2026年全国教师资格证小学教育教学知识与能力试题与答案

2026年全国教师资格证小学教育教学知识与能力试题与答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.古代教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行之而止矣。”这一观点主要体现了教学原则中的（）。A.启发性原则B.巩固性原则C.理论联系实际原则D.直观性原则2.我国最早的小学教育制度正式确立于（），该学制首次将小学纳入正规的义务教育体系，并规定了修业年限与入学年龄。A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.壬寅学制3.小学生正处于身体发育的关键期，其中骨骼生长迅速但容易弯曲变形。为了促进小学生的骨骼健康发育，教师在安排体育活动及座位时，最需要注意（）。A.小学生骨组织中有机物与无机物比例约为1:1，骨骼弹性大、硬度小B.小学生骨组织中有机物与无机物比例约为1:2，骨骼坚硬、弹性小C.小学生肌肉力量发育早于骨骼发育，需加强力量训练D.小学生关节活动范围较小，需进行高强度的拉伸训练4.著名心理学家皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段。小学生主要处于（），该阶段儿童具备了守恒概念，并能进行具体的逻辑推理。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.维果茨基提出了“最近发展区”理论，指出教学应走在发展的前面。下列做法中，最能体现这一理论应用的是（）。A.提供学生已经完全掌握的知识进行复习B.布置远超学生现有能力的复杂问题让学生探究C.教师为学生提供支架，引导学生解决略高于现有水平的问题D.按照学生的平均水平进行统一的授课与测试6.某学生在学习英语单词“pest”（害虫）时，联想到拼音“peisi”（拍死），从而迅速记住了该单词的拼写和含义。这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略7.班主任李老师在接手新班级后，没有急于制定严格的班规，而是引导学生共同讨论班级目前存在的问题，并一起制定班级公约。李老师的班级管理模式最接近于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理8.在小学科学课上，教师让学生通过种植凤仙花并记录其生长过程来学习植物的生命周期。这种教学方法属于（）。A.实验法B.参观法C.实习作业法D.讨论法9.教育评价中，为了甄别和选拔学生而进行的评价属于（），这种评价通常在一个学习阶段结束时进行。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价10.小明在期中考试中数学没有考好，他向老师抱怨说：“这次试卷出的题目太偏了，根本没有复习到。”根据韦纳的成败归因理论，小明的归因属于（）。A.内部、稳定、不可控归因B.外部、不稳定、不可控归因C.外部、稳定、不可控归因D.内部、不稳定、可控归因11.《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，义务教育课程应遵循“育人为本”的原则。在小学阶段，德育的重点在于（）。A.培养学生深刻的马克思主义理论素养B.引导学生养成良好的道德行为习惯和基本道德认知C.培养学生形成坚定的共产主义理想信念D.提高学生辨别复杂社会思潮的能力12.根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，小学生面临的主要心理冲突是（）。A.信任对怀疑B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑13.某小学语文教师在教授《草船借箭》一课时，让学生分别扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃等角色进行课本剧表演。这一教学活动主要培养了学生的（）。A.认知策略B.动作技能C.言语信息D.智慧技能14.在探讨课程类型时，将课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其划分的依据是（）。A.课程内容的组织方式B.课程的管理主体C.课程的表现形式D.课程的任务要求15.教师在课堂教学中，通过提问、板演、随堂小测验等方式收集学生的反馈信息，以便及时调整教学进度和方法。这些做法体现了教学评价的（）。A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.调节功能16.小学生王某上课经常故意发出怪声吸引老师注意。班主任张老师了解情况后，决定在王某发出怪声时不予理睬，而在他安静听课时及时表扬他。