已经掌握了简单的课堂指令语（如Standup,Sitdown）、基本的问候语（Hello,Hi,Goodbye）以及自我介绍的核心句型“I'm...”。这为本单元介绍家人（Thisismy...）打下了初步的语言基础。3.生活经验：学生对“家庭”这个概念有丰富且直接的生活体验，他们熟悉自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、兄弟姐妹。这种熟悉感能极大地降低学习焦虑，激发学习兴趣，使他们乐于用新学到的语言去谈论自己熟悉的人和事。4.潜在困难：母语负迁移可能导致发音不准（如father中/ð/的发音）；对形容词性物主代词“my”的理解和使用可能不够清晰；在连贯介绍多名家庭成员时，可能会遗忘或混淆句型结构。（三）【热点】单元整体教学目标基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标，结合本单元内容与学情，制定如下单元整体教学目标：1.语言能力：能听、说、认读有关家庭成员的单词：father(dad),mother(mum),brother,sister,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)。my...my...“Thisismy...”来介绍自己的家庭成员；能用“Who'she/she?”询问第三人身份，并用“He's/She'smy...”进行回答。能理解并演唱本单元的英文歌曲“FingerFamily”或类似主题歌谣，语音语调基本正确。能在图片和教师的帮助下，理解本单元的故事，并能进行简单的角色扮演。2.文化意识：了解中外家庭中成员称谓的异同（如dad/daddy,mum/mummy等亲昵称呼），感受家庭文化的多样性。通过了解家庭成员的爱好与特点，懂得关爱家人，尊重长辈，初步建立家庭责任感。3.思维品质：能通过观察图片、观看视频，提取家庭成员的身份信息，锻炼观察与信息获取能力。能根据已知信息对故事中的人物关系进行简单的推理和判断。能初步构建家庭成员的分类概念（如男性、女性；长辈、同辈）。4.学习能力：能在课堂活动中认真倾听、大胆模仿、积极合作，逐步形成良好的英语学习习惯。能通过自然拼读法初步感知单词的音形义。能在小组活动中主动承担角色，乐于与同伴分享和交流自己的家庭信息。（四）【难点】单元教学课时重构为落实单元整体教学理念，遵循语言学习规律，将本单元内容整合为四个课时，层层递进，螺旋上升：第一课时（话题：MySmallFamily）：聚焦核心家庭成员father,mother,brother,sister。通过创设认识朋友家庭的情境，学习介绍自己的小家庭。第二课时（话题：MyBigFamily）：拓展至大家庭成员grandfather,grandmother。通过家庭树(FamilyTree)的构建，系统梳理家庭关系，学习询问他人身份。第三课时（话题：ILoveMyFamily）：通过绘本或故事阅读，融合前两课所学，并拓展描述家人外貌或能力的简单词汇（如tall,short,beautiful,strong等），升华爱家人的情感。第四课时（话题：ShowMyFamily）：单元复习与拓展。通过项目式学习——制作并展示“我的家庭海报”，综合运用本单元所有核心语言，实现创造性输出。二、第一课时（MySmallFamily）教学设计课题：Unit2MyFamilyPeriod1:MeetMySmallFamily课型：对话词汇融合课【教学目标】1.学生能听懂、会说、并认读单词：father,mother,brother,sister，了解dad,mum是它们的亲昵称呼。my...能理解并运用句型“Thisismy...”来介绍自己的家庭成员。3.学生能借助图片和教师的肢体语言，理解简单的对话，并能用正确的语音语调进行模仿和角色扮演。4.学生能在活动中体验介绍家人的快乐，初步建立家庭归属感。【教学重难点】my...点】：能准确听、说、认读四个核心词汇，并能运用“Thisismy...”句型进行介绍。2.【难点】：单词father和mother中“th”的咬舌发音/ð/；区分brother和sister的性别对应关系。【教学准备】多媒体课件、单词卡片（带图片）、人物头饰（Daddyfinger,Mommyfinger,Brotherfinger,Sisterfinger,Babyfinger）、教师自己的一张家庭合影、学生准备自己的全家福照片。