2025-2026学年窦行楷教学设计语文初中

2025-2026学年窦行楷教学设计语文初中课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教学内容教材章节：《初中语文》七年级上册，第二单元

内容：本单元主要围绕“家乡情怀”这一主题，通过阅读《春》、《济南的冬天》等课文，让学生感受作者对家乡的热爱之情，培养对家乡的热爱和自豪感。同时，通过学习《春》中运用比喻、拟人等修辞手法，以及《济南的冬天》中描绘景物的方法，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《春》中运用比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果；

②掌握《济南的冬天》中描绘景物的方法，学习如何通过细节描写展现景物的特点和美感；

③培养学生对家乡的热爱和自豪感，提升文化认同感。

2.教学难点，

①理解比喻、拟人等修辞手法的深层含义及其在文学作品中的作用；

②分析景物描写中的情感色彩，把握作者对家乡的情感态度；

③在写作实践中，学生能够运用所学的修辞手法和描写技巧，创作出具有个性和情感的文章。教学资源软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、录音设备。

课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

信息化资源：《春》、《济南的冬天》原文电子版、相关作者介绍、背景资料。

教学手段：多媒体课件、实物教具（如地图、图片）、小组讨论、角色扮演。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“家乡情怀”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者如何通过语言描绘家乡的四季变化？”、“从文中你感受到了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《春》、《济南的冬天》等课文，理解作者对家乡的热爱之情。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

通过预习问题的设计，激发学生的思考，培养学生的探究能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放家乡风景的视频或讲述家乡故事，引出“家乡情怀”这一主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解比喻、拟人等修辞手法在课文中的运用，分析其表达效果。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对家乡的情感，并通过角色扮演，让学生体会作者的情感。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何将抽象的情感具体化？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验情感的表达。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解修辞手法的运用。

实践活动法：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情感表达的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法的运用。

通过实践活动，培养学生的情感表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课文内容，布置学生写一篇关于自己家乡的短文，要求运用学到的修辞手法。

提供拓展资源：提供与家乡相关的书籍、图片等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解更多关于家乡的知识。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《故乡》鲁迅：通过阅读鲁迅的《故乡》，学生可以进一步理解作者对家乡的思念之情，同时体会作者对故乡变迁的深刻感悟。

-《我爱这土地》艾青：艾青的《我爱这土地》以深沉的爱国情怀，表达了对家乡的热爱，学生可以从中学习如何将个人情感与国家命运相结合。

-《故都的秋》郁达夫：郁达夫的《故都的秋》通过对故都秋色的描绘，展现了对故乡的眷恋，学生可以学习如何通过景物描写来表达情感。

-《故乡的云》郭沫若：郭沫若的《故乡的云》以云为意象，抒发了对故乡的思念，学生可以探讨诗歌中的象征手法及其表达效果。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择以上拓展阅读材料中的一篇进行深入阅读，并撰写读书笔记，分享自己的阅读心得。

-组织学生进行小组讨论，探讨不同作者如何通过文学作品表达对家乡的情感，分析其写作手法和艺术特色。

-设计一个主题为“我的家乡”的写作活动，要求学生运用学到的修辞手法和描写技巧，创作一篇关于自己家乡的文章。

-开展“家乡摄影展”活动，鼓励学生利用课余时间拍摄家乡的风景或人文景观，并配以简短的文字说明，展示家乡的魅力。

-邀请家长参与课堂，分享他们对家乡的记忆和故事，增进学生与家长之间的情感交流。

3.结合教材知识点，设计以下拓展活动：

-研究家乡的历史文化，了解家乡的地理环境、风俗习惯等，通过制作家乡介绍手册，向其他同学介绍自己的家乡。

-收集家乡的民间故事、传说等，进行整理和改编，创作出具有地方特色的文学作品。

-利用网络资源，搜索家乡的历史名人，了解他们的生平事迹，撰写人物传记。

-观看与家乡相关的纪录片或电影，通过视听感受，加深对家乡的了解和热爱。

-组织学生参加社区服务活动，如环保宣传、文化遗产保护等，将学习成果应用于实践。XX板书设计：1.《春》课文板书设计

①春天的特点：春回大地，万物复苏

②修辞手法：比喻、拟人

③关键句：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”

2.《济南的冬天》课文板书设计

①冬天的特点：温晴、山色、水色

②描写技巧：细节描写、对比手法

③关键句：“济南的冬天是响晴的，这倒奇了。”XX课堂小结，当堂检测：课堂小结：

今天我们学习了《春》和《济南的冬天》这两篇课文，通过阅读，我们感受到了作者对家乡的热爱之情。在《春》中，我们学习了比喻、拟人等修辞手法，通过这些手法，作者将春天的美好描绘得栩栩如生。在《济南的冬天》中，我们学习了如何通过细节描写和对比手法来展现景物的特点。

1.作者如何运用修辞手法来增强文章的表现力；

2.如何通过描写细节来展现景物的特点；

3.如何表达对家乡的热爱和自豪感。

当堂检测：

1.请简述《春》中作者运用了哪些修辞手法，并举例说明其作用。

2.分析《济南的冬天》中作者如何通过细节描写和对比手法来展现冬天的特点。

3.请结合自己的家乡，写一段话，运用学到的修辞手法和描写技巧，表达对家乡的热爱。

检测方式：口头回答、书面作文XX课后作业：1.阅读课文《春》，找出文中运用比喻、拟人等修辞手法的句子，并简要分析其表达效果。

答案：《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”运用了拟人手法，将小草的生长过程人格化，生动形象地描绘了春天的生机。

2.分析《济南的冬天》中，作者如何通过对比手法来展现冬天的特点。

答案：作者通过将济南的冬天与伦敦、莫斯科等地的冬天进行对比，突出了济南冬天“温晴”的特点，如“济南的冬天是响晴的，这倒奇了。”

3.选择《春》或《济南的冬天》中的一句描写景物的话，仿写一句。

答案：（以《春》为例）“碧绿的叶子，像小孩子的眼睛，好奇地望着世界。”

4.结合自己的家乡，写一段话，运用学到的修辞手