小学三年级音乐《妈妈的心》审美体验与表现性教学教案

小学三年级音乐《妈妈的心》审美体验与表现性教学教案

一、课型与课时

音乐唱歌综合课；本课为第一课时（共一课时）。

二、教材分析与定位

本节课所选内容为人音版小学音乐三年级上册第五单元“妈妈的歌”中的核心歌曲《妈妈的心》。歌曲为2/4拍，宫调式，结构为带反复记号的两个乐段。第一乐段由四个平行乐句构成，节奏紧密，旋律多在中间音区迂回，犹如儿女在妈妈耳边深情地倾诉与呢喃；第二乐段通过“啦”字拖腔引入，节奏拉宽，音域向上扩展，形成了全曲的高潮，特别是“五颗金星一片红云朵”这句，词曲结合紧密，将儿女对妈妈的深情升华为对祖国母亲的热爱与赞颂，最后在渐强的祝福声中结束全曲。本课不仅是歌唱技巧的学习，更是一次关于“小爱”（亲子情）与“大爱”（家国情）的审美体验之旅。根据2022年版《义务教育艺术课程标准》，本课属于“表现”与“欣赏”领域的融合，旨在通过歌唱实践，引导学生理解音乐要素（节奏、旋律、休止符、力度）在情感表达中的作用，达成审美感知与文化理解的统一。基于学情分析，三年级学生正处于从低年级的趣味感知向中年级的音乐表现力过渡的关键期，【重要】他们对妈妈有着天然的依恋，但对“祖国妈妈”这一隐喻概念的理解尚需通过具体的音乐形象进行搭建；【难点】本课中出现的四分休止符、八分休止符以及附点节奏和结尾处的渐强处理，是他们从“唱会歌”走向“会唱歌”必须突破的技术关口。

三、教学目标设定

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

（一）审美感知：能够用聆听、律动的方式，感受歌曲《妈妈的心》优美、深情的旋律，辨析两个乐段在节奏松紧、旋律高低上的不同，【基础】初步感知四分休止符、八分休止符在音乐中“此时无声胜有声”的艺术效果。

（二）艺术表现：能够用自然、柔和、有气息支持的声音演唱歌曲，【重要】准确掌握附点节奏和休止符的停顿，能用不同的力度（mp、mf）和情绪对比表现第一乐段的亲切与第二乐段的激情，并在教师指挥下处理好结束句的渐强。

（三）创意实践：能够根据歌词内容创编简单的声势律动或情境动作，尝试用打击乐器（如三角铁、响板）选择恰当的节奏型为歌曲伴奏，参与简单的合作表演。

（四）文化理解：在音乐体验中理解“妈妈”的双重含义——生身母亲与祖国母亲，【热点】通过歌曲感受个人情感与家国情怀的融合，增强民族自豪感。

四、教学重难点

（一）教学重点：【重要】能用亲切、深情且富有对比的声音演唱歌曲，准确表达歌曲的情感内涵。

（二）教学难点：【难点】准确掌握休止符（四分、八分）在歌曲中的停顿与换气，以及第二乐段高潮部分的气息控制与渐强力度的处理。【高频考点】附点节奏与前八后十六节奏的区分与准确演唱。

五、教学准备

钢琴（或电子琴）、多媒体课件（包含祖国风光图片、国旗视频、专业范唱音频）、打击乐器（三角铁、响板、碰铃若干）、歌词卡片、休止符“红灯”标志牌。

六、教学实施过程（重点环节）

（一）预备铃声响——情境浸润与音准建构

上课铃声落定之前，教师播放轻柔的背景音乐（可选取歌曲第二乐段的伴奏），并用亲切的声音在钢琴上弹奏师生问好旋律，不是传统的“12345”，而是根据本课难点句创编：“同学们好|0老师您好|0”，在问好中无痕地让学生初次体验了八分休止符的“抢拍”感觉。紧接着，教师引导学生进行气息与发声练习，【基础】采用“闻花香”的方式启发学生深吸气，然后带学生用“lu”和“la”进行哼鸣，音阶上行和下行要平稳，重点练习五度、八度大跳音程（如533.1|230|）的模型，为歌曲中音程大跳的音准做好铺垫。教师可启发：“孩子们，用你们最柔和的‘lu’声，模仿一阵春风吹进我们的教室。”这个过程约5分钟，旨在迅速建立歌唱状态，统一音色。

（二）谜语导入——在“破题”中埋下情感的种子

教师利用多媒体出示谜面：“四四方方一片红，五颗金星耀长空。飘在校园操场上，我们大家都敬重。”学生猜出“国旗”后，教师随即在大屏幕上播放一组配乐（本课伴奏）的祖国壮丽河山与国旗飘扬的视频混剪。视频结束，教师深情引语：“同学们，看到这面五星红旗，我们常常会激动不已。我们常说，祖国就像我们的妈妈一样，哺育我们成长。那么，在妈妈自己的心里，又装着多少对我们的牵挂，又装着多少对祖国妈妈的爱呢？今天，我们就来聆听和学唱这首充满爱的歌——《妈妈的心》。”【重要】此环节通过视觉与听觉的双重冲击，将抽象概念具象化，确立了本课“母爱—国爱”的情感基调，成功破题。

（三）初听与整体感知——搭建审美的“骨架”

1.[基础]第一遍聆听（完整播放范唱）：教师提出指向性明确的问题：“请同学们闭上眼睛，用你的耳朵和心去感受。听完后告诉老师，这首歌带给你怎样的感觉？是欢快跳跃的，还是深情温暖的？它的速度是怎样的？”学生听后反馈（中速、深情、优美）。教师板书关键词。