【教学过程】一、Pretask:热身激趣，铺垫新知1.GreetingSong:教师播放英文儿歌“FingerFamily”，带领学生边唱边做手指操，通过欢快的节奏和简单的动作，快速吸引学生注意力，并自然地引出本单元主题“Family”。教师手持Daddyfinger手指玩偶，与学生打招呼。m...reeTalk:教师指着自己，复习旧知。T:Hello,I'mMs.Zhang.What'syourname?引导学生回答：I'm...为后续介绍他人做铺垫。二、Whiletask:呈现操练，构建新知1.【基础】创设情境，呈现新知教师利用课件展示朋友“Doudou”的家庭照片，制造信息差。T:Look!Thisismyfriend,Doudou.Thisisherfamily.Who'sthis?Guess!教师指着照片中的父亲，引出新词。T:Lookatthisman.He'sDoudou'sfather.教师展示father的单词卡片，用自然拼读法带读：father,father。强调/ð/的发音，让学生观察教师口型，模仿发音。my...法，依次呈现mother,brother,sister。每呈现一个词，都将单词与“Thisismy...”句型结合。如教授father后，T:Thisismyfather.引导学生跟说。2.【重要】机械操练，内化语言Game1:“大小声”(HighandLowVoice)。教师大声读单词，学生小声读；反之亦然。训练学生听力和对单词的敏感度。Game2:“看口型猜单词”(LipReading)。教师只做单词的口型，不发出声音，学生观察并大声说出单词。此游戏能有效训练学生对音素的掌握。Game3:“What'sMissing?”。教师在黑板上贴出四张单词图片，让学生闭上眼睛，偷偷拿走一张，再让学生睁开眼睛观察并说出哪个单词不见了。锻炼学生的瞬间记忆能力。3.句型操练，语用体验my...brother...hisismy...”句型向学生介绍自己的家人。T:Look!Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thisismybrother...教师的示范要真实、富有情感。请一名学生上台，拿着教师的照片，模仿教师刚才的介绍，尝试复述。将学生分成四人小组，让学生拿出自己的全家福照片（课前准备），在小组内互相介绍自己的家人。教师巡回指导，鼓励学生开口，重点关注“th”的发音。此环节是语言从模仿走向初步运用的关键。三、Posttask:巩固拓展，综合语用1.【高频考点】角色扮演：FingerFamily教师拿出FingerFamily的手指玩偶，并戴上Babyfinger的指套。T:Hello,I'mBabyFinger.Thisismyfamily.my...生上台，分别戴上father,mother,brother,sister的指套。教师扮演baby，用“Thisismy...”介绍四位“家人”。被介绍到的学生要挥手回应。学生以小组为单位，戴上指套，轮流扮演baby介绍自己的“手指家庭”。这个活动融合了单词、句型，并带有极强的趣味性和互动性。2.情感升华教师总结：T:Children,wehaveafamily.Father,mother,brotherandsister.Weloveourfamily.Weloveeachother.(可以用中文辅助理解)引导学生明白家庭的爱。四、Assignment1.听录音，跟读本课单词和Let'stalk部分的对话3遍，家长签字。my...Thisismy...”句型，指着家里的照片或真人，向父母介绍自己的家庭成员。板书设计：Unit2MyFamilyPeriod1father(dad)—Thisismyfather.mother(mum)—Thisismymother.brother—Thisismybrother.sister—Thisismysister.三、第二课时（MyBigFamily）教学设计课题：Unit2MyFamilyPeriod2:BuildMyFamilyTree课型：词汇句型课【教学目标】1.学生能听懂、会说、认读单词：grandfather(grandpa),grandmother(grandma)。my...my...分人称代词he和she，并能运用核心句型“Who'she?”和“Who'sshe?”来询问男性或女性家庭成员的身份，并能用“He'smy.../She'smy...”进行回答。3.学生能通过构建家庭树，清晰梳理家庭成员的称谓与关系。4.