高中思想政治必修3《人民民主专政的社会主义国家》教学设计

高中思想政治必修3《人民民主专政的社会主义国家》教学设计一、教材与学情分析：基于核心素养的教学定位（一）教材内容剖析：承上启下的国家制度基石本课处于统编版高中思想政治必修三《政治与法治》第二单元“人民当家作主”的第四课。第二单元的核心逻辑是阐述我国如何通过一系列制度安排保障人民当家作主，而第四课作为开篇，具有奠基作用。它从“国体”的高度回答了“谁是国家的主人”这一根本问题。本课内容上承第三课“坚持和加强党的全面领导”，阐明党的领导是人民当家作主的根本保证；下启第五课“我国的根本政治制度”和第六课“我国的基本政治制度”，为国体如何通过政体得以实现奠定了理论基础。因此，本课不仅是政治认同的落脚点，更是科学精神与法治意识的生发点。（二）学情分析：从感性认知到理性认同的跨越【重要】授课对象为高中一年级学生。在知识储备上，学生在初中阶段已接触过“人民当家作主”的基本概念，并通过历史和语文等学科了解到近现代中国社会变革，对“国家性质”有感性认识。在生活经验上，学生通过新闻媒体、社会热点（如扫黑除恶、基层选举、两会召开）对国家的政治生活有一定感知。然而，高中生普遍存在的思维障碍点在于：一是难以透过现象看本质，容易将“民主”简单理解为“投票”，而无法理解其“全过程”的深刻内涵；二是对“民主与专政”的辩证关系存在认知困难，易将二者绝对对立；三是理论联系实际的能力有待提升，无法准确地将国家职能与日常生活中的具体保障措施对应起来。因此，本课教学必须从学生的感性经验出发，通过深度议题探究，引导他们完成向理性认同和制度自信的跨越。（三）设计理念：价值引领与深度学习的融合本设计秉持“以生为本、议题引领、素养导向”的理念。严格遵循新课标要求，以“为什么人民民主专政是我国的根本国体”为总议题，创设真实、复杂、开放的情境。通过序列化的探究活动，让学生在“议”中建构知识，在“辩”中澄清误区，在“悟”中升华情感。强调教学过程是师生共同参与、意义共建的过程，教师是情境的创设者、思维的点燃者，学生是知识的主动建构者和价值的亲历者。二、教学目标与核心素养：铸魂育人的具体指向【基础】知识目标：明确我国的国家性质（国体）是人民民主专政的社会主义国家；理解人民民主专政的本质是人民当家作主；掌握全过程人民民主的特点（最广泛、最真实、最管用）；阐释民主与专政的辩证统一关系；识记我国在对内和对外方面承担的国家职能。【重要】能力目标：通过分析真实政治案例（如老旧小区改造、打击电信诈骗），培养学生获取和解读信息、论证和探究问题的能力；能够运用唯物辩证法的观点，辩证分析民主与专政的关系，提升批判性思维能力；能够结合生活实例，说明国家履行各项职能是如何体现人民民主专政的，增强理论联系实际的能力。【非常重要】核心素养目标：政治认同：通过学习，深刻感悟我国国家政权的人民性质，认同人民民主专政是中国特色社会主义制度的优势所在，坚定制度自信和道路自信。科学精神：能够运用历史唯物主义观点，理解我国坚持人民民主专政的必要性和长期性；能够全面、辩证地看待民主与专政的关系，抵制错误思潮，培养求真务实的科学态度。法治意识：明确国家各项职能的履行都有宪法和法律依据，认识到行使国家权力必须在法治轨道上进行，增强尊法、学法、守法、用法的自觉性。公共参与：通过模拟参与基层治理等活动，增强主人翁意识和社会责任感，提升参与公共事务的热情和能力，自觉担当起实现民族复兴的时代重任。三、教学重难点：聚焦核心概念的突破【重点】全过程人民民主的特点及其优越性。这是理解“人民当家作主”如何从抽象概念转化为生动实践的关键，也是学生政治认同的核心支撑。【难点】民主与专政的辩证统一关系。【高频考点】这是学生思维认知上的“硬骨头”，需要从逻辑和现实两个层面予以澄清，防止简单化、片面化理解。四、教学过程设计：深度学习的系统推进【导入新课】（预设3分钟）多媒体展示一组对比强烈的图片：一边是老旧小区改造后焕然一新的面貌和居民满意的笑脸，另一边是公安机关重拳打击跨境电信网络诈骗犯罪集团押解回国的现场画面。