小学一年级劳动学科手工制作知识清单：捏橡皮泥小扫帚

小学一年级劳动学科手工制作知识清单：捏橡皮泥小扫帚一、课程标准与核心素养定位【基础】《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将“手工制作”列入第一学段（12年级）的“生产劳动”任务群。本课旨在通过简单的橡皮泥塑形活动，让学生初步体验传统工艺制作的基本过程。核心在于引导学生认识劳动创造美的道理，初步建立“设计—制作—完善”的劳动思维。课程不仅指向劳动技能的习得，更承载着“以劳树德、以劳增智、以劳育美”的综合育人功能，是落实“五育并举”的重要载体110。二、学情与学段特征深度剖析【重要】一年级学生正处于从幼儿园游戏化生活向小学规则化学习的过渡期，具有以下显著特征：一是好奇心强，对手工活动有天然的亲近感和参与欲望，但注意力易分散，持久性不足2。二是手部小肌肉群尚未发育完全，手眼协调能力和精细动作控制能力较弱，完成揉、捏、搓、压等精细动作存在一定困难。三是思维依赖于具体形象和操作实践，难以理解抽象的劳动概念，必须通过“做中学”来建立认知2。四是劳动习惯尚在萌芽期，缺乏规范操作和安全意识，需要教师通过精准的示范和明确的指令进行引导110。三、精准化教学目标设计（“三目标”层级）【重要】基于核心素养与学情，本课确立了指向观念、能力、习惯的三维目标体系：（一）劳动观念目标：通过制作小扫帚这一日常清洁工具，懂得劳动工具的制作不易，初步树立“自己的工具自己制”、“劳动创造工具、工具服务生活”的观念，体悟珍惜劳动成果的情感17。（二）劳动能力目标：掌握橡皮泥手工制作的四种基本技法——揉（圆球）、搓（长条）、压（扁片）、捏（造型）。能够独立构思并制作出一把造型完整、结构稳定、具有实用美感的橡皮泥小扫帚。发展初步的筹划思维，能根据扫帚的结构（扫把头、把柄）分解制作任务17。（三）劳动习惯与品质目标：养成安全规范操作（不将材料放入口中）、保持桌面整洁、工具有序摆放的习惯。在制作过程中培养耐心细致、有始有终、遇到困难不放弃的初步工匠精神17。四、教学重难点与突破策略【高频考点】【难点】（一）教学重点：熟练掌握“搓长条”和“压扁片”的核心技法。搓出的泥条要粗细均匀、表面光洁，这是制作扫帚柄和扫帚苗的基础；压出的泥片要厚薄一致，用于表现扫帚的捆绑装饰。（二）教学难点：扫帚各部分（扫帚苗与把柄）的牢固粘接与整体造型的美观协调。由于一年级学生手劲控制不佳，易导致部件脱落或变形。（三）突破策略：1.分步示范法：教师采用慢动作、多角度的分解示范，将“粘接”动作拆解为“定位—轻按—抚平”三步，强调“少量泥、轻用力”的原则2。2.辅助工具引入：引导学生使用小竹签或牙签（在教师监护下）作为连接轴，将扫帚苗条穿在竹签上，再包裹把柄，既增强牢固度，又降低操作难度。3.儿歌口诀法：编创朗朗上口的口诀辅助记忆，如“小泥条，搓一搓，粗细均匀才好用；小泥片，压一压，厚薄一致做绑绳；对对齐，轻轻按，我的扫帚把地扫。”五、核心概念与基本原理建构【基础】（一）材料特性认知：橡皮泥是一种可塑性材料，其物理特性包括延展性（可拉长）、可塑性（可变形）、粘合性（块状间可粘连）。温度会影响其软硬度，手心温度可使其软化，便于塑形。（二）力的运用原理：不同的手部动作产生不同的形态变化。“揉”运用的是手掌的圆弧形压力，使泥块旋转成球体；“搓”运用的是手掌在桌面上的直线往复压力，使泥块延展成条状；“压”运用的是手掌或手指的垂直压力，使泥块扁平化。（三）结构与功能适应性原理：扫帚的形态决定了其功能。扫帚苗部分需要做得扁而散（便于模拟清扫），把柄部分需要做得圆而直（便于手握）。学生在这一过程中初步理解“形式服从功能”的设计思想。（四）劳动美学原理：简单的手工作品也蕴含着形式美法则。