培养学生尊老爱幼的传统美德。【教学重难点】1.【重点】：掌握拓展家庭成员的词汇及询问身份的句型。2.【难点】：准确区分并使用人称代词he和she来提问；名词所有格的理解（虽然不深入讲解，但需在语境中感知）。【教学准备】课件、家庭树图片、人物头像贴纸、单词卡片、学生上节课的全家福照片。【教学过程】一、Pretask:复习引趣，激活旧知1.Warmingup:全班齐唱“FingerFamily”歌曲，复习第一课时的核心词汇和句型。his/her...教师快速闪现father,mother,brother,sister的单词卡，学生抢答。随后，教师邀请一位学生上台，指着该学生的照片（或本人），引导其他学生提问：T:Who'sthis?学生用Thisishis/her...回答，教师板书并强调his和her的区别（感知即可，不强求掌握）。二、Whiletask:呈现操练，构建新知1.【重要】创设情境，拓展词汇教师展示上节课朋友“Doudou”的全家福，指着祖父母问：T:LookatDoudou'sphoto.Weknowherfather,mother,brotherandsister.Butwhoarethey?(指着两位老人)设置悬念，引出新词grandfather和grandmother。教师播放一段“Doudou”介绍家人的视频或音频，学生带着问题“Who'stheoldman?/Who'stheoldwoman?”听音寻找答案。听完后，引导学生回答：He'sDoudou'sgrandfather./She'sDoudou'sgrandmother.教授单词：grandfather,grandmother。告诉学生它们还有更亲切的叫法：grandpa,grandma。教师用自然拼读法带读，注意多音节单词的发音指导。2.【难点】句型操练，区分“He”和“She”教师指着照片中的祖父，自问自答：Who'she?He'smygrandfather.将句型写在黑板上，并用红笔标出he。用同样的方法，指着祖母，呈现句型：Who'sshe?She'smygrandmother.标出she。s...s......tandSay”。教师随机指班上的一名男生或女生，引导学生用“He's.../She's...”来介绍。T:(指着一个男生)Who'she?Ss:He's...此环节目的是强化he和she的性别对应关系，为后续教学扫清障碍。教师回到家庭照片，指着不同家庭成员（包括已学的和刚学的），交替提问“Who'she?”和“Who'sshe?”，让学生集体或个人快速回答。例如：T:(指着父亲)Who'she?Ss:He'sDoudou'sfather.三、Posttask:巩固拓展，综合语用1.【高频考点】活动：BuildaFamilyTree教师在黑板上画出一棵大树，作为“FamilyTree”的树干和树冠。is...备好的头像贴纸（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、妹妹、婴儿等），并向学生介绍这些人物。T:Thisisanoldman.Heis...教师通过描述，邀请学生上台将相应的头像贴在家庭树的合适位置。例如：T:ThisisDoudou'sfather.Whereishe?eandputhimonthetree.Ss贴上后，教师要引导全班问答：T:Who'she?Ss:He'sDoudou'sfather.随着头像贴满，一棵完整的家庭树就构建完成了。教师指着树，引导学生一起复述所有家庭成员。2.小组活动：MakeYourOwnFamilyTree学生以四人小组为单位，每组发一张印有树的画纸和一袋家庭成员的小贴纸或卡片。学生先在小组内讨论：Whoisinyourfamily?然后共同合作，将代表自己家人的贴纸贴在家庭树上，并互相介绍。例如：S1:Thisismyfamily.Look,thisismygrandpa.S2:Who'sshe?S1:She'smymother.邀请几个小组上台，利用他们制作的家庭树向全班同学展示并介绍。四、Assignment1.听录音，跟读本课单词和句型。2.向家人展示你制作的FamilyTree，并用英语向他们介绍。板书设计：Unit2MyFamilyPeriod2grandfather(grandpa)—Who'she?—He'smygrandfather.grandmother(grandma)—Who'sshe?—She'smygrandmother.