教师设问：同学们，这两组画面共同讲述了什么故事？它们分别体现了国家在做什么？为什么国家既要花大力气改善民生，又要动用警力打击犯罪？这两者之间矛盾吗？带着这些问题，我们进入第四课《人民民主专政的社会主义国家》的学习。【设计意图】通过极具视觉冲击和现实反差的生活情境，制造认知冲突，迅速聚焦本课核心议题——国家职能的两大维度：民主与专政，激发学生探究欲望。【新课讲授】（一）人民的国家：全面解码人民民主专政1.我国的国体：国家政权的庄严宣告教师引导学生翻开宪法，齐读宪法第一条：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”【基础】教师精讲：这一规定就是我国的“国体”，它回答了国家政权掌握在谁手里、对谁民主、对谁专政的根本问题。工人阶级领导是首要标志，工农联盟是坚实基础。同时，我国政权具有空前的广泛性，它团结了一切可以团结的力量，包括全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力于中华民族伟大复兴的爱国者。这体现了我国国家政权的人民性质。2.本质与特色：全过程人民民主的生动诠释【非常重要】议题探究：播放视频《“民主村”的蝶变之路》（选取重庆民主村或其他地方通过“板凳会”“议事厅”解决群众急难愁盼问题的典型案例）7。议题一：从“要我做”到“我要做”，老小区的改造决策是如何诞生的？这体现了我国社会主义民主的哪些特点？学生小组讨论后派代表发言。教师总结与升华：人民民主专政的本质是人民当家作主。我国社会主义民主是一种全过程人民民主，它不仅有完整的制度程序，更有完整的参与实践。其特点表现为【高频考点】：最广泛的民主：体现在民主主体包括所有人民，民主覆盖到政治、经济、文化、社会等各个领域。正如视频中，无论是退休老人还是年轻租户，都能参与小区改造的意见征集。最真实的民主：体现在有根本政治保证（党的领导）、制度保障和法律保障。民主不是装饰品，而是用来解决人民需要解决的问题的。小区改造最终落地，就是真实性的最好注脚。最管用的民主：体现在道路畅通、效率高超，能够将民主优势转化为治理效能。避免了对空谈和议而不决的弊端。3.辩证视角：民主与专政的有机统一【难点】回归导入情境，抛出深度思辨题：议题二：有人说，既然强调民主，为什么还要讲专政？讲专政是不是意味着民主的倒退？请结合公安机关打击电信诈骗的案例，谈谈你对民主与专政关系的理解。引导学生进行“头脑风暴”或小型辩论。教师进行理论澄清：民主与专政是辩证统一的。【非常重要】一方面，二者相互区别，对象不同、方式不同。民主适用于人民内部，旨在调动积极性；专政适用于极少数敌视和破坏社会主义事业的敌人，旨在打击和孤立。另一方面，二者相辅相成、互为前提。民主是专政的基础，只有在人民内部充分发扬民主，才能最大限度地调动一切积极因素，形成对敌人实行专政的强大力量；专政是民主的保障，只有对极少数敌人实施有效专政，打击其违法犯罪活动，才能维护人民当家作主的权利和社会稳定，保障最广大人民的根本利益。打击电信诈骗，正是为了保护人民群众的财产安全，这就是专政对民主的保障作用。【设计意图】本环节层层递进。从宪法条文入手，确立知识根基；通过鲜活案例拆解“全过程”的三个维度，使理论具象化；最后聚焦核心难点，通过辩论和案例剖析，帮助学生构建辩证统一的认知结构，实现思维进阶。（二）国家的职能：为人民民主提供的可靠保障【重要】1.国体与职能的辩证关系教师过渡：人民民主专政的国体决定了国家必须履行相应的职能。国家职能是国体的具体体现和实现路径。那么，为了保障人民当家作主，国家承担着哪些职能呢？2.深度探究：看不见的守护与看得见的力量呈现一组结构化情境材料：材料A（对内职能·维护稳定）：图文展示“扫黑除恶专项斗争战果通报”，如打掉涉黑组织数量、查封涉案资产金额等，配以民警街头巡逻、庭审现场的照片8。材料B（对内职能·促进发展）：视频展示“中国农村脱贫攻坚成就展”，聚焦驻村干部与村民一起发展产业、带货直播的画面，以及最新的科技成就如C919大飞机试飞、人工智能技术应用场景8。