2.[重要]第二遍聆听（看谱听）：打开课本或大歌谱，教师引导：“请同学们看着歌谱，这次听的时候有两个小任务。第一，看看这首歌可以分成几个部分？第二，找一找歌谱里除了音符，还有哪些特殊的符号‘0’？”引导学生发现歌曲结构（第一段和第二段）以及反复跳跃记号，【基础】并指出休止符这个新朋友。教师讲解反复跳跃记号的用法，并点出两段结尾的不同。

（四）难点前置与节奏攻关——用游戏瓦解“拦路虎”

在进入具体学唱之前，针对本课的【难点】与【高频考点】进行专项突破，将其设计为趣味游戏。

1.“红灯停”游戏（解决休止符）：教师展示“0”符号卡片，告诉学生：“在音乐的街道上，遇到它就要亮起红灯，一拍之内不能出声，但心里的拍子不能停。”出示节奏型：X0|X0||和0X|0X||。教师拍手念“走停|走停||”，学生模仿。接着，引入歌曲中的典型节奏短句，如533.1|230||，让学生用手划拍，唱到“0”时握拳点头，表示在心里默唱。特别针对八分休止符的出现，如乐句中的弱起感觉，用“空”字代替念节奏，例如“空妈妈|妈妈的|心0||”，让学生在趣味诵读中精准掌握休止的时值。

2.[难点]“节奏密码”对比（解决附点与前八后十六）：教师在黑板上出示两条节奏：A.X.X|XX||和B.XXX|XX||。教师用“走”来读节奏，让学生听辨哪一条听起来更跳跃、更有推进感。引导学生模仿附点节奏（X.X）那种“长—短短”的感觉，像妈妈轻轻推着摇篮。结合歌词“妈妈的”这三个字，正是前八后十六（XXX）节奏，【重要】引导学生用说话的感觉带入，避免唱得拖沓或含混。

（五）分段学唱与情感深化——审美体验的“血肉”填充

1.[基础]第一乐段学唱（倾诉感）：

教师弹琴，学生用“mu”轻声跟琴哼唱旋律，重点关注附点音符和大跳音程的音准。哼唱熟练后，教师用富有感染力的声音范唱第一段歌词。提问：“孩子们，你们听出这一部分，孩子是在用什么语气跟妈妈说话？（悄悄地、温柔地、像在讲心里话）”引导学生用mp的力度，连贯的气息（Legato）演唱。重点句“妈妈的心里，它装得下妈妈，却装不下妈妈”这一句，既有休止符又有附点，【重要】教师要引导学生想象：休止符的地方就像是孩子激动得哽咽了一下，话到嘴边停一停，更能表达深情。

2.[重要]第二乐段学唱（激情与升华）：

教师直接弹奏“啦……”的旋律（5565|53556|5—|……），引导学生：“这里没有歌词，只有‘啦’，你感觉孩子的心情发生了什么变化？是更平静了，还是更激动了？”引导学生感受旋律的上行和节奏的拉宽带来的开阔感。学生跟琴唱“啦”，注意气息的支撑，保持声音的圆润，不要喊唱。

进入歌词部分“五颗金星一片红云朵”，【难点】这是全曲情感的高潮。教师出示国旗图片，引导学生：“唱到‘五颗金星’时，我们的眼前仿佛出现了迎风飘扬的国旗。这时候的声音应该怎么样？是暗淡的还是明亮的？是弱的还是强的？”引导学生用mf的力度，更加饱满而充满自豪感的声音演唱。特别注意结尾句“祝福你啊祖国”，乐谱上标记了渐强（——），【高频考点】教师用手势引导学生，像潮水涌向海岸一样，声音一层一层推上去，最后稳稳地落在“祖国”二字上，表达出对祖国妈妈坚定不移的爱。

（六）完整演绎与艺术处理——唱奏结合，美美与共

1.[重要]情感处理与指挥：学生完整演唱全曲，教师指挥。在第一乐段，教师手势柔和，在腰部以下小幅指挥；进入第二乐段“啦”时，手势逐渐抬高，幅度变大；最后结束句，双手缓缓向上托举，引导学生完成渐强。

2.[基础]器乐融入与多声思维：将班级分成三组。第一组（演唱组）深情演唱；第二组（打击乐组）用三角铁在每小节强拍轻轻敲击，模拟心跳的声音；第三组（响板组）在休止符处轻轻敲两下（X0|X0），点缀出“心跳的停顿”。【热点】这种唱奏一体的设计，既巩固了节奏难点，又丰富了音乐表现力，让学生在合作中体验多声部音乐的丰富层次。

3.律动与角色扮演：鼓励几名同学到台前，随着音乐创编简单的动作。例如，第一乐段双手交叉放在胸前，微微摇晃身体，模拟依偎妈妈；第二乐段双手向上打开，眼神望向远方，仿佛看向辽阔的祖国。全体同学在歌声与律动中，将情感推向高潮。

（七）拓展延伸与文化理解——从课内走向课外

演唱结束后，教师通过多媒体简要展示不同民族的儿童歌曲和服饰，引导学生思考：“无论是哪个民族，哪个地方的孩子，他们都爱自己的妈妈，也都爱自己的祖国。祖国妈妈就像一颗大树，保护着我们每一个小家。”【重要】引导学生理解，爱妈妈和爱祖国是一体的，是自然流露的真情。

（八）课堂小结与作业布置

教师总结：“今天，我们用歌声走进了妈妈的心，也触摸到了自己对祖国妈妈的那份滚烫的爱。希望同学们回家后，把这首歌唱给妈妈听，问问妈妈听到这首歌的感受。同时，也请你在生活中去寻找，