张老师运用的行为矫正原理是（）。A.正强化与负强化B.消退与正强化C.惩罚与消退D.负强化与惩罚17.下列关于我国古代教育家的教育思想，表述正确的是（）。A.孔子提出“有教无类”，主张打破教育的等级限制B.孟子主张“性恶论”，强调后天环境和教育的重要性C.荀子主张“性善论”，认为教育的作用在于扩充人的善性D.墨子重视“礼乐”教育，主张“述而不作”18.小学阶段开设的《道德与法治》课程，其最核心的课程性质是（）。A.综合性B.实践性C.政治性D.思想性19.现代教育评价理念发生了根本性转变，从传统的“选拔适合教育的儿童”转向了（）。A.“创造适合儿童的教育”B.“培养适应社会的劳动者”C.“促进儿童的全面发展与潜能开发”D.“强调儿童的学术竞争力”20.在课堂物理环境的创设中，若教师希望增加师生互动和学生间的合作交流，下列座位编排方式最适宜采用（）。A.秧田式B.圆形式或马蹄式C.行列式D.模块式分组排列二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述建构主义学习观的知识观、学习观和学生观的核心内容，并简要说明其对小学教学的启示。22.简述小学班主任如何培养一个良好的班集体。23.简述小学生思维发展的基本特点，并列举两条教师在教学中促进学生思维发展的策略。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读下列材料，回答问题。24.材料：李老师是一名刚入职的小学四年级数学教师。在期中考试后，她发现班级里有两名学生的成绩出现了明显波动。学生甲平时学习非常刻苦，每天完成大量练习题，但这次数学考试成绩不降反升，从以往的70分考到了85分。甲同学非常高兴，告诉李老师：“我觉得多做练习题真的有用，以后我还要做更多的题。”学生乙平时头脑灵活，但在课堂上不喜欢听讲，总觉得自己看懂了就行，结果这次考试从平时的90分跌到了60分。乙同学非常沮丧，对李老师说：“数学太难了，我根本就不是学数学的料，以后我不想学数学了。”问题：（1）请运用教育心理学中的“学习动机”及“归因理论”分析甲、乙两名学生的表现。（10分）（2）针对乙同学的情况，李老师应如何运用教育心理学原理对其进行学习心理辅导？（10分）25.材料：在某小学三年级的科学探究课上，张老师正在讲授《溶解的奥秘》一课。为了让课程更有“创新性”和“探究味”，张老师带来了大量的实验器材，包括各种形状的烧杯、玻璃棒、酒精灯、温度计以及食盐、白糖、小苏打等十几种溶质。上课一开始，张老师简单说了句“今天我们来探究溶解”，便让学生分组自行去讲台拿器材开始实验。整个课堂顿时热闹非凡，学生们有的把白糖和食盐混在一起倒进水里，有的拿着酒精灯随意加热，有的甚至把小苏打撒在了桌面上互相打闹。看到课堂秩序混乱，张老师大声呵斥了几句，随后强行终止了实验。他拿起了课本，按照教材上的步骤，一步步在讲台上进行演示实验，并要求学生在下面认真记录结果。由于演示实验时间较短，且部分学生前面的混乱状态尚未平息，后半节课显得异常沉闷，很多学生连最基本的“溶解”概念都没有弄清楚。课后，张老师无奈地感叹：“探究式教学根本不适合小学生，还是传统的讲授法好控制。”问题：请运用《小学教育教学知识与能力》中的教学实施与课程理念相关知识，评析张老师的教学行为。（20分）26.材料：以下为人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》一课的课文节选：学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细观察，便会发现它是一脚一脚地往上爬，而不是像动物那样用脚交替着走。请根据上述材料，完成下列教学设计任务（本大题共1小题，共40分）：（1）请为本课设定恰当的教学目标。（10分）（2）请设计本课的导入环节，并说明设计意图。（10分）（3）请围绕第三、四自然段（写爬山虎的脚的部分），设计一个详细的教学活动片段，要求体现学生主体的探究性学习过程，并附上板书设计。（20分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】荀子这句话的意思是：没有听到不如听到，听到不如看到，看到不如知道，知道不如实行。学习到了实行这一步就停止了。这强调了理论必须与实践相结合，体现了理论联系实际的教学原则。2.【答案】A【解析】1904年清政府颁布的《奏定学堂史》（癸卯学制）是中国近代第一个正式实施的学制，标志着我国小学教育制度的正式确立。壬寅学制虽是第一个颁布，但未实施。3.【答案】A【解析】小学生的骨骼中有机物含量相对较多，无机物较少，两者比例约为1:1（成人为3:7）。因此小学生骨骼弹性大、硬度小，容易发生弯曲变形。教师在体育活动和座位安排中需注意姿势的端正，避免一侧肢体过度用力。4.