(此处画一棵简笔家庭树，贴上或画出家庭成员)四、第三课时（ILoveMyFamily）教学设计课题：Unit2MyFamilyPeriod3:StoryTime—ASurpriseforGrandma课型：故事阅读课【教学目标】1.学生能在图片和教师肢体语言的帮助下，理解一个关于为家人准备惊喜的简单英语故事。2.学生能在语境中感知、理解并学说故事中的核心句子，如“Thisisforyou.”“Iloveyou.”以及简单的描述性词汇，如happy,big等。3.学生能有感情地朗读或表演故事，模仿正确的语音语调。4.通过故事学习，引导学生体会家人之间的关爱，学会表达对家人的爱。【教学重难点】1.【重点】：理解故事大意，能在角色扮演中运用核心句子表达情感。2.【难点】：理解故事情节的幽默之处或情感转折；对故事中出现的扩展性句子的模仿。【教学准备】故事课件（动画或PPT）、人物头饰（小猫Mike,Mike’sfather,mother,grandma等）、道具（一幅画、一个手工礼物盒等）。【教学过程】一、Pretask:阅读前，预测引思1.GreetingReview:师生问候后，通过“GuessingGame”复习家庭成员词汇。教师用动作或声音模仿一个家庭成员（如模仿爸爸刮胡子、奶奶戴老花镜），让学生猜：He's/She'smy...?2.Leadin:教师出示故事主角——小猫Mike的图片。T:Look!Who'sthis?(Ss:It'sMike.)Yes,it'sMike.Today,Mikeandhisfamilyhaveaspecialday.Let'swatchandfindout.Whatdotheydo?二、Whiletask:阅读中，体验感知1.【基础】PictureWalk(图片环游)教师展示故事图1：Mike的家庭合影。引导学生观察并复习：Who'sinMike'sfamily?(Father,mother,Mike,andgrandma.)展示图2：Mike和妈妈在说悄悄话，手里拿着一幅画。T:WhatisMikedoing?引导学生猜测妈妈和Mike在说什么。引出单词“surprise”。展示图3：Mike把画藏在身后，走到奶奶面前。T:Now,Mikegoestograndma.Whatdoeshesay?播放录音或教师说出句子：“Grandma,thisisforyou!”展示图4：奶奶看到画，非常高兴，拥抱了Mike。奶奶说：“Oh!It'sabigfish!Iloveit!Thankyou,Mike!”Mike说：“Iloveyou,Grandma!”引导学生观察奶奶的表情，学习“happy”。2.【重要】ListenandImitate(听音模仿)教师播放完整的课文动画或录音，要求学生指着相应的图片，认真倾听。逐图播放录音，每播放一句，教师就带领学生模仿跟读。特别是带有情感色彩的句子如“Thisisforyou!”和“Iloveyou!”，要引导学生读出感情。3.ReadandAct(朗读与表演)学生打开课本（或看投影），自由朗读故事。将学生分成四人小组，分配角色（Mike,Father,Mother,Grandma）。鼓励学生戴上头饰，拿着简单的道具，在小组内练习表演故事。三、Posttask:阅读后，迁移创新1.【难点】StoryPerformance(故事展演)邀请几个小组上台表演故事。教师可以充当旁白。对表演出色、语音语调到位的小组给予表扬和奖励。表演后，教师引导学生思考：Whyisgrandmahappy?(BecauseMikelovesher.Hegivesherapicture.)进行情感教育：Weshouldloveourfamily.Wecansay“Iloveyou”anddosomethingforthem.2.【热点】MakeYourOwnSurprise教师鼓励学生像Mike一样，为自己的家人也制作一个小惊喜。可以是一幅画，一张贺卡，或者一个拥抱。教师引导学生用今天学到的句子来表达。T:Whatwillyoudoforyourfamily?S1:Idrawapictureformymother.“Mum,thisisforyou!”S2:Isay“Iloveyou”tomyfather.此环节将故事所学迁移到学生的真实生活中，实现学科育人的目标。四、Assignment1.听录音，有感情地朗读故事给家长听。2.完成你给家人的“惊喜”，并对他们说：“...,thisisforyou!”和“Iloveyou!”