四川2026年特岗教师《教育综合知识》真题练习卷

四川2026年特岗教师《教育综合知识》真题练习卷一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）1.在教育理论发展中，主张“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭2.我国新一轮基础教育课程改革中，强调改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这主要体现了课程改革目标中的（）。A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式3.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”主要体现了下列哪一教学原则？（）A.循序渐进原则B.启发诱导原则C.因材施教原则D.长善救失原则4.儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征。这体现了儿童身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性5.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量6.奥苏贝尔认为，若只是将学习者头脑中已有的知识经验与将要学习的新知识建立起非人为的、实质性的联系，则这种学习就是（）。A.机械学习B.有意义学习C.接受学习D.发现学习7.在教育统计学中，用于衡量一组数据离散程度最常用的指标是标准差。对于总体标准差的计算，下列公式表示正确的是（）。A.¯B.SC.rD.S8.小明在解决数学问题时，习惯性地采用画图辅助思考的方式，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略9.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当具备的最基本的素质是（）。A.思想道德素质B.专业文化素质C.教育教学能力D.身心素质10.埃里克森的人格发展阶段理论中，学龄期（6岁-12岁）儿童面临的主要发展危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱11.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心主张是（）。A.以学生为中心B.以教材为中心C.以教师为中心D.以课堂为中心12.在德育过程中，教师利用榜样的高尚思想、模范行为和优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法是（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.实际锻炼法13.义务教育法规定，国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。义务教育的本质特征是（）。A.强制性、普及性、公益性B.强制性、公益性、选择性C.普及性、公益性、选择性D.强制性、普及性、选拔性14.维果斯基提出了“最近发展区”的理论，认为教学应该走在发展的前面。以下关于“最近发展区”的说法，错误的是（）。A.是指儿童在成人指导下所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异B.强调教学应适应学生的现有水平C.为教师因材施教提供了理论依据D.强调学习的社会互动性15.小明上课时总是忍不住玩手机，老师为了让他改掉这个坏习惯，只要他一玩手机就没收手机，这属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退16.在认知风格中，倾向于将信息视为整体，从整体到局部的认知方式属于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型17.下列不属于新课程改革“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力18.心理辅导的目标有两个，一是学会调适，二是（）。A.行为矫正B.开发潜能C.认知改变D.情绪宣泄19.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现的德育方法是（）。A.榜样示范法B.陶冶教育法C.品德评价法D.实际锻炼法20.在教学测量中，如果一个测验多次测量的结果基本一致，说明该测验具有较高的（）。A.效度B.信度C.难度D.区分度21.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段22.下列哪种记忆类型属于长时记忆且需要有意识的参与？（）A.情景记忆B.程序性记忆C.语义记忆D.内隐记忆23.教师在进行教学设计时，首先要进行（）。A.教学目标分析B.教学内容分析C.学习者特征分析D.教学策略制定24.依据《中小学教师职业道德规范》，下列哪项不属于“关爱学生”的具体要求？（）A.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益D.循循善诱，诲人不倦，因材施教25.在课堂管理中，教师通过制定明确的规则和程序来维持课堂秩序，这种管理风格倾向于（）。A.放任型B.民主型C.专制型D.合作型26.学习动机的分类中，根据动机起作用的时间长短，可分为（）。A.近景的直接动机和远景的间接动机B.内部动机和外部动机C.高尚的动机和低级的动机D.意识到的动机和没意识到的动机27.下列关于技能的说法，正确的是（）。A.技能就是知识B.技能是合乎法则的活动方式C.技能是本能的活动D.技能不需要练习就能形成28.联合国《儿童权利公约》的核心精神是（）。A.儿童利益优先B.尊重儿童尊严C.确保儿童权利D.无歧视原则29.