材料C（对外职能·保卫国防）：播放“边防战士在极寒地带戍边”、“也门撤侨行动中同胞挥舞国旗”等感人视频片段，并展示国防部关于捍卫国家主权和领土完整的严正声明。议题三：结合上述材料，以“我的国，我的家”为主题，分组探究并绘制“国家职能图谱”。第一组任务：探究材料A，分析国家在维护社会稳定方面做了哪些努力，履行了什么职能？第二组任务：探究材料B，分析国家在促进社会发展方面扮演了哪些角色，履行了什么职能？第三组任务：探究材料C，分析国家在对外关系中如何保护国民安全和国家利益，履行了什么职能？各组在充分讨论后，推举代表上台展示探究成果。教师点评并系统归纳：对内职能【重要】：维护国家稳定：依法打击危害社会主义制度的各种破坏活动，打击危害国家安全和统一的各种颠覆活动、分裂活动，打击危害人民群众生命财产安全的各类犯罪活动，有效维护国家安全和公共秩序。正如材料A所示，国家通过法律手段维护社会秩序。促进社会发展：在中国共产党的领导下，制定和执行正确的路线方针政策，组织开展社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设，把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。材料B中从脱贫攻坚到科技创新，正是国家履行促进社会发展职能的生动体现。对外职能【高频考点】：防御外来侵略，保卫国家安全：坚定维护国家的独立和主权，坚定维护国家的领土完整，坚定维护国家的各项安全和发展利益，坚定维护国家的尊严。如材料C中的边防战士和撤侨行动，都是这一职能的直接体现。同时，国家还要构建有利于我国现代化建设的国际环境，推动构建人类命运共同体。3.升华与内化教师总结：无论是打击犯罪的“利剑”，还是改善民生的“春雨”，亦或是戍边卫国的“钢铁长城”，都是我国国家职能的具体体现。这些职能的履行，归根结底是为了保障人民民主，维护最广大人民的根本利益。正是因为国家全面履行这些职能，我们才能安享和平、安心学习、安居乐业。【设计意图】通过分组探究和可视化呈现，将抽象的国家职能分解为具体可感的情境任务。学生在信息筛选、讨论交流、归纳提炼的过程中，不仅掌握了知识，更深刻体会到国家职能的履行与个人生活的紧密联系，从而在情感上产生共鸣，将“国家职能”从冰冷的文字转化为有温度的国家行动。【课堂总结与升华】（预设5分钟）教师引导学生回望本课，构建思维导图：一个本质：人民当家作主。两个维度：对人民实行民主（全过程、特点），对敌人实行专政（必要性、作用）。三大职能：对内维护稳定、对内促进发展、对外保卫国家。一条逻辑主线：国体决定职能，职能体现并服务于国体。结语：同学们，人民民主专政不是一句空洞的口号，它体现在我们生活的方方面面，体现在国家每一项政策的制定和执行中。作为新时代的青年，我们既是国家发展的受益者，更应是建设者和守护者。希望大家能够深刻理解我国的国家性质，坚定制度自信，在未来的人生道路上，积极有序地参与公共事务，为国家的发展和人民的福祉贡献青春力量。【课后拓展作业】（分层设计）【基础类】：完成《学法大视野》本课练习，巩固核心概念。【探究类】：以小组为单位，观察自己所在社区（或村庄）最近发生的一件公共事务（如垃圾分类推行、小区停车位改造等），走访居委会或相关部门，了解决策过程，并撰写一份题为《身边的民主实践》的微调查报告。【挑战类】：结合当前国际形势（如地缘政治冲突、全球安全倡议），撰写一篇300字左右的短评，论述我国履行对外职能、维护国家安全的必要性。五、教学反思与评价设计（一）教学反思（预设）本设计力求突破传统的说教模式，将宏大的政治叙事转化为具体的议题探究。通过创设真实情境，让学生在思辨中自主生成知识，在情感共鸣中提升政治认同。预计可能遇到的挑战是：在探讨“民主与专政”关系时，部分学生可能因受西方话语体系影响而产生困惑。对此，教师需具备扎实的理论功底，坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行分析