2026年小学道德与法治课程标准(2026版)考试测试卷及答案

2026年小学道德与法治课程标准(2026版)考试测试卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.2026版小学道德与法治课程标准明确提出，课程的根本任务是（）。A.培养学生的应试能力B.落实立德树人C.提升学生的记忆力D.传授系统的法律知识【答案】B【解析】立德树人是教育的根本任务，也是2026版小学道德与法治课程标准的根本遵循和核心任务，旨在培养有理想、有本领、有担当的时代新人。2.小学道德与法治课程的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和（）。A.创新思维B.责任意识C.科学精神D.人文底蕴【答案】B【解析】根据课程标准，道德与法治课程核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。3.在“法治观念”素养中，要求小学生树立宪法至上的观念。以下关于宪法的表述，适合小学阶段认知水平的是（）。A.宪法是所有法律的总和B.宪法规定国家生活中最根本、最重要的问题C.宪法具有最高的法律效力，其他法律不得与宪法相抵触D.宪法和民法典在生活中具有同等效力【答案】C【解析】宪法具有最高的法律效力，一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。这是法治观念教育的核心要点之一。A错误，宪法不是总和；B虽然正确但偏抽象，C更适合作为核心素养的判定标准；D错误，宪法效力最高。4.2026版新课标进一步强化了“大思政课”理念，要求课堂教学应（）。A.局限于教室和教材B.与社会生活紧密结合，拓展教学空间C.以教师讲授为主，减少课外活动D.增加书面作业量以提升成绩【答案】B【解析】“大思政课”理念强调打破课堂边界，将思政小课堂与社会大课堂结合起来，注重实践体验和生活链接。5.教师在讲授“中华优秀传统文化”时，组织学生体验剪纸、书法等传统艺术。这主要落实了核心素养中的（）。A.政治认同B.道德修养C.责任意识D.健全人格【答案】A【解析】政治认同素养中包含文化认同，即对中华优秀传统文化的认同与热爱。体验传统艺术是增强文化自信、落实政治认同的具体途径。6.2026版课标在学业质量标准中强调，评价应从传统的“知识导向”转向（）。A.“分数导向”B.“素养导向”C.“竞争导向”D.“教师导向”【答案】B【解析】新课标的核心转变之一是从知识本位走向素养本位，学业质量标准旨在衡量学生核心素养的达成情况，因此评价必须坚持素养导向。7.某教师在教学“规则伴随我成长”一课后，让学生观察学校及周边社区的规则执行情况并写出报告。这种教学评价方式属于（）。A.纸笔测试B.表现性评价C.选拔性评价D.相对性评价【答案】B【解析】表现性评价是指通过观察学生完成实际任务时的表现来评价学生。让学生进行调查并撰写报告，属于典型的表现性评价，能够真实反映学生的素养水平。8.跨学科主题学习是2026版课标的重要要求。在设计“我们的端午节”主题活动时，最适合融合的学科是（）。A.数学、科学B.语文、美术、音乐C.体育、英语D.信息科技、数学【答案】B【解析】端午节蕴含丰富的诗词文化（语文）、手工制作如香囊（美术）、传统民乐（音乐）等元素，因此最适合融合语文、美术、音乐学科。9.下列选项中，不属于2026版小学道德与法治课程内容六大主题的是（）。A.我们的校园生活B.我是谁C.奇妙的物理世界D.为父母分担【答案】C【解析】“奇妙的物理世界”属于科学课程的内容。道德与法治课程的主题主要围绕学生生活展开，如我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活等。10.在讲解“环境保护”时，教师引导学生探讨垃圾分类对社区生态的影响，这体现了课程标准的哪项基本原则？（）A.坚持教师主导B.坚持以学生生活为基础C.坚持理论灌输D.坚持单一学科孤立教学【答案】B【解析】从学生熟悉的社区生活和垃圾分类切入，体现了道德与法治课程坚持以学生真实生活为基础的原则。11.“责任意识”素养要求学生能够做到对自己负责、对他人负责和（）。A.对分数负责B.对社会和国家负责C.