高中三年级政治“五月时政热点专题复习”教学设计

高中三年级政治“五月时政热点专题复习”教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教学背景分析

进入五月，距离高考不足三十天，高三政治复习已进入收官冲刺阶段。这一阶段的复习不再是全面撒网，而是精准定位、重点突破。时政热点作为高考政治命题的重要载体，不仅是考查学生理论联系实际能力的试金石，更是提升学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养的关键素材。本专题复习设计基于对近年高考命题规律（特别是全国卷及主要省市卷）的深度剖析，聚焦2024年5月前后发生的、具有重大政治意义、理论支撑性强、且与高中政治主干知识高度契合的国内外重大时政，旨在帮助学生构建“热点—知识—能力—素养”四位一体的备考体系，实现从解题到解决问题、从做题到做人做事的转变。

（二）设计理念

【核心素养指向】本设计严格遵循《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，将学科核心素养的培育贯穿始终。通过选取真实、复杂的时政情境，设置序列化的探究任务，引导学生在分析、评价、创造等深度学习活动中，内化理论知识，形成正确价值观念和关键能力。

【重要理念引导】贯彻“大单元教学”理念，打破教材原有框题界限，以“中国式现代化”这一宏大叙事为总缆，将零散的时政热点整合为若干具有内在逻辑关联的微专题。例如，将“新质生产力”与“经济高质量发展”、“科技自立自强”相关联；将“总书记国内考察关于文化传承的讲话”与“文化自信”、“中华民族现代文明”相关联，帮助学生构建系统化的认知结构。

【高频考点意识】本设计特别标注了与各热点紧密相关的高考【高频考点】与【难点】，提醒师生在复习中既要全面覆盖，又要突出重点，尤其要关注那些常考常新、与学生认知水平存在一定距离的【深度难点】。教学实施中，强调以问题链驱动思维，以变式训练巩固迁移，确保复习的针对性和实效性。

二、教学目标

基于核心素养导向，本专题复习拟达成以下目标：

1.政治认同：通过解析总书记关于新质生产力、文化传承等重要论述，以及我国在外交领域（如中法建交60周年、领导人出访等）的最新主张，深刻理解党的路线方针政策的科学性，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的政治认同。

2.科学精神：能够运用唯物辩证法的基本观点（如联系、发展、矛盾），客观、辩证地分析“新质生产力与传统产业的关系”、“人工智能发展的机遇与挑战”、“全球经济复苏的曲折性与中国经济的韧性”等现实问题，培养求真务实的科学态度。

3.法治意识：结合《中华人民共和国保守国家秘密法》的修订、全国人大关于完善法律体系的最新动态等，理解法治在国家治理中的关键作用，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。

4.公共参与：通过对“新时代推动西部大开发座谈会精神”、“总书记寄语新时代青年”等热点学习，激发学生投身中国式现代化建设的责任感和使命感，提升有序参与公共事务的意识和能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

【重要】1.核心时政的精神实质：准确把握总书记最新重要讲话（如关于新质生产力、文化传承、青年工作等）的核心要义和理论创新点。

【重要】2.理论知识与热点的精准对接：能够将具体时政事件与《经济与社会》、《政治与法治》、《哲学与文化》等模块的核心概念、原理进行正确、深度的匹配与融合。

【高频考点】3.典型例题的解题思维建模：针对不同设问类型（如原因类、意义类、措施类、评析类），能够快速调用相关时政术语和学科术语，形成规范、严谨的答题逻辑。

（二）教学难点

【难点】1.新概念的深度理解与迁移：如“新质生产力”作为新出现的重要概念，学生容易停留在字面理解，难以从生产力基本内涵、生产要素构成、生产关系调整等深层次角度进行多维度阐释，并将其与“新发展理念”、“高质量发展”等既有知识体系融会贯通。

【深度难点】2.复杂情境下的综合分析与价值判断：面对具有两难或多难特征的时政议题（如AI发展带来的就业冲击与效率提升、文化遗产保护与开发利用的矛盾），学生需要综合运用多个模块知识，在多元价值冲突中做出理性判断，并提出建设性方案，这对学生的批判性思维和创新能力提出了较高要求。

四、课前准备

（一）教师准备

1.资料精编：精选2024年5月1日至5月31日期间发生的、具有典型性和代表性的时政素材。素材来源包括《人民日报》、新华社权威发布、求是网、教育部官网等。对素材进行“瘦身”和“深加工”，剔除无关信息，突出其与学科知识的连接点。将素材整理成《五月时政热点精编手册》（学生版），包含热点摘要、核心术语、思考线索等。