扫帚苗的排列需要疏密有致（节奏感），把柄与扫帚头的比例需要协调（比例与均衡），颜色的搭配需要和谐（色彩构成）。六、课堂实操流程与关键环节指引（“四阶”教学法）【重要】【高频考点】（一）准备阶段：情境创设与任务驱动1.导入设计：利用教室环境中的清洁工具（如塑料扫帚）或展示劳动图片，提出问题：“同学们，教室的地面变干净离不开谁？（扫帚）今天我们要当一回‘小小工匠师’，亲手用橡皮泥制作一把能‘扫走灰尘’的小扫帚！”通过创设真实任务情境，激发学生的内在动机26。2.材料准备：各色橡皮泥、塑料小刀（安全剪刀）、垫板、湿巾（用于清洁手部）。（二）示范与探究阶段：技法解锁与思维启迪3.结构分析：引导学生观察实物或范作，分析小扫帚由哪几部分组成（扫帚苗/扫帚头、把柄、固定绳/装饰）。培养学生的观察与分析能力。4.分步示范：○搓把柄：取一团泥（如棕色），放在掌心，两手合拢，前后搓动，搓成一根光滑的、上粗下细的圆柱体（长约56厘米）。○做扫帚苗：取另一团泥（如黄色），同样搓成细长条。用塑料小刀将长条的一端均匀地切成46根细条（模拟扫帚的散开部分），顶端保留2厘米不切，作为连接把柄的部位。这一步是关键，考验学生的切分力度和比例感。○装饰连接：取极小一团泥（如红色），压成薄薄的扁片，缠绕在扫帚苗未切割的顶端，作为“固定绳”，然后将做好的把柄插入其中，轻轻压实连接处。○整体整形：将扫帚苗轻轻向外掰一掰，使其呈散开状；调整把柄的角度，使其挺直。（三）实践与淬炼阶段：自主制作与巡回指导5.学生实践：学生根据示范开始独立制作。播放轻柔的背景音乐，营造专注的课堂氛围。6.分层指导：教师巡回观察，针对不同层次的学生进行精准点拨10。○对于操作顺利的学生，引导其进行创意拓展，如：制作不同颜色的扫帚、在把柄上添加花纹、制作配套的簸箕等。○对于遇到困难的学生，进行个别化的“手把手”辅导。如：泥条搓不匀时，指导其调整手掌力度和搓动方向；部件粘不牢时，提示其用指尖轻轻按压，或沾少许水（视橡皮泥材质而定）增加粘性。7.习惯养成：反复提醒学生保持桌面和手部清洁，工具用完后放回原处，不随意丢弃废泥1。（四）展示与评价阶段：多维评价与反思改进8.劳动成果展示：采用“模拟拍卖会”或“清扫工具博览会”的形式，让学生将作品放在展示台上，进行介绍3。9.多维评价体系：○自评：说说自己在制作中最满意的地方（如“我的泥条搓得很直”）和遇到的困难。○互评：从“造型像不像”、“连接牢不牢”、“创意新不新”三个维度进行点赞。○师评：重点表扬劳动态度认真、有创新精神、能坚持完成作品的学生，并颁发“小巧手”奖章。10.延伸与改进：引导学生思考：“你的小扫帚哪里还可以做得更好？”布置课后任务：回家观察真实的扫帚，看看它的结构是不是还有别的奥秘，或者用今天学到的技法给妈妈做一个“迷你小扫帚”挂件23。七、知识清单：核心技法与操作要点【基础】【非常重要】（一）四种核心塑形技法：1.揉（球形）：手掌心呈拱形，放入泥块，作顺时针或逆时针旋转。要诀：用力均匀，掌心不能太瘪。2.搓（条状）：将泥块放在桌面或手心，手掌伸直，前后摩擦滚动。要诀：掌心要实，速度要匀，由中心向两端慢慢延伸。3.压（片状）：将泥块放在手心或桌面，用手指或手掌根部垂直下压。要诀：压力均匀，可借助平整的尺子辅助。4.捏（细节）：用拇指和食指的指腹进行精细操作，如捏出扫帚的棱角或花纹。（二）部件连接三要素：5.“泥要新”：刚拿出的泥较硬时，需先用手心的温度揉软，增加粘性。6.“面要糙”：连接的两个面如果太平滑，可以先用指甲轻轻划出纹路，增加摩擦力。7.“力要巧”：连接时不是用蛮力使劲按，而是用指尖的巧劲进行“按”和“抹”，使接口处自然过渡。八、跨学科融合与综合素养渗透【热点】（一）与美术学科融合：本课不仅是劳动课，也是美育课。