对父母的钱包负责D.对教师的评价负责【答案】B【解析】责任意识核心素养的内涵包括担当精神、有序参与、家国情怀等，要求学生不仅对个人和他人负责，更要对社会、国家负责。12.在法治教育中，强调“规则意识”的培养。对于低年级学生，规则教育最有效的起点是（）。A.学习刑法条文B.了解游戏规则并遵守C.参与模拟法庭D.撰写法律小论文【答案】B【解析】低年级学生的认知处于具体运算阶段，从他们熟悉的游戏规则入手培养规则意识，最符合其心理特征和认知规律。13.2026版课标倡导的教学方式中，强调要创设真实情境，让学生在（）中学习道德与法治。A.死记硬背B.解决问题C.机械重复D.静止听讲【答案】B【解析】新课标强调问题导向和情境教学，让学生在真实的复杂情境中分析问题、解决问题，从而内化核心素养。14.“道德修养”素养中，对于小学生而言，最基础的道德要求是（）。A.舍己救人B.诚实守信、友爱同学C.参与国家大政方针制定D.独立创业【答案】B【解析】结合小学生的身心发展特点，诚实守信、友爱互助等是其最基础、最需要养成的道德修养。15.在教学评价体系中，为了全面反映学生成长轨迹，教师应建立（）。A.绝对分数册B.成长档案袋C.期末排名表D.错题本【答案】B【解析】成长档案袋能够收集学生在学习过程中的各种表现、作品和反思，是过程性评价和素养导向评价的有效工具。16.某教师在讲授“国家机构”时，带领学生参观当地人民代表大会的办公地点。这一活动直接有助于培养学生的（）。A.政治认同B.健全人格C.责任意识D.道德修养【答案】A【解析】参观人民代表大会，了解国家机构的运行，有助于学生理解我国的根本政治制度，增强制度认同和国家认同，属于政治认同素养。17.根据2026版课标对教师的要求，道德与法治教师应具备的首要政治素质是（）。A.扎实的学科知识B.高超的课堂调控能力C.坚定的政治信仰D.丰富的多媒体制作技术【答案】C【解析】道德与法治课程具有鲜明的政治性，教师作为引路人，必须具备坚定的政治信仰，才能把好政治关。18.在面对网络欺凌问题时，道德与法治课程应着重引导学生（）。A.以暴制暴B.沉默忍受C.依法维权，理性发声D.远离所有网络社交【答案】C【解析】法治观念和健全人格素养要求学生在面对网络欺凌时，既不能以暴制暴，也不能默默忍受，而应学会运用法律武器保护自己，理性表达诉求。19.2026版课标强调“教—学—评”一致性。这意味着（）。A.评价只看期末考试B.教学目标、学习活动和评价任务应保持高度一致C.教师教什么，学生就必须死记什么D.评价是为了给学生分等级【答案】B【解析】“教—学—评”一致性强调教学目标、学习活动的设计与评价标准的制定要相互呼应、相互印证，确保素养目标真正落地。20.传统文化教育中，教师讲授“黄香温席”“孔融让梨”的故事。这主要为了培养学生的（）。A.创新能力B.孝敬父母、友爱兄弟的道德修养C.法治观念D.国际视野【答案】B【解析】“黄香温席”体现孝道，“孔融让梨”体现悌道，均属于中华传统美德，旨在培养学生的道德修养。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）21.2026版小学道德与法治课程标准在深化教学改革方面提出了哪些要求？（）A.倡导大单元教学B.强调跨学科主题学习C.推进项目式学习D.坚决杜绝任何课外实践【答案】A,B,C【解析】新课标深化教学改革，提倡大单元、跨学科、项目式学习，以改变碎片化教学；D选项错误，课标鼓励开展丰富的课外实践。22.核心素养中的“健全人格”在小学阶段的具体表现包括（）。A.自尊自信B.乐观向上C.坚强坚韧D.参与国家立法【答案】A,B,C【解析】健全人格要求学生具备自尊自信、乐观向上、坚强坚韧等心理品质，以及友爱宽容、尊重他人等交往品质。D选项属于国家层面的政治参与，不适合小学生。23.在设计小学道德与法治学业水平测试卷时，命题应遵循的原则有（）。A.坚持正确的政治方向B.素养立意，避免死记硬背C.创设真实复杂的问题情境D.题目越难越好，以拉开差距【答案】A,B,C【解析】命题应坚持政治性、素养立意和情境化，避免死记硬背。D选项违背了发展性评价原则，小学阶段不应为了拉开差距而盲目拔高难度。24.以下哪些活动属于道德与法治课程的实践体验活动？（）A.社区志愿服务B.