【答案】C【解析】皮亚杰认知发展阶段理论中，具体运算阶段对应的是7-11岁儿童，这正好是小学阶段。该阶段儿童获得了守恒概念，能够进行逻辑推理，但需要具体事物的支持。5.【答案】C【解析】维果茨基的“最近发展区”是指儿童现有水平与潜在发展水平之间的差距。教学应着眼于最近发展区，通过提供“支架”，帮助学生跨越这一区域。选项A过于简单，选项B难度过高，选项D忽视了个体差异。6.【答案】B【解析】精细加工策略是指将新信息与头脑中已有信息联系起来，增加新信息的意义，从而促进记忆的策略。利用谐音、联想、口诀等均属于精细加工策略。7.【答案】C【解析】民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理。引导学生共同讨论制定班规，体现了学生的主体地位和民主参与精神，属于民主管理。8.【答案】A【解析】实验法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。种植植物并记录属于自然科学中的实验探究法。9.【答案】C【解析】总结性评价（终结性评价）是在一个大的学习阶段结束时进行的评价，主要目的是甄别和选拔，评定学生的成绩水平。10.【答案】B【解析】韦纳归因理论中，任务难度属于外部、稳定、不可控的因素。但小明认为“题目太偏，没有复习到”，这里的“试卷题目偏”被他视为一种偶然的、外部的因素。在标准的韦纳理论中，“运气”属于外部、不稳定、不可控的因素。小明将失败归因为外部且不稳定的因素。选项B最符合。11.【答案】B【解析】小学阶段德育的重点应基于小学生身心发展特点，着重培养他们良好的道德行为习惯和基础的道德认知，而不宜过分强调高深的理论素养或复杂的思辨能力。12.【答案】D【解析】埃里克森认为，6-12岁（小学阶段）儿童面临的核心冲突是勤奋感对自卑感。这一阶段儿童需要通过学业成功获得勤奋感，否则容易产生自卑感。13.【答案】D【解析】加涅的学习结果分类包括言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。课本剧表演需要学生理解课文内容、梳理人物关系和逻辑，这主要锻炼了学生解决问题的能力和规则运用，属于智慧技能。14.【答案】B【解析】按照课程设计、开发和管理主体的不同，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。15.【答案】D【解析】教师在教学过程中通过提问、测验收集反馈并调整教学，体现了评价对教学过程的调节与修正功能，即调节功能。16.【答案】B【解析】对发出怪声不予理睬，是撤销原先存在的强化物（老师的关注），从而降低不良行为发生率，这属于消退；在安静时给予表扬，是呈现愉快刺激以增加良好行为，属于正强化。17.【答案】A【解析】孔子主张“有教无类”；孟子主张“性善论”；荀子主张“性恶论”，强调化性起伪；墨子主张“兼爱非攻”，强调实用技术教育，反对儒家的繁文缛节。18.【答案】D【解析】《道德与法治》课程具有政治性、思想性、综合性、实践性等特征，其中思想性是其最核心的性质，旨在培养学生正确的价值观和道德品质。19.【答案】A【解析】现代教育评价强调发展性评价，评价的目的不再是选拔和甄别，而是“创造适合儿童的教育”，促进每一位学生的发展。20.【答案】B【解析】圆形式或马蹄式座位编排能够打破行列式带来的层级感，使师生之间、学生之间有更多的目光交流和互动空间，最利于合作与互动。模块式分组也利于合作，但马蹄式和圆形最适合全班讨论。二、简答题21.【参考答案】（1）知识观：建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。知识并不能精确地概括世界的法则，需要针对具体情境进行再创造。（2）学习观：建构主义认为学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。（3）学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活和以往的学习中已经形成了丰富的经验。教学不能无视学生的这些经验，而是要将其作为新知识的生长点。（4）教学启示：①教学应从学生原有的知识经验出发，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。②教师在教学中应重视学生的主体地位，扮演引导者和帮助者的角色，而非知识的灌输者。③教学应创设丰富的情境，促进学生之间的合作学习与交流。22.【参考答案】培养良好的班集体是班主任工作的中心环节。具体策略包括：（1）确立明确的奋斗目标是班集体形成的前提。班主任应与学生共同制定近期、中期和远期目标，使集体具有发展的方向和动力。（2）建立得力的班集体核心是班集体形成的关键。班主任要善于发现和培养积极分子，选拔和组建班委会，形成班级领导核心。（3）建立严明的班级秩序。制定切实可行的班规班纪，引导学生自我管理和互相监督，保障班级活动的有序开展。