小学四年级英语上册《我爱我校》主题单元第二课时教案

小学四年级英语上册《我爱我校》主题单元第二课时教案

一、课程基本信息与设计理念

本教学设计针对小学四年级上学期学生，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，结合粤教沪外教版教材单元主题进行深度开发与重构。设计秉持“以学生为中心”、“学用结合”的理念，超越传统语言知识点讲授，致力于在“我们的学校”这一真实、亲切的主题语境下，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课时作为单元承上启下的关键环节，聚焦于从对学校场所的认知（Period1）转向对学校功能、活动及个人情感的深度表达，通过项目式、探究式、合作式学习活动，引导学生在完成真实任务的过程中，综合运用所学语言进行有意义的交流与创作，实现从“学英语”到“用英语做事”、“用英语表达情感与思想”的跨越。

二、教学背景深度分析

学生情况分析：四年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，好奇心强，乐于表现，对熟悉的校园生活有丰富的感知和体验。经过前三年的英语学习，已积累一定的基础词汇和简单句型，具备初步的听、说、读、看能力，但综合语言运用能力、逻辑性表达及批判性思维尚待培养。他们喜爱游戏、歌曲、角色扮演等生动活泼的学习形式，对小组合作和动手实践任务抱有浓厚兴趣。同时，个体差异明显，需在设计中进行多层次的任务设置与支持。

教材内容分析：原单元主题“Ourschool”及课题“Ilovemyschool”为本设计提供了核心语境与情感基调。本课时将整合并拓展教材内容，深度融合语言知识与技能。重点语言结构将从“Thisisthe.../Wecan...there.”等描述性句型，自然过渡到“Ioften...inthe...because...”等表达个人习惯、偏好及原因的复合句，并引入“Ithink...is...because...”等表达观点与情感的句式。词汇方面，在巩固图书馆、操场、教室、美术室等场所名词基础上，拓展丰富与之相关的动词短语（如borrowbooks,doexperiments,haveabasketballmatch,paintapicture）及形容词（如peaceful,exciting,colorful,helpful）。

三、素养导向的教学目标

基于以上分析，设定以下多维、可观测的教学目标：

语言能力目标：

1.学生能够听懂、认读并准确运用核心场所名词及相关的活动动词短语，在语境中理解并初步运用表达原因、情感的连接词“because”。

2.学生能够运用“Ioften...inthe...”、“Myfavouriteplaceis...because...”等句型，较为流利、连贯地描述自己在学校不同场所的活动及原因。

3.学生能够通过小组合作，基于对学校的了解，共同绘制简易的校园功能地图并进行口头介绍，实现语言的整合输出。

文化意识目标：

1.通过对比讨论不同功能教室的用途，加深对学校作为学习共同体、文化场所的理解，增强校园归属感。

2.在分享“我最爱的校园一角”活动中，初步感知中西方校园文化的共性（如对学习、运动、艺术的重视），培养开放、包容的态度。

思维品质目标：

1.通过“校园探秘”任务，培养学生观察、归纳、分类的信息处理能力。

2.在阐述“为何喜爱某个场所”时，引导学生进行简单的因果逻辑思考，鼓励发表个性化见解，培养初步的批判性与创新性思维。

学习能力目标：

1.通过小组合作完成项目任务，提升沟通协作、资源整合与问题解决的能力。

2.引导学生利用思维导图、功能地图等可视化工具整理信息，培养有效的学习策略。

四、教学重难点研判

教学重点：

1.在“我爱我校”的主题意义探究中，综合运用本单元核心语言进行有意义的交流与表达。

2.引导学生从简单描述场所过渡到关联活动、阐述原因及表达情感，实现语言能力的螺旋上升。

教学难点：

1.句型“Myfavouriteplaceis...becauseIcan...”中“because”引导的原因状语从句的恰当运用，确保逻辑合理、表达自然。

2.在小组项目合作中，确保不同层次的学生都能积极参与并承担角色，实现有效的协同学习与产出。

五、教学资源与环境创设

1.多媒体资源：交互式电子白板课件（内含校园场所高清新图片、标准发音音频、微视频《ADayinOurSchool》）、歌曲《MySchoolWillShine》伴奏。