2.试题研发：围绕精选热点，原创或改编3-4道高质量的典型例题。题目设计注重情境的复杂性和设问的层次性，覆盖选择题和非选择题两种题型，并预设学生在答题中可能出现的典型错误。

3.学情调研：通过课前小测或问卷调查，了解学生对相关模块基础知识的掌握情况，以及对于“新质生产力”等新热点的初步认知，使课堂讲解更具针对性。

（二）学生准备

1.基础回归：自主复习《经济与社会》中“坚持‘两个毫不动摇’”、“推动高质量发展”、“我国的个人收入分配与社会保障”等核心知识；《哲学与文化》中“唯物辩证法的实质与核心”、“寻觅社会的真谛”、“价值判断与价值选择”、“文化传承与文化创新”等核心知识。

2.热点初探：阅读教师下发的《五月时政热点精编手册》（学生版），尝试用所学知识对热点进行初步思考，标记出自己理解不透彻或无法建立联系的地方。

五、教学实施过程

（一）导入新课：以“时”为镜，鉴往知来

【基础】教师活动：多媒体展示一张5月份重大时政事件的思维导图概览，图像中央是“中国式现代化”的核心词，周围辐射出“经济：新质生产力”、“政治：法治建设与大国担当”、“文化：中华文明探源与交流互鉴”、“社会：西部大开发与青年责任”等多个分支。教师以凝练的语言点题：“刚刚过去的五月，神州大地活力奔涌，世界舞台风云激荡。从北国边疆到南海之滨，从国内要闻到国际舞台，一系列重大时政不仅标注了国家前行的足迹，更是我们理解中国、理解世界的生动教材，也是高考命题的‘富矿’。今天，就让我们一同走进‘五月时政’，透视热点背后的理论逻辑，锤炼我们解决复杂问题的真本领。”

学生活动：观看思维导图，跟随教师的引导，进入聚焦时政、思考问题的复习状态。

设计意图：通过宏观的思维导图展示，帮助学生快速建立对本课内容的结构化认知，明确复习方向和重点，激发探究兴趣。点明时政与高考的紧密联系，增强学习的紧迫感和目的性。

（二）核心议题一：新质生产力——高质量发展的强劲引擎

【热点聚焦】2024年5月，总书记在山东考察时，再次强调要大力发展新质生产力，并就进一步全面深化改革、推动中国式现代化发表重要讲话。同期，关于新质生产力的理论研讨、各地实践探索的报道层出不穷。

【重要】教学实施：

1.深度解码“新质生产力”：

教师活动：提出核心问题链，引导学生层层深入。

问题1（基础回顾）：什么是生产力？其基本要素有哪些？什么是新质生产力？它“新”在何处？“质”指什么？

学生活动：调动《经济与社会》中“生产力”的概念以及手册中的相关定义进行回答。明确新质生产力是以科技创新为主导，摆脱传统增长路径，具有高科技、高效能、高质量特征的先进生产力质态。其核心标志是全要素生产率大幅提升。

问题2（深度探究）：【难点】新质生产力与传统产业是“破”与“立”的关系吗？为什么？

学生活动：分组讨论，运用辩证否定观进行分析。教师引导总结：发展新质生产力不是忽视、放弃传统产业，而是要用新技术改造提升传统产业，实现“老树发新芽”。两者是辩证统一、相辅相成的关系。例如，利用数字技术、人工智能赋能钢铁、纺织等传统制造业，实现降本增效、绿色发展，这就是新质生产力在传统产业中的体现。

问题3（拓展延伸）：从生产关系的角度看，发展新质生产力对我国的社会主义市场经济体制提出了哪些新要求？

学生活动：联系《经济与社会》中“市场在资源配置中起决定性作用”和“政府更好发挥作用”，思考并回答：需要深化科技体制改革、人才体制改革、数据要素市场化配置改革等，破除体制机制障碍，让各类先进优质生产要素向发展新质生产力顺畅流动。

【高频考点对接】：

（1）贯彻新发展理念：新质生产力本身就是绿色生产力，体现了创新发展、绿色发展。

（2）推动高质量发展：发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。

（3）建设现代化经济体系：新质生产力是构建现代化产业体系、实现产业链供应链优化升级的关键支撑。

（4）我国的社会保障制度：新质生产力发展带来的产业结构调整，对劳动者的技能提出了新要求，需要健全社会保障体系，加强职业技能培训，完善分配制度，以适应新就业形态。

2.真题演练与变式训练：

【非常重要】例题：结合材料（略，材料为某市通过培育战略性新兴产业和赋能传统产业，发展新质生产力的案例），运用《经济与社会》知识，分析该市的做法对推动高质量发展的启示。

