小学英语三年级下册Unit5DoyoulikepearsPartALetsTalk对话教-1

小学英语三年级下册Unit5Doyoulikepears?PartALet‘sTalk对话教学教案一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容与功能分析...?......?版（PEP）三年级起点三年级下册Unit5Doyoulikepears?的第一课时，核心部分是PartA的Let’sTalk对话板块。本单元的主题范畴属于“人与自我”及“人与社会”，具体涉及“生活与学习”中的“个人喜好”以及“社会交往”中的“家庭生活”。本课为该单元的开启课，起着奠定话题基础和语言基调的关键作用。Let’sTalk部分通过呈现Sarah和妈妈在超市或水果摊前购买水果的真实生活化场景，引出核心功能性句型“Doyoulike...?”及其肯定和否定回答“Yes,Ido./No,Idon‘t.”。语篇内容简单但极具交际价值，对话中不仅包含了询问和表达喜好的句式，还渗透了“Let’sbuysomefruit.”这样的建议句型，以及“Hereyouare.”等礼貌用语。这不仅是语言知识的学习，更是对西方日常生活中购物场景、家庭亲子互动方式的初步感知。教材图片色彩鲜明，人物表情生动，为学生理解对话情境提供了视觉支持。本课内容上承三年级上册Unit5中学习过的食物、饮料类单词（如bread,juice,milk等）以及“Havesome...”等功能句，下启本单元后续B部分关于更多水果词汇和“CanIhave...?”句型的深入学习，在本单元乃至整个小学阶段的食物话题中都处于基础地位【重要】。（二）【基础】学情分析.........?为小学三年级下学期的学生。从心理特点来看，他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对直观、生动、有趣的教学活动充满兴趣，但注意力集中时间相对较短，需要通过形式多样的活动来维持学习热情。从知识储备来看，学生在三年级上册Unit5中已经接触并掌握了一些基本的食物和饮料词汇，如bread,egg,cake,juice,milk等，并且已经熟练掌握了“Let‘s...”和“Havesome...”等指令性和建议性句型。同时，对于水果单词，如apple,pear,orange,banana等，在教材的三年级上册Recycle或日常口语中已有初步的接触和感知，这为本课的学习奠定了良好的认知基础【重要】。然而，学生对于名词单复数的概念尚处于朦胧阶段，需要教师在情境中通过直观对比（一个pear和两个pears）进行渗透，而不宜直接讲解语法规则。此外，学生在真实语境中灵活运用“Doyoulike...?”进行提问并得体回应，还需要大量的实践和引导。因此，本课的教学设计必须基于学生已有经验，创设真实任务，引导学生在做中学，在用中巩固。二、教学目标设计基于对教材和学情的分析，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向和英语学习活动观，本课教学目标设定如下：（一）【基础】语言能力目标学生能够听懂、会说、并认读核心句型：“Doyoulikepears/oranges/apples?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”。学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调及意群朗读并表演对话。学生能够在情境中理解“fruit,buy,let‘s”等单词和短语的含义，并能初步感知名词复数形式的表意功能。（二）【基础】文化意识目标学生能够了解在西方文化中，去超市或市场购物是常见的家庭活动，能够通过对话感受家庭成员间的亲密互动。同时，通过“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”等谚语的渗透，初步形成健康饮食、多吃水果的意识【重要】。（三）【难点】思维品质目标学生能够通过观察图片、观看视频，预测对话内容，培养观察与推断能力。能够在Pairwork和Groupwork中，比较自己与他人对水果喜好的异同，培养分析与比较能力。能够在创编新对话的活动中，结合旧知（食物、饮料词汇）进行综合语言运用，培养创新与迁移能力。（四）【高频考点】学习能力目标学生能够在教师引导下，运用听读、模仿、角色扮演等策略学习对话。能够积极主动地参与课堂活动，乐于与他人合作，大胆开口说英语，并在交流中注意倾听他人发言。三、教学重难点（一）【高频考点】教学重点...?