角色扮演模拟法庭C.参观爱国主义教育基地D.在教室内抄写课文一百遍【答案】A,B,C【解析】志愿服务、模拟法庭、参观教育基地均属于实践体验活动，能让学生在真实或模拟情境中内化素养。D属于机械惩罚，非实践体验。25.在“法治观念”素养的培育中，教师应引导学生理解的法律常识包括（）。A.宪法是国家的根本法B.法律面前人人平等C.懂法才能依法维权D.法律是惩罚小学生的工具【答案】A,B,C【解析】A、B、C均为法治观念培育的正确内容。D选项错误，法律不仅是规范，更是保护，不能将其简单异化为惩罚工具。26.落实“责任意识”素养，可以通过哪些教学主题来实现？（）A.我是班级小主人B.保护身边的动植物C.祖国在我心中D.如何赚取零花钱【答案】A,B,C【解析】“我是班级小主人”体现集体责任，“保护动植物”体现生态责任，“祖国在我心中”体现国家责任。D选项偏向生活技能或理财，非本课程责任意识的核心主题。27.2026版课标对教师专业发展提出了新挑战，教师需要提升的能力包括（）。A.课程资源开发与整合能力B.信息技术与教学融合能力C.课堂讲授时长控制能力D.开展多元评价的能力【答案】A,B,D【解析】新课标要求教师具备资源整合、数字素养融合和多元评价能力，以适应素养导向的教学。C选项虽然涉及课堂管理，但不是新课标突出的核心专业挑战。28.道德与法治课程中的“中华优秀传统文化教育”主要内容有（）。A.讲仁爱、重民本B.守诚信、崇正义C.尚和合、求大同D.学习西方个人英雄主义【答案】A,B,C【解析】A、B、C均为中华优秀传统文化的核心思想理念。D选项与中华优秀传统文化强调的集体主义、和谐共生等理念不符。29.在“我们的国家”主题学习中，适合培养小学生“政治认同”的内容包括（）。A.认识国旗、国徽、国歌B.了解中华民族大团结C.知道国家主权和领土完整不容侵犯D.学习如何竞选美国总统【答案】A,B,C【解析】A、B、C均符合培养中国国家政治认同的要求。D选项不属于中国小学道德与法治课程内容。30.表现性评价的优势在于能够（）。A.评价学生在真实任务中的综合表现B.测量纸笔测试难以考察的高阶思维C.促进学生在做中学D.完全替代期末考试，减轻教师负担【答案】A,B,C【解析】表现性评价能够测查高阶思维和真实表现，促进知行合一。但D选项错误，表现性评价通常作为形成性评价的重要组成部分，不能完全替代期末总结性评价，且其实施反而需要教师投入更多精力。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.2026版小学道德与法治课程标准要求，在教学中应完全摒弃教材，直接从社会热点新闻中选取教学材料。（）【答案】×【解析】教材是落实课程标准的重要载体，教师应依托教材并合理开发课外资源，而不是完全摒弃教材。32.“政治认同”素养不仅包括对国家制度的认同，还包括对中华优秀传统文化和中国共产党的认同。（）【答案】√【解析】政治认同素养涵盖了政治制度认同、文化认同以及党的领导认同等核心内容。33.跨学科主题学习的课时是从道德与法治的总课时中扣除的，因此会削弱本学科的专业学习。（）【答案】×【解析】跨学科主题学习是本学科课程内容的重要组成部分，旨在通过综合化学习提升学生解决复杂问题的能力，不是简单的扣除或削弱。34.在道德与法治课堂中，教师应该尽量避免创设具有价值冲突的情境，以免学生产生思想混乱。（）【答案】×【解析】适度的价值冲突情境能够激发学生批判性思维和道德辨析能力，有助于深化道德理解，只要教师引导得当，不仅不会混乱，反而能提升素养。35.法治教育在小学阶段的重点是让学生熟练背诵所有的法律条文。（）【答案】×【解析】小学法治教育重在法治观念的启蒙，如规则意识、权利义务相统一等，而非死记硬背法律条文。36.教学评价的最终目的是为了筛选出成绩优异的学生进行重点培养。（）【答案】×【解析】道德与法治课程的评价目的在于促进学生核心素养的发展，诊断和改进教学，而非选拔和淘汰。37.在进行“环境保护”主题的大单元设计时，应将学生实地考察当地河流污染情况作为重要环节。（）【答案】√【解析】实地考察能够提供真实情境，增强学生的切身感受和责任意识，符合大单元教学和实践活动的要求。38.“道德修养”素养中的“自律”要求学生能够在没有外界监督的情况下，自觉遵守道德规范。