板书设计：Unit2MyFamilyPeriod3:ASurpriseforGrandma—Thisisforyou!—Iloveyou!—Happy!五、第四课时（ShowMyFamily）教学设计课题：Unit2MyFamilyPeriod4:Project—MyFamilyAlbum课型：综合实践/复习课【教学目标】1.复习巩固本单元所有核心词汇（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother）和核心句型（Thisismy...Who'she/she?He's/She'smy...）。2.学生能综合运用所学语言，以“家庭相册”或“家庭海报”的形式，介绍自己的家庭，包含家庭成员的身份及至少一个特征或爱好（拓展旧知如tall,short,sing,dance等）。3.能认真倾听他人的介绍，并能根据他人的介绍做出简单的回应或评价。4.通过展示与交流，增强学生的自信心和成就感，深化对家庭的热爱。【教学重难点】1.【重点】：综合运用本单元所学语言进行有条理的、完整的语篇输出。2.【难点】：能创造性地运用所学语言，增加对家庭成员的个性化描述；在全班面前大胆、自信地进行展示。【教学准备】学生提前制作好“MyFamilyAlbum”（我的家庭相册）海报（可贴照片并配英文单词或简单句子）、教师示范海报、评价表（贴纸）。【教学过程】一、Pretask:复习热身，激活语言1.Let'schant:师生一起拍手说唱本单元或教师自编的歌谣，如：Father,father,thisismyfather.Mother,mother,thisismymother.Grandpa,grandpa,who'she?Who'she?He'smygrandpa.Ilovehim.2.QuickResponse:教师用课件快速闪现本单元的单词图片，学生快速说出英文，以此激活旧知。二、Whiletask:示范引领，准备展示1.【重要】教师示范教师展示自己制作的“MyFamilyAlbum”海报。用本单元核心句型，加上一些描述性的语言进行介绍。示范文本：Hello,everyone!Lookatmyfamilyalbum.Thisismyfather.Heistall.Heisateacher.Thisismymother.Sheisbeautiful.Shecansing.Thisismylittlebrother.Heiscute.Thisisme!Ilovemyfamily!教师在介绍时，语速要慢，句子要清晰，同时指着海报上对应的人物，帮助学生理解。介绍完后，教师可以问几个简单的问题检测学生是否听懂：Whoistall?/Canmymothersing?答对的学生给予奖励。2.小组预演学生拿出自己准备好的海报（或家庭相册），在四人小组内轮流进行介绍。教师用PPT出示介绍时可用的语言支架：Hello!Thisismyfamily.Thisismy______.He/Sheis______.(可选：tall/short/cool/nice...)He/Shecan______.(可选：sing/dance/run...)Ilovemyfamily.小组内其他同学要认真倾听，介绍结束后，可以用“Good!”“Great!”或给予掌声来评价。教师巡回指导，帮助语言组织有困难的学生。三、Posttask:展示交流，综合评价1.【热点】班级展示会邀请各小组推选出的优秀代表，或自愿者上台，利用实物投影仪展示自己的家庭海报，并向全班同学介绍。教师在每位学生介绍后，根据其语言的流利度、准确性、内容的丰富性以及创意，给予积极的、具体的点评。例如：“Wow,yourfatherissotall!Andyoucansay'Hecanrunfast.'That'samazing!”2.【高频考点】生生互动，提问与评价一位学生介绍完后，教师可以鼓励其他学生对其进行提问。如：S1:Who'sshe?S2:She'smygrandma.T:Goodquestion!这能检验听众是否听懂，也锻炼了提问者的语言运用能力。教师给每位上台展示的学生颁发“最佳表现奖”或“最佳语音奖”等小贴纸作为奖励。所有展示结束后，全班一起评选出今天最受欢迎的“家庭相册”。3.情感总结教师总结：T:Boysandgirls,familyisthewarmestplaceintheworld.Weloveourdaddy,mommy,grandpaandgrandma.Weloveourfamily.Let'ssayto