引导学生关注色彩搭配（如对比色、邻近色的选择）、造型的比例与均衡（扫帚柄不能太短，否则不成比例），在劳动实践中提升审美素养7。（二）与数学学科融合：在搓泥条、分切扫帚苗的过程中，暗含着对长度、粗细、等分的直观感知。可以引导学生在“用眼睛测量”中建立初步的空间感和数量感，如“把泥条切成同样长的4根”3。（三）与语文学科融合：让学生尝试用一两个词语形容自己的作品（如“金黄的稻穗扫帚”、“威武的将军扫帚”），课后鼓励学生用拼音或简单的汉字写一句“我的劳动感受”，发展语言表达能力28。（四）与德育融合：通过亲手制作，感受哪怕是简单的工具也要经过多道工序才能完成，从而产生对劳动者（包括清洁工、工匠）的敬意，并更加珍惜家里的每一件物品5。九、安全规范与劳动习惯养成【重要】（一）卫生规范：制作前洗净双手；制作中不用手揉眼睛；制作后立即清理桌面，用湿巾擦净，并将剩余材料归位。严禁将橡皮泥吞食。（二）工具使用安全：如需使用塑料小刀或剪刀切割泥条，教师必须提前进行安全教育，强调刀尖不对人、不挥动、只切泥不切手，并由教师在旁监护。（三）环保意识：鼓励学生将掉落的碎屑泥收集起来，下次可混合使用，变废为宝，不随意浪费材料59。十、常见错误、易错点与纠偏策略【高频考点】（一）问题：泥条搓不均匀，一头粗一头细。○原因：手掌压力不均匀，或搓动时只在一个方向用力。○纠偏：强调双手手掌要平行，从泥条中心开始，均匀地向两端搓动，并随时观察调整。（二）问题：切割扫帚苗时，切断或切得长短不一。○原因：手部控制力弱，下刀犹豫。○纠偏：可以先在泥条上轻轻划出切割线，再果断地垂直切下。鼓励学生：“长短不一也没关系，更像自然的扫帚！”（三）问题：扫帚头和把柄粘接不牢，一拿就掉。○原因：接触面太小或泥太硬。○纠偏：将把柄插入的一端捏扁，与扫帚头的“连接柱”充分包裹，并利用手指温度轻轻抚平接口。（四）问题：扫帚整体软塌塌，站不起来。○原因：把柄搓得太细，支撑力不足。○纠偏：提醒学生把柄是扫帚的“脊柱”，要搓得粗壮有力，比例适当（约占整个扫帚长度的三分之二）。十一、考点与考向分析（过程性评价视角）【难点】【考查方式】当前劳动学科虽无传统纸笔考试，但在综合素质评价体系中，本课是重要的考查点。（一）高频考点：1.基本技法的识别与再现：通过图片或教师示范，要求学生说出或做出“揉、搓、压、捏”的动作。2.劳动步骤的排序：给出一组打乱顺序的扫帚制作图片，让学生按正确的操作流程排序。3.作品完整度与美观度：这是最重要的评价指标，考查学生是否在规定时间内完成了结构完整、比例协调、连接牢固的作品。4.劳动习惯的现场观察：教师通过观察记录表，记录学生是否遵守卫生安全规范、桌面是否整洁、是否坚持做完10。（二）解题步骤（以“制作步骤排序题”为例）：第一步：回忆制作全过程，脑海中过一遍“电影”。第二步：确定关键节点，通常是“先做主体（把柄和扫帚苗），再做细节（装饰连接），最后整形”。第三步：寻找逻辑关联，例如，必须先切割扫帚苗，才能进行装饰捆绑。第四步：对应选项，选出正确顺序（如：②搓把柄→④搓扫帚苗条→①切割扫帚苗→③用泥片连接）。（三）易错点分析：学生在排序题中，容易混淆“切割”和“连接”的顺序。必须明确：只有在切割完成后，扫帚苗形态定型，才能用泥片去缠绕固定，否则就成了先固定后切割，操作不便。十二、教学资源与家校协同建议【拓展】（一）视频资源：可播放《我在故宫修文物》中关于修复古家具（含编织、捆绑）的简短片段，或民间手艺人制作扫帚的视频，让学生感受精益求精的工匠精神19。（二）绘本推荐：《扫帚怎样做扫帚》、《小蜡笔大罢工》（启发创意思维）。（三）家校协同：建议家长周末带孩子去超市或集市，看一看真实的扫帚（包括棕扫帚、塑料扫帚、竹扫帚），了解不同材质扫帚的异同。在家里，可以让孩子试着用家里的扫帚参与扫地劳动，将课堂制作的“艺术品