（）【答案】√【解析】自律即“慎独”，是道德修养的高阶表现，指在无人监督时依然能坚守道德准则。39.信息技术在道德与法治教学中的应用就是为了播放PPT，让课堂更加好看。（）【答案】×【解析】信息技术的应用不仅限于展示，更应支持互动交流、模拟体验、资源检索等深层次认知活动，赋能素养学习。40.教师在使用成长档案袋评价时，应允许学生自主选择放入档案袋的作品，并附上自己的反思。（）【答案】√【解析】学生自主选择作品并进行反思，体现了评价主体的多元化和学生的主体地位，有助于培养其自我评价能力。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）41.简述2026版小学道德与法治课程标准中“责任意识”素养的具体内涵。【答案要点】（1）主人翁意识：对自己负责，学会自我管理；对集体负责，积极参与班级和学校公共生活。（2分）（2）担当精神：在家庭中承担力所能及的家务劳动，在社会中乐于助人、见义勇为。（1分）（3）有序参与：具有民主法治意识，能够以理性、合法的方式参与社会公共事务。（1分）（4）家国情怀：关心国家发展，树立国家安全意识，维护国家利益和尊严。（1分）42.在“大思政课”建设背景下，教师如何有效开发与利用地方课程资源？【答案要点】（1）挖掘地方历史文化资源：如当地的红色革命遗址、历史名人故居等，作为政治认同教育的生动素材。（2分）（2）利用地方经济社会发展资源：组织参观当地优秀企业、现代农业园区等，感受国家发展成就。（1分）（3）依托社区生活资源：利用社区居委会、志愿服务站等，开展公民责任教育和社会实践活动。（1分）（4）建立校内外协同机制：与博物馆、纪念馆、法治教育基地等建立长效合作，聘请校外辅导员丰富教学。（1分）43.在教学评价中如何落实“教—学—评”一致性？【答案要点】（1）目标统领：明确基于核心素养的教学目标，确保教学、学习与评价都围绕这一目标展开。（1.5分）（2）评价前置：在设计教学活动前，先设计评价任务和标准，使评价成为教学的导航仪。（1.5分）（3）过程融合：将评价嵌入教学过程的各个环节，通过提问、观察、表现性任务等实时收集学生学习证据。（1分）（4）反馈改进：及时将评价结果反馈给学生，引导学生反思，并据此调整后续教学策略。（1分）44.简述小学阶段法治教育的总体目标与层次性要求。【答案要点】总体目标：培育学生的法治观念，引导学生尊法、学法、守法、用法，养成法治思维方式和行为习惯。（1分）层次性要求：（1）低年级：侧重规则意识的启蒙，认识生活中的基本规则，知道不打扰他人，遵守交通规则等。（1.5分）（2）中年级：初步了解法律的作用，认知宪法是国家根本法，了解未成年人保护的相关知识，树立权利与义务相统一的初步观念。（1.5分）（3）高年级：深化法治理解，掌握基本的维权途径，理解法律面前人人平等，树立国家安全意识和法治信仰。（1分）五、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）45.阅读下列材料，回答问题。材料一：在教授《低碳生活每一天》一课时，李老师没有直接在课堂上讲授碳排放的概念和数据，而是提前一周布置了“家庭碳排放调查”项目。学生以小组为单位，记录家庭一周的用电、用水、出行方式，并查阅资料计算碳排放量。课堂上，各小组展示数据，分析家庭碳排放的主要来源，并共同制定“家庭低碳减排行动计划”。最后，李老师引导学生讨论：“个人的减排行为对缓解全球气候变暖有何意义？”材料二：某校针对《低碳生活每一天》一课设计了表现性评价量表（部分）：评价指标1：能准确记录并计算家庭碳排放数据（科学精神）。评价指标2：能结合数据提出至少两条切实可行的家庭减排建议（责任意识）。评价指标3：能在课堂上清晰表达本组观点，并倾听他人建议（健全人格）。（1）结合材料一，分析李老师的教学设计如何体现2026版课标倡导的“素养导向”和“大单元教学”理念？（7分）（2）结合材料二，谈谈表现性评价量表在道德与法治教学中有何积极意义？如果你是教师，你会如何使用该量表？（8分）【答案要点】（1）素养导向的体现（3.5分）：①李老师没有停留在知识灌输，而是通过真实任务培养“责任意识”和“科学精神”，关注学生解决真实问题的能力。