教师活动：引导学生审题，明确设问指向（启示类，即措施类）。指导学生从材料中提取关键信息，并与所学知识建立联系。组织学生自主作答，并选取典型答案进行投影展示、点评。

点评要点：

（1）术语使用是否规范（如“供给侧结构性改革”、“创新驱动发展战略”）。

（2）逻辑链条是否清晰（如“科技创新→提高劳动生产率→优化产业结构→实现高质量发展”）。

（3）观点与材料是否有机结合。

（4）是否体现了新质生产力相关的核心表述。

教师在此基础上，提供一个参考答题逻辑，并强调此类问题的【高频考点】答题思路：“理论+材料分析+总结意义”。

变式训练：将设问改为“请从唯物辩证法角度，说明该市在发展新质生产力过程中是如何处理‘新’与‘旧’关系的？”引导学生实现知识迁移，从哲学模块进行思考。

（三）核心议题二：法治建设与社会治理——筑牢中国之治的根基

【热点聚焦】5月，全国人大常委会表决通过关于修改《中华人民共和国保守国家秘密法》的决定，自2024年7月1日起施行。同时，各地持续深化基层治理创新，相关报道在五月也较为集中。结合总书记关于总体国家安全观的重要论述。

【重要】教学实施：

1.聚焦《保守国家秘密法》修订：

教师活动：介绍修法背景（应对新形势下保密工作的需要，特别是网络空间安全挑战等），引导学生思考其政治意义。

问题1：《保守国家秘密法》的修订，体现了《政治与法治》中的哪些道理？

学生活动：从多个角度展开分析。

（1）依法治国：修订法律体现了科学立法，不断完善中国特色社会主义法律体系，使保密工作有法可依。

（2）国家职能：国家机关履行维护国家稳定的职能，打击泄露国家秘密的违法行为，保障国家安全和利益。

（3）公民义务：保守国家秘密是宪法规定的公民的基本义务。修订法律有利于强化公民的国家安全意识，引导公民自觉履行义务。

（4）党的领导：修法过程体现了党的主张通过法定程序上升为国家意志，坚持了党对立法工作的领导。

问题2：【难点】在数字化、智能化时代，保守国家秘密面临哪些新挑战？我们青年学生应如何做？

学生活动：结合生活实际，讨论网络泄密、数据安全等风险。教师引导总结：青年学生应增强法治观念，提高防范意识，不在互联网上传播涉密敏感信息，发现危害国家安全的行为及时举报（可提及12339举报电话，但不作为链接呈现）。将法治意识与公共参与素养落到实处。

2.透视基层社会治理创新：

教师活动：引入一则关于某社区运用“枫桥经验”，通过“居民议事厅”成功解决小区停车难问题的典型案例。

问题3：该社区的治理实践是如何体现我国基层群众自治制度的优越性的？

学生活动：分析案例，指出居民议事厅体现了民主协商、民主决策、民主管理、民主监督；基层党组织在其中的引领作用；多元主体（居委会、业委会、物业、居民）的共同参与，形成了共建共治共享的治理格局。

【高频考点对接】：

（1）人民当家作主：基层治理是人民当家作主的最直接、最广泛的实践。

（2）全面依法治国：基层治理必须在法治轨道上进行，依法保障居民权益。

（3）党的基层组织建设：发挥基层党组织的战斗堡垒作用。

（4）社会治理共同体的建设。

（四）核心议题三：文化传承与国际传播——展现可信可爱可敬的中国形象

【热点聚焦】5月，通常有“国际博物馆日”、“中国旅游日”等活动，结合总书记此前关于文化遗产保护传承的重要论述，以及五月间可能发生的重大文化交流活动（如领导人出访期间的演讲中关于文明互鉴的论述）。假设背景为5月某重要国际会议或领导人出访中，再次向世界阐述全球文明倡议。

【重要】教学实施：

1.赓续中华文脉，建设现代文明：

教师活动：播放一段关于三星堆考古新发现或某非遗技艺传承创新的短视频。引导学生思考中华优秀传统文化的当代价值。

问题1：结合《哲学与文化》知识，谈谈我们应如何处理好文化继承与发展的关系？

学生活动：运用辩证否定观分析，说明继承是发展的前提，发展是继承的必然要求。我们要在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。批判继承，古为今用，推陈出新，革故鼎新。