2.实物与道具：校园各功能区的大图卡（背面配有核心词汇与句型提示）、小组活动用的海报纸、彩色笔、便利贴、模拟“校园之星”奖章。

3.环境布置：教室桌椅按六人合作小组模式摆放，营造协作空间。墙面预留“OurAmazingSchool”作品展示区。

4.技术整合：利用平板电脑或班级优化大师等工具，用于随机点名、小组积分及实时展示学生作品。

六、教学过程实施详案

（一）主题唤醒与语言预热（约10分钟）

活动一：韵律问候，情感定向

教师以饱满的热情与全班进行英语问候，并带领学生伴随轻快的歌曲《MySchoolWillShine》做简单的律动。歌曲结束后，教师指向教室环境，自然发问：“Lookaround！Thisisourclassroom,partofourschool.Howdoyoufeelaboutourschooltoday?”鼓励学生用简单的词句（如big,beautiful,happy）表达即时感受，迅速将学生注意力聚焦于“学校”主题及情感维度。

活动二：游戏复现，激活图式

开展“闪电快拍”游戏。教师快速闪现不同校园场所的图片（library,playground,computerroom,musicroom,artroom,sciencelab等）。学生以小组为单位竞赛，看到图片后迅速说出其英文名称，并抢答完成句子：“Wecan...inthe...”。例如，看到图书馆图片，学生应说：“Library!Wecanreadbooksinthelibrary.”教师对准确且迅速的小组给予口头表扬及积分。此活动旨在高频复现核心词汇与基础句型，激活学生已有知识图式，并为后续复杂表达搭建脚手架。

（二）意义探究与语言建构（约25分钟）

活动一：情境浸入，功能初探

播放教师自制微视频《ADayinOurSchool》。视频以一名学生的视角，呈现其从早晨入校到下午放学，在不同场所进行的典型活动（如：在操场晨跑、在教室上课、在图书馆阅读、在科学实验室做实验、在美术室画画）。视频配音使用目标句型：“Inthemorning,Ioftenrunontheplayground.It'sexciting.Beforelunch,Ihaveascienceclassinthelab.Icandointerestingexperimentsthere.It'ssocool!”观看后，教师引导学生回忆：“Wheredoeshe/shego?Whatdoeshe/shedothere?Howdoeshe/shefeel?”通过问题链，引导学生关注场所、活动与情感的关联。

活动二：句型解构与分层操练

1.聚焦呈现：教师在白板上展示三个关键句型的结构图：

—场所与活动：Ioften...inthe...

—感受与评价：The...is...(adjective).

—综合表达（难点）：Myfavouriteplaceis...becauseIcan...there./Ithink...is...because...

教师用不同颜色标注句型成分，并结合视频中的例子进行清晰讲解，尤其强调“because”用来连接“最喜欢的地方”和“喜欢的原因”。

2.控性练习：进行“句子拼图”活动。教师准备若干打乱顺序的单词卡（包括场所、活动动词、形容词、because等），邀请学生上台，根据教师口头描述（如：“我最喜欢操场，因为我能在那里和朋友打篮球。”），拼出正确句子：“MyfavouriteplaceistheplaygroundbecauseIcanplaybasketballwithfriendsthere.”此活动强化句法结构意识。

3.意义练习：开展“猜猜我的最爱”同伴访谈。学生两人一组，运用句型“What'syourfavouriteplaceinourschool?Why?”进行互问互答。要求回答方至少给出一个原因。教师巡视指导，提供必要词汇支持（如peaceful,fun,interesting,helpful）。随后邀请几组学生向全班展示。

（三）项目实践与综合运用（约30分钟）

活动一：发布项目任务——“设计我们的理想校园导览图”