课堂教学中，教师通过提问、巡视、参与学生活动等方式来获取反馈信息，这属于教学评价中的（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价30.建构主义学习理论强调，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。其中，“协作”与“会话”是环境中的主要要素，它们主要服务于（）。A.情境创设B.意义建构C.信息资源D.自主学习二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。多选、少选、错选均不得分）31.素质教育的基本内涵包括（）。A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.促进学生个性发展D.培养创新精神和实践能力32.教师职业角色的多样化主要体现在（）。A.传道者角色B.授业解惑者角色C.朋友角色D.研究者角色33.布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则包括（）。A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则34.影响个体身心发展的因素主要有（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性35.下列属于心智技能的是（）。A.阅读技能B.运算技能C.写字技能D.打球技能36.我国中小学德育的主要途径有（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作37.教师的专业素养主要包括（）。A.教师的学科知识素养B.教师的教育专业素养C.教师的职业道德素养D.教师的身心素养38.下列心理现象中，属于学习迁移现象的有（）。A.学会了骑自行车有助于学习骑摩托车B.学习数学公理有助于推导物理公式C.学习汉语拼音对学习英语国际音标产生干扰D.因为早上没睡好，导致上午上课注意力不集中39.依据《未成年人保护法》，对未成年人的保护包括（）。A.家庭保护B.学校保护C.社会保护D.司法保护40.课堂气氛的类型主要包括（）。A.积极型B.消极型C.对抗型D.沉默型三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的选A，错误的选B）41.教育是人类特有的社会活动，动物界也存在教育现象。（）42.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）43.负强化与惩罚在操作结果上都会导致行为发生的概率降低。（）44.德育过程就是学生思想品德形成和发展的过程，二者是完全等同的。（）45.智力水平越高，学生的学习成绩一定越好。（）46.程序教学是基于斯金纳的操作性条件反射理论设计的教学模式。（）47.只要教学设计得足够完美，就不需要考虑课堂生成的问题。（）48.学生的年龄特征决定了教师在教育教学中必须采用统一的教学方法。（）49.心理健康教育的对象主要是有心理障碍的学生。（）50.教师申诉制度是教师维护自身合法权益的法律救济途径之一。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）51.简述小学教师教学行为转变的内容。52.简述马斯洛需要层次理论及其对教育的启示。53.简述德育过程的基本规律。54.简述如何培养小学生的创造性思维。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）55.案例一：四年级二班班主任李老师接手该班后，发现班上纪律涣散，学习风气不浓。为了改变这一状况，李老师制定了严格的班规，并在班会上宣布：“从今天起，谁要是违反纪律，就罚站一节课，或者写500字的检讨书。”起初，学生们因为害怕惩罚，行为上有所收敛，班级纪律看似好转。但一个月后，情况开始发生变化。几个调皮的男生开始故意挑战李老师的底线，甚至在被罚站时表现出满不在乎的样子。班上的学习气氛依然沉闷，学生们在课堂上不敢发言，生怕说错话被批评。李老师感到非常困惑，自己明明是为了班级好，为什么效果却适得其反？问题：（1）请运用德育原则的相关理论，分析李老师做法存在的问题。（2）如果你是李老师，你会如何改进班级管理，营造良好的班级氛围？56.案例二：张老师在讲授小学语文《乌鸦喝水》一课时，按照传统的教学方式，先带领学生朗读课文，解释生字词，然后详细讲解乌鸦如何想办法喝到水的过程，最后总结乌鸦很聪明。整堂课教学环节完整，条理清晰。但是，张老师观察到，除了前排几个学生在认真听讲外，后排很多学生眼神游离，甚至有人在做小动作。课后，张老师找来几个学生谈话。学生小王说：“老师，这个故事我幼儿园就听过了，太简单了。”学生小李说：“老师，除了把石子放进瓶子里，乌鸦能不能用吸管喝水呢？或者把瓶子推倒喝水？”张老师听后，意识到自己的教学可能出了问题。问题：（1）请运用学习动机的相关理论，分析学生课堂表现不佳的原因。（2）请结合新课程改革理念，为张老师提出改进教学的建议。以下为答案与解析部分一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查教育家及其教育思想。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”的新三中心论，主张“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。赫尔巴特是传统教育学的代表人物，强调教师、教材、课堂。夸美纽斯著有《大教学论》，提出了班级授课制。卢梭著有《爱弥儿》，提倡自然主义教育。2.【答案】A【解析】本题考查新课程改革的具体目标。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，这体现了课程功能的转变，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。