并运用核心句型“Doyoulike...?”及其肯定和否定回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”。理解并能在情境中正确使用水果单词的复数形式（pears,apples,oranges）【重要】。（二）【难点】教学难点...够在真实或模拟的情境中，得体地运用所学句型询问他人的喜好并表达自己的喜好。能够准确理解和运用名词的复数概念，尤其是在“Doyoulike...”句型后跟名词复数的语用功能（泛指一类事物）。四、教学准备多媒体课件（PPT，包含课文动画、音频、希沃白板课堂活动）、人物头饰（Sarah,Mom）、水果实物或仿真模型（pears,apples,oranges，数量为复数）、单词卡片、调查表、奖励用的小贴纸。五、教学过程设计（一）【热点】活动主题：感知与激活——创设情境，热身复习......，教师播放一首与本课主题相关的英文歌曲《AnAppleaDay》，师生可以一起跟着节奏拍手、哼唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲播放结束后，教师利用课件呈现一个神秘的大果篮，但果篮被遮盖住一部分。教师提问：“Look!What’sinthebasket?Guess!”引导学生用上学期学过的“Isee...”或“It‘sa/an...”来猜测可能看到的水果（如苹果、梨、香蕉等），这些词汇可能在三年级上册的Recycle环节或日常渗透中出现过。当学生猜出某个水果时，教师顺势从果篮中拿出一个相应的水果（实物或模型）进行确认：“Yes,it’sanapple.”或者“No,it‘sapear.”。这个环节旨在激活学生已有的与食物相关的知识储备，并通过游戏化的猜测，自然地导入本课的主题“fruit”。接着，教师展示果篮的全貌，指着里面多个同种水果说：“Wow,somanyfruits!Look,oneapple,twoapples.Onepear,twopears.”通过肢体语言和实物对比，让学生直观感知名词复数的变化，为接下来的句型学习做铺垫，整个过程在5分钟内完成【基础】。（二）【核心】活动主题：理解与建构——整体感知，学习对话1.问题导入，预测内容教师利用课件展示Let‘sTalk部分的第一幅主情景图（Sarah和妈妈在水果摊前），但不展示对话气泡。教师提问引导学生观察图片：“Whoarethey?”(TheyareSarahandhermom.)“Wherearethey?”(Theyareattheshop/fruitshop.)“Whatcanyousee?”(Iseeapples,pears,oranges.)通过师生问答，帮助学生理清人物关系、地点和场景要素。接着，教师提出一个总领性的问题：“Sarahandhermomwanttobuysomefruit.WhatdoesSarahlike?Let’swatchandfindout.”以此激发学生的好奇心和听录音的欲望，带着任务进入对话的整体感知环节【重要】。2.整体输入，理解大意教师第一次播放Let‘sTalk的动画视频，要求学生带着刚才的问题认真观看，尝试理解对话大意。视频播放结束后，教师引导学生回答问题：“DoesSarahlikepears?”根据学生回答，教师板书核心句型“Doyoulikepears?”，并引导学生关注“pears”的复数形式，然后出示Sarah的回答“Yes,Ido.”。教师接着追问：“DoesSarahlikeoranges?”引导学生关注否定回答“No,Idon’t.”。通过这两个关键信息的提取，检验学生对对话大意的理解程度。此环节不要求学生逐句理解，重在培养从视听材料中捕捉关键信息的能力。3.细节处理，难点突破教师再次播放动画视频，并提出更细致的理解任务：“Whatfruitdotheybuyfinally?”(Theybuypearsandapples.)引导学生关注对话的细节。在核对答案的过程中，教师可以随机暂停视频，对关键句进行讲解和操练。例如，当出现“Let‘sbuysomefruit.”时，教师可以结合动作和表情，帮助学生理解“buy”的含义（买），并带读“Let’sbuysomefruit.”。当出现“Ilikeapples.”时，教师引导学生再次感知“apples”的复数概念。同时，教师可以渗透情感教育：“Sarahlikesapplesandpears.Theyarehealthy.Weshouldeatmorefruit.”【重要】4.模仿跟读，内化语言这是语音语调训练的关键环节。教师首先播放录音，要求学生“Listenandpoint.”