（1.5分）②通过“分析数据—制定计划—探讨意义”的过程，促进了学生高阶思维的发展，实现了从“解题”向“解决实际问题”的转变。（2分）大单元教学理念的体现（3.5分）：①打破了单课时的局限，将课前调查、课内分析、课后计划实施串联成一个完整的学习周期。（1.5分）②以“低碳生活”为核心议题，整合了环保知识、数据分析、社会责任等多方面内容，体现了知识的结构化和情境化。（2分）（2）积极意义（4分）：①评价目标多元化：不仅评价知识掌握，更评价了能力（计算分析）和素养（责任意识、健全人格），契合新课标要求。（1.5分）②评价过程透明化：明确的指标让学生提前知道“学什么、怎么评”，有助于引导学生主动学习和自我监控。（1.5分）③促进知行合一：量表关注学生提出“切实可行的建议”，引导学生在实践中落实道德与法治要求。（1分）使用方法（4分）：①评价前置：在项目开始前向学生公布量表，作为学习指南。（1分）②多元主体参与：在小组展示环节，引导学生依据量表进行自评和互评，教师做最后综合评定。（1.5分）③过程性记录：不仅作为课堂打分工具，更要记录学生表现的具体案例，放入成长档案袋，作为后续教学改进的依据。（1.5分）46.阅读下列材料，回答问题。材料：六年级学生小明在放学路上遭到几名高年级学生的拦截，他们索要小明的零花钱，并威胁他不准告诉老师和家长，否则就要打他。小明非常害怕，第二天不敢去上学。班主任发现后，及时介入。为了防止此类事件再次发生，班主任决定利用道德与法治课，开展一次以“面对欺凌，勇敢说不”为主题的模拟法庭与法治辩论活动。（1）结合2026版小学道德与法治课程标准，分析小明的遭遇侵犯了其哪些合法权益？班主任开展的法治教育活动有助于培育学生的哪些核心素养？（7分）（2）如果你是这名班主任，请设计此次“面对欺凌，勇敢说不”主题活动的教学目标（需体现核心素养的四个维度），并简要说明活动实施的关键步骤。（8分）【答案要点】（1）权益分析（3分）：①索要零花钱侵犯了小明的财产权。（1分）②威胁和拦截造成小明不敢上学，侵犯了小明的人身自由权和受教育权。（1分）③造成心理恐惧，侵犯了其生命健康权（精神层面）。（1分）核心素养培育（4分）：①法治观念：通过模拟法庭，让学生明白欺凌行为不仅是不道德的，更是违法的，树立法律面前人人平等和依法维权的观念。（2分）②健全人格与责任意识：培养学生在面对不法侵害时勇敢、坚韧的心理品质（健全人格）；同时引导旁观者不冷漠，敢于向欺凌说不，承担起维护集体正义的责任（责任意识）。（2分）（2）教学目标设计（4分，须涵盖四维度，言之有理即可）：①政治认同：认同国家法律对未成年人的特殊保护，坚定对法治社会的信心。②道德修养：培养友善互助的同学关系，坚决不参与任何形式的校园欺凌。③法治观念：了解防范校园欺凌的法律知识，掌握遭遇欺凌时的合法维权途径和方法。④健全人格：克服面对欺凌时的恐惧心理，培养勇敢、自信、乐观的心理品质。⑤责任意识：树立作为班级一员的责任感，发现欺凌现象及时报告，共同维护校园安全。（注：答出其中四点即可得满分）活动关键步骤（4分）：①情境创设与案例剖析：呈现类似小明的案例，组织学生讨论欺凌的危害及错误应对方式的后果。（1分）②模拟法庭展演：学生分角色扮演法官、原告、被告、律师等，对“欺凌者”进行模拟审判，在过程中学习相关法律条文。（1.5分）③法治辩论与策略生成：围绕“面对欺凌，该不该还手？”展开辩论，最终归纳出“保护自身安全为先、事后依法维权、寻求成人帮助”的正确策略。（1分）④制定班级公约：全班共同制定《反校园欺凌班级公约》，形成集体的道德约束和责任共识。（0.5分）六、教学设计题（本大题共1小题，共20分）47.请根据2026版小学道德与法治课程标准，以五年级上册《传统美德源远流长》为主题，设计一份大单元教学方案中的核心课时教学设计。要求：（1）明确本课时对应的素养目标和学业要求。（4分）（2）设计教学过程，要求包含“情境导入、探究体验、实践升华、总结拓展”四个环节，体现“教—学—评”一致性。（12分）（3）设计一项针对本课的实践性作业及评价标准。（4分）【答案要点】（1）素养目标与学业要求（4分）素养目标：①政治认同：深入体会中华优秀传统文化的精髓，增强文化自信和民族自豪感。②道德修养：理解“爱国”“孝亲”“诚信”等传统美德的时代价值，并在日常生活中自觉践行。③健全人格：学