（4）组织形式多样的教育活动。通过主题班会、文体活动、社会实践等，增强班级的凝聚力和学生的集体荣誉感。（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志。班主任应通过表扬与批评，树立班级正气，形成积极向上的氛围。23.【参考答案】（1）小学生思维发展的基本特点：①小学生思维的基本特征是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大的具体形象性。②在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的过程中，存在一个“关键年龄”，一般认为在四年级左右（10-11岁）。③小学生思维的发展在各个方面（如概括能力、比较能力、分类能力）是不平衡的。（2）教学促进策略：①提供丰富的感性材料：在教学中多运用直观教具、实物展示或多媒体演示，为抽象思维提供支撑。②创设问题情境，鼓励探究：通过提问引发认知冲突，引导学生进行比较、分析、综合、抽象和概括，锻炼逻辑思维能力。三、材料分析题24.【参考答案】（1）归因理论与学习动机分析：①根据韦纳的归因理论，个体对成败的归因会影响其后续的学习动机、情感和行为。②甲同学将成功归因于“做练习题”（努力程度），这是一种内部的、不稳定的、可控的归因方式。这种归因能够增强其自我效能感，使其产生积极的学习期待，从而激发其继续学习的内部动机，表现为愿意做更多的题。③乙同学将失败归因于“自己不是学数学的料”（能力不足），这是一种内部的、稳定的、不可控的归因方式。这种归因方式极易导致“习得性无助”感，使学生产生羞愧、沮丧的消极情绪，降低自我效能感，进而丧失学习数学的动机，表现为“不想学数学”。（2）心理辅导策略：针对乙同学的情况，李老师应采取以下心理辅导措施：①引导积极归因：李老师应与乙同学进行深入沟通，帮助他重新分析失败原因，引导其将失败归因于“努力不够”或“学习方法不当”等内部、可控的因素，而不是能力不足。②重塑自我效能感：采用“小步子原则”，为乙同学设定难度适中、经过努力能够达到的近期学习目标。当他取得微小进步时，及时给予反馈和鼓励，让他体验到成功的喜悦，逐步恢复对数学学习的信心。③传授学习策略：乙同学“觉得自己看懂了就行”，说明其缺乏有效的学习策略和深度加工。李老师应指导他如何进行课堂听讲、如何做笔记、如何进行知识的系统化整理等，提高其学习效率。④实施差异化的教学评价：在日常作业和测验中，采用绝对评价与相对评价相结合的方式，不仅关注他的绝对成绩，更关注他的进步幅度，多用鼓励性评语，缓解其数学焦虑。25.【参考答案】张老师的教学行为是不成功的，其做法违背了新课程改革理念及教学实施的基本要求。（1）违背了“教师主导与学生主体相统一”的规律。材料中，张老师前半节课完全放任学生自行实验，缺乏必要的指导和组织，导致课堂混乱；后半节课又强行终止实验，回到传统的“满堂灌”演示。这表明张老师未能正确把握教师的主导作用，没有在学生探究遇到困难时给予有效的支架和引导。（2）违背了科学探究教学的原则。科学探究需要明确的目标、严密的计划和适度的指导。张老师带来了大量器材，却未明确探究任务和操作规范，使得探究变成了盲目的玩耍，未能达到让学生通过科学探究掌握“溶解”概念的目的。（3）违背了启发性和直观性原则的有效结合。直观教具的使用应服务于教学目标。张老师提供的器材过多过杂，反而分散了学生的注意力。在课堂秩序失控后，张老师未进行反思和引导，而是直接采用包办代替的演示法，使得后半节课沉闷，未能激发学生的积极思维。（4）张老师缺乏对教学反思的深度。课后他抱怨“探究式教学根本不适合小学生”，将教学失败的原因归结于学生特点和教学方法本身，而没有反思自身在课堂组织、任务设计、过程指导等方面的不足，缺乏专业教师的反思精神。正确做法应为：张老师应在课前明确探究目标，精选实验器材；课中先讲清实验规则和注意事项，在学生探究时巡视指导，及时纠正错误并启发思考，最后引导学生总结归纳，真正实现教师主导与学生主体的有机结合。26.【教学设计参考】（1）教学目标设计：①知识与技能目标：认识“均、柄、蜗”等生字，会写“操、占、嫩”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落；了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。②过程与方法目标：通过抓重点词句、画一画、演一演等方式，体会作者观察和表达的方法；学习作者留心周围事物、连续观察的方法。③情感态度与价值观目标：培养观察自然、热爱自然的兴趣和习惯，感受大自然的美妙。（2）导入环节设计：①教师多媒体出示一段爬山虎爬满墙壁的视频或图片，配以轻柔的音乐。②教师提问：“同学们，你们见过这种植物吗？它叫什么名字？它为什么能紧紧贴在垂直的墙壁上往上爬呢？”③学生根据生活经验回