，即一边听一边指着课本上的对应句子，做到音形义的结合。然后进行“Listenandrepeat.”，教师采用“升降调手势”引导学生模仿录音中的语音、语调、重读和停顿，尤其是“Doyoulikepears?”的升调，以及“Yes,Ido./No,Idon’t.”的降调。教师可以让学生进行“开火车”式或个人模仿读，及时纠正发音错误。最后进行角色扮演朗读，男生读Mike（旁白），女生读Sarah和Mom，或者师生合作读，让学生在变换角色的朗读中进一步熟悉对话内容【基础】。（三）【核心】活动主题：实践与操练——机械操练，意义练习1.机械操练：单词替换在学生能熟练朗读对话的基础上，教师利用PPT呈现多种水果的图片（如banana,grape,strawberry等，其中banana为本单元B部分单词，可提前渗透）。教师先与一名学生做示范：T:(指着香蕉的图片)Doyoulikebananas?S1:Yes,Ido./No,Idon‘t.然后，教师将全班分成两大组进行连锁问答练习。A组第一名学生问第二名学生：“Doyoulikeapples?”第二名学生回答后，再用同样的问题问第三名学生，以此类推，进行quickresponse练习。这个活动节奏快、覆盖广，旨在帮助学生快速建立句型与意义的反应联系【高频考点】。2.意义练习：调查活动为了让学生在有意义的语境中运用语言，教师设计“小记者调查”活动。教师给每位学生发放一张简单的调查表（如下表），并示范如何进行调查。NameApplesPearsOrangesZhangPeng√(like)×(don‘tlike)√(like)T:Doyoulikeapples,ZhangPeng?S1:Yes,Ido.T:(在表格中打勾)Thankyou.Doyoulikepears?S1:No,Idon’t.T:(在表格中打叉)...?后，学生在四人小组内轮流担任“小记者”，用“Doyoulike...?”询问组内其他三位同学对这三种水果的喜好，并在表格中记录。这个活动将机械的句型操练赋予了信息差，变成了真实的交际任务，极大地调动了学生的参与积极性，同时锻炼了学生的听说能力和合作意识【重要】。（四）【难点】活动主题：迁移与创新——情境表演，综合语用1.角色扮演，内化对话学生三人一组（Sarah,Mom,Narrator），戴上头饰，选择自己喜欢的角色进行对话表演。教师鼓励学生在表演时加入适当的肢体语言和表情，比如Sarah看到喜欢的苹果时开心的表情，妈妈耐心询问的神情。教师邀请几组学生到讲台前进行展示，并对学生的语音语调、流利度和表现力进行多元化评价（如“Greatpronunciation!”“Wonderfulperformance!”），并给与奖励贴纸【热点】。2.情境创编，拓展延伸为了引导学生实现语言的迁移运用，教师创设新的情境：“Mother‘sDayising.Let’sgoshoppingandbuysomefruitforMom.”教师将讲台布置成一个“水果超市”，摆放更多的水果实物或模型（如西瓜watermelon,草莓strawberry,芒果mango等，通过图片出示并渗透词汇），并邀请一名学生扮演售货员，其他学生扮演孩子。教师先与一名学生进行示范对话：T(Child):Look,Mom!Somuchfruit!S(Cashier):Goodmorning!CanIhelpyou?T:Doyoulikewatermelons?S(Child):Yes,Ido.T:Let‘sbuysomewatermelonsandapples.S(Cashier):Hereyouare.TS(Child):Thankyou!...范后，学生四人一组，轮流扮演妈妈、孩子和售货员，结合本课核心句型以及以前学过的“Let’s...”“Hereyouare.”“Thankyou.”等句型，创编一个完整的购物小对话。这个活动将学习从课本引向生活，实现了语言知识的迁移创新，也融入了感恩母亲的情感教育，是英语学习活动观的最高层次体现【难点】。（五）活动主题：总结与反馈——课堂评价，作业布置1.课堂总结教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生根据板书回答，如学会了如何问别人喜不喜欢水果，学会了用“Yes,Ido.”和“No,Idon’t.”来回答。教师再次强调健康饮食的观念：“Remember,anappleadaykeepsthedoctoraway.Let‘senjoymorefruitandkeephealthy!”同时，教师对小组竞赛结果进行总结和点评，肯定学生的课堂表现【基础】。2.分层作