3.【答案】B【解析】本题考查教学原则。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》，意为：要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑学生，要启发学生思考而不要代替学生得出结论。这体现了启发诱导原则。4.【答案】B【解析】本题考查儿童身心发展的规律。儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，这是阶段性。顺序性强调从低级到高级、简单到复杂；不平衡性强调发展速度不均衡；个别差异性强调不同人之间的不同。5.【答案】B【解析】本题考查班主任工作。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和主要任务。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。6.【答案】B【解析】本题考查奥苏贝尔的学习分类。奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。有意义学习是指新旧知识之间建立起非人为的、实质性的联系。7.【答案】B【解析】本题考查教育统计公式。选项A是平均数的计算公式；选项B是总体标准差的计算公式；选项C是皮尔逊积差相关系数的计算公式；选项D是样本标准差（无偏估计）的计算公式。题目问的是总体标准差，故选B。8.【答案】B【解析】本题考查学习策略。画图辅助思考是将头脑中的知识形象化，属于精加工策略中的形象联想。复述策略是在工作记忆中为了保持信息而运用内部言语在大脑中重现学习材料；组织策略是将新旧知识整合成知识结构；资源管理策略是辅助管理学习环境和资源的策略。9.【答案】A【解析】本题考查教师素质。教师的基本素质包括思想道德素质、专业文化素质、教育教学能力、身心素质等。其中，思想道德素质是教师最基本的素质，决定了教师职业活动的方向和态度。10.【答案】C【解析】本题考查埃里克森的人格发展阶段理论。学龄期（6岁-12岁）对应的是勤奋对自卑。这一阶段的儿童开始进入学校，如果他们能顺利完成学习任务，获得成就感，就会形成勤奋感；反之，则会产生自卑感。11.【答案】A【解析】本题考查人本主义学习理论。罗杰斯提倡非指导性教学，其核心是以学生为中心，教师不是权威，而是学生学习的促进者。12.【答案】C【解析】本题考查德育方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。说服教育法是通过摆事实、讲道理；情感陶冶法是利用环境、艺术等陶冶情操；实际锻炼法是组织各种活动。13.【答案】A【解析】本题考查义务教育的特征。义务教育具有强制性（适龄儿童少年必须入学）、普及性（所有适龄儿童少年都要接受）、公益性（不收学费杂费）。14.【答案】B【解析】本题考查维果斯基的最近发展区理论。维果斯基认为教学应走在发展的前面，即教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现有的发展水平，而不仅仅是适应学生的现有水平。B选项说法错误，故选B。15.【答案】C【解析】本题考查操作性条件反射理论。惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激或撤销愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。老师没收手机（撤销愉快刺激）是为了改掉坏习惯（抑制反应），属于惩罚。如果是撤销惩罚以增加行为频率，则是负强化。16.【答案】B【解析】本题考查认知风格。场依存型的人倾向于将信息视为整体，从整体到局部，受外部环境影响大；场独立型的人善于分析，不受背景干扰。17.【答案】D【解析】本题考查新课程改革的三维目标。新课程改革强调三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。智力与非智力不属于三维目标的表述。18.【答案】B【解析】本题考查心理辅导的目标。心理辅导的目标包括学会调适（初级目标）和寻求发展（高级目标）。寻求发展即开发潜能。19.【答案】A【解析】本题考查德育方法。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”强调教师以身作则，属于榜样示范法。20.【答案】B【解析】本题考查教学测量的指标。信度是指测验的可靠性，即多次测量结果的一致性。效度是指测验的正确性，即测到了想要测的东西。难度是指题目的难易程度。区分度是指题目区分不同水平考生的能力。21.【答案】C【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。7-11岁属于具体运算阶段，这一阶段儿童获得了逻辑思维，但仅限于具体的事物。22.【答案】A【解析】本题考查记忆类型。情景记忆和语义记忆属于显性记忆（外显记忆），需要有意识的参与。程序性记忆通常属于隐性记忆（内隐记忆），虽然有时也可以有意识提取，但主要表现为自动化的操作。题干问“属于长时记忆且需要有意识的参与”，情景记忆（如个人经历）最符合此特征，语义记忆虽也是显性记忆，但常被归类为一般知识。相比之下，情景记忆的“有意识回想”特征更为典型。23.【答案】C【解析】本题考查教学设计的顺序。教学设计是一个系统化的过程，首先要进行学习者特征分析，了解学生的起点能力、认知结构等，这是后续确定教学目标、选择教学策略的基础。24.【答案】D【解析】本题考查教师职业道德规范。D项“循循善诱，诲人不倦，因材施教”属于“教书育人”的内容，而非“关爱学生”。关爱学生主要强调爱护学生、尊重学生、保护学生等。25.【答案】C【解析】本题考查课堂管理风格。通过制定明确的规则和程序来维持秩序，强调教师的权威和控制，属于专制型（或称强硬型）管理风格。民主型更强调师生共同参与决策；放任型则缺乏规则。26.【答案】A【解析】本题考查学习动机的分类。