问题2：【难点】在全球化背景下，如何推动中华文化更好地“走出去”，增强中华文明的传播力和影响力？

学生活动：提出建议，如：

（1）创新传播方式：运用现代科技手段（如VR/AR、短视频、影视作品）讲好中国故事。

（2）丰富传播内容：挖掘中华文化中具有世界意义的思想资源（如和合文化、天下大同）。

（3）拓展传播渠道：利用高层出访、国际会议、民间文化交流等多种平台。

（4）注重精准传播：针对不同国家和地区的受众，采用易于接受的文化表达方式。教师要引导其上升到“尊重文化多样性”、“推动人类文明进步”的高度。

2.解析全球文明倡议：

教师活动：简述全球文明倡议的核心内容（共同倡导尊重世界文明多样性、共同倡导弘扬全人类共同价值、共同倡导重视文明传承和创新、共同倡导加强国际人文交流合作）。

问题3：从唯物史观的角度，说明我国为什么提出全球文明倡议？

学生活动：运用社会存在与社会意识的辩证关系分析。当今世界变乱交织，各种思想文化相互激荡，国际社会对文明冲突、文明优越的担忧上升。全球文明倡议的提出，顺应了和平发展的时代潮流，反映了各国人民加强交流合作的共同愿望，是一种先进的社会意识，能够为解决人类文明面临的时代课题贡献中国智慧和中国方案。

【高频考点对接】：

（1）文化自信：对中华文化发展前途、价值作用、强大定力的坚信。

（2）文化交流与文化交融：推动中华文化走向世界，吸收借鉴各国优秀文明成果。

（3）中华民族精神：以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息。

（4）价值观的导向作用：全人类共同价值对构建人类命运共同体的导向作用。

（五）综合探究：西部大开发与青年时代使命

【热点聚焦】5月，新时代推动西部大开发座谈会精神持续引发热议。结合总书记在五四青年节前后对青年的寄语。

【非常重要】教学实施：

1.区域协调发展的战略考量：

教师活动：展示西部大开发战略实施以来的成就与当前面临的新形势。引导学生思考国家为何要持续深入推动西部大开发。

学生活动：综合运用《经济与社会》中“建设现代化经济体系”、“贯彻新发展理念”（协调、共享）、《政治与法治》中“国家的宏观调控”、“处理民族关系的方针”（各民族共同繁荣）等知识进行分析。得出：这是解决新时代我国社会主要矛盾、实现共同富裕、维护国家边疆安全稳定、构建新发展格局的必然要求。

2.青年的历史机遇与责任担当：

教师活动：呈现总书记对新时代青年的寄语，如“奋力书写为中国式现代化挺膺担当的青春篇章”等。提出问题：“西部大开发等国家战略，为青年成长成才提供了哪些舞台？我们青年学生应如何将个人理想融入国家发展伟业？”

学生活动：结合自身实际，畅谈理想与抱负。讨论西部计划、大学生村官、基层就业等政策，表达将小我融入大我的志向。教师引导要具体化，不能空谈口号，要落实到高三后期的复习行动上：以扎实的学识、过硬的本领、坚定的信念，迎接高考挑战，未来无论身处何地、从事何种职业，都能为中国式现代化建设贡献自己的光和热。

【高频考点与素养升华】：

此环节不仅是知识的综合运用，更是价值观的塑造。它直接指向政治认同和公共参与的核心素养，是落实立德树人根本任务的关键一步。教师在总结时，要强调个人价值与社会价值的统一，【非常重要】引导学生在未来的职业生涯规划中，主动对接国家重大战略需求，在为人民服务的实践中实现人生价值。

（六）课堂小结与体系构建

教师活动：引导学生共同回顾本节课探究的三大核心议题及其内在联系。指出：从经济基础（新质生产力）到上层建筑（法治、文化），再到社会发展的主体力量（青年）与空间布局（西部开发），共同构成了对中国式现代化当前进程的多维度理解。再次展示课前的思维导图，并补充、完善学生提出的新观点。

学生活动：在笔记本上，用自己习惯的方式（如思维导图、知识树、表格等）梳理本节课形成的“时政-知识”关联网络，查漏补缺。

设计意图：帮助学生将零散的知识点串联成线、编织成网，实现知识的结构化、系统化，提升综合认知水平。

（七）课后作业与拓展

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