教师以“校园宣传大使”的身份发布终极任务：“Wearegoingtocreatea‘WelcomeGuideMap'forourschooltoshowwhyweloveit!Eachgroupwilldesignonepart.”明确任务要求：

1.每组抽取或选择一个校园区域主题（如：LearningZone,SportsZone,ArtCreativityZone）。

2.小组讨论：该区域包含哪些具体场所？每个场所的典型活动是什么？它有什么特点或带给你们什么感受？

3.合作绘制：在海报纸上绘制该区域简易地图，标注场所英文名称，并用图标或简笔画表示主要活动。

4.准备介绍：每组需推选1-2名代表，用所学语言向全班介绍他们的区域地图，要求使用目标句型，并说出喜爱该区域的原因。

活动二：小组协作探究与创作

学生进入小组合作环节。教师分发海报纸、彩笔、参考词汇清单（按区域分类提供拓展词汇）。教师角色转变为facilitator（促进者）和resourceprovider（资源提供者）：

—巡视各小组，聆听讨论，用启发式问题推动深度思考：“WhatcanyoudoONLYinthesciencelab?”“Whyisthelibraryapeacefulplace?”

—对遇到语言困难的小组，提供句型和词汇支持，鼓励他们先用中文讨论想法，再尝试用英语表达。

—关注小组合作动态，确保每位成员有分工（如：绘图师、记录员、词汇顾问、汇报员等），培养团队协作精神。

（四）成果展示与多元评价（约20分钟）

活动一：导览图发布会

各小组将完成的区域导览图张贴在教室指定区域或通过实物投影展示。汇报代表上前进行介绍。示例介绍词：“Look,thisisourLearningZone.Hereisthebiglibrary.Weoftenreadbooksandborrowstoriesthere.Itisquietandpeaceful.Weloveitbecausewecantravelintheworldofbookshere.Thisisourcomputerroom...”

要求听众小组认真聆听，并准备至少一个提问或一句赞美（如：“Ilikeyourdrawing!”“Whydoyouliketheartroombest?”）。

活动二：互动评价与反思

1.同伴互评：每个小组在聆听完其他组介绍后，将一张“点赞”便利贴贴在自己最喜欢的非本组导览图上，并简单写下理由（一个词或符号即可，如：Colorful!Goodidea!）。

2.教师点评：教师从语言运用的准确性、内容的丰富性与创造性、小组合作的有效性、展示的自信度等多个维度进行综合性点评。重点表扬学生在表达中成功运用“because”阐明原因的实例，以及展现出的独特视角和情感。

3.自我反思：教师引导学生思考：“Whatnewwordsdidyoulearntoday?Whatsentencecanyousaynowaboutyourschool?Howdidyouhelpyourgroup?”鼓励学生用中文或简单英语进行内心复盘。

（五）总结升华与延伸拓展（约5分钟）

1.情感升华：教师总结：“Everycornerofourschoolhasitsownstoryandfunction.Ourloveforschoolcomesfromthelearning,thefun,thefriendship,andthegrowthweexperiencehere.”并带领学生再次齐唱歌曲《MySchoolWillShine》片段，将课堂情感推向高潮。

2.分层作业：

—基础作业：为你最喜欢的校园场所设计一张英文名片，画上图，并写上两句介绍的话（必须包含because）。

—拓展作业：与家人分享你的校园导览图，并用英语向他们介绍你最喜欢的地方及原因。

—挑战作业：写一篇小短文“MyFavouritePlaceinSchool”（不少于5句话），尝试使用更多形容词和不同的活动描述。

七、教学板书设计

板书将采用动态生成与核心结构固定相结合的方式，分为三个区域：

左侧区域：主题与情感核心

[爱心图形]ILoveMySchool[爱心图形]

Why?→Feelings:happy,excited,peaceful,proud...

中间区域：核心语言结构脚手架

1.Ioften[动词短语]inthe[场所].

(readbooks/playgames/drawpictures...)

2.The[场所]is[形容词].

(big/quiet/fun/interesting...)

3.Myfav