根据动机起作用的时间长短，可分为近景的直接动机（与近期活动直接相关）和远景的间接动机（与社会意义、长远目标相关）。27.【答案】B【解析】本题考查技能的概念。技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式。技能不是知识（知识是认知经验），技能不是本能，技能需要通过练习形成。28.【答案】A【解析】本题考查《儿童权利公约》。《儿童权利公约》的核心精神是确保儿童权益最大化，即儿童利益优先。29.【答案】B【解析】本题考查教学评价的类型。在教学过程中进行的评价，旨在及时反馈、调整教学，属于形成性评价。诊断性评价是在教学开始前；总结性评价是在教学结束后。30.【答案】B【解析】本题考查建构主义学习理论。建构主义认为学习是意义建构的过程，协作与会话是达到意义建构的手段和核心环节。二、多项选择题31.【答案】ABCD【解析】本题考查素质教育的内涵。素质教育是面向全体学生的教育（A），是促进学生全面发展的教育（B），是促进学生个性发展的教育（C），是以培养创新精神和实践能力为重点的教育（D）。32.【答案】ABCD【解析】本题考查教师职业角色。教师角色包括传道者、授业解惑者、朋友、示范者、研究者、管理者等。33.【答案】ABCD【解析】本题考查布鲁纳的教学原则。布鲁纳提出了动机原则、结构原则、程序原则、强化原则四条教学原则。34.【答案】ABCD【解析】本题考查影响个体身心发展的因素。影响个体身心发展的因素包括遗传（提供生理前提）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（内在动力）。35.【答案】AB【解析】本题考查技能的分类。技能分为操作技能（动作技能）和心智技能。阅读、运算主要靠内部思维活动，属于心智技能。写字、打球主要靠肌肉骨骼运动，属于操作技能。36.【答案】ABCD【解析】本题考查德育的途径。我国中小学德育的途径包括：思想品德课与其他学科教学、社会实践活动、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作、团队活动等。37.【答案】ABCD【解析】本题考查教师的专业素养。教师的专业素养包括学科知识素养、教育专业素养、职业道德素养、身心素养等。38.【答案】ABC【解析】本题考查学习迁移。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。A、B是积极影响（正迁移），C是消极影响（负迁移）。D是因为生理原因导致的状态，不属于学习迁移。39.【答案】ABCD【解析】本题考查《未成年人保护法》。该法规定对未成年人的保护包括家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护和司法保护。选项A、B、C、D均属于主要保护范畴。40.【答案】ABC【解析】本题考查课堂气氛的类型。课堂气氛通常分为积极型、消极型和对抗型三种。沉默型通常不被列为一种独立的典型类型，而是消极型的一种表现。三、判断题41.【答案】B【解析】教育是有目的的培养人的社会活动，是人类特有的社会活动。动物界的“教育”现象是基于本能的生存技能传递，不属于真正的教育。42.【答案】A【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。43.【答案】B【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低行为发生的概率。负强化的目的是增加行为，惩罚的目的是减少行为。44.【答案】B【解析】德育过程是教育者对受教育者进行有目的、有计划、有组织的思想品德教育活动过程；学生思想品德形成和发展过程是学生个体在环境影响下，通过自身内部矛盾运动实现知、情、意、行统一发展的过程。二者既有区别又有联系，不能等同。45.【答案】B【解析】智力是学习的认知基础，对学习成绩有重要影响，但不是唯一决定因素。非智力因素（如动机、意志、性格等）对学习成绩也有重要影响。智力高但非智力因素差的学生，成绩不一定好。46.【答案】A【解析】程序教学是一种个别化的教学方式，它基于斯金纳的操作性条件反射理论（特别是强化理论），将学习内容分成一系列小步子，学生每完成一步就给予强化。47.【答案】B【解析】教学设计是一种预设，课堂具有生成性。无论设计多完美，都需要根据课堂实际情况灵活调整，忽视课堂生成的教学是僵化的。48.【答案】B【解析】学生的年龄特征是教育教学的依据，但并不意味着要采用“统一”的教学方法。在统一要求下，还必须考虑因材施教，针对不同学生的特点采用不同的方法。49.【答案】B【解析】心理健康教育的对象是全体学生，而不仅仅是有心理障碍的学生。它包括发展性教育和补救性教育，重点在于预防和发展。50.【答案】A【解析】教师申诉制度是《教师法》规定的教师合法权益受到侵害时，依法向有关行政机关申诉，请求处理的制度，是重要的法律救济途径。四、简答题51.【答案】教师教学行为的转变是新课程改革的关键，主要包括以下几个方面：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生，以及和自己意见不一致的学生。同时，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。教师的职责在于帮助，表现为帮助学生检视和反思自我，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习方式和形成有效的学习习惯等。引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。（3）在对待自我上，新课程强调反思。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。教师之间、教师与家长之间、教师与社区之间都需要合作，形成教育合力。52.【答案】马斯洛将人的需要从低到高分为七个层次：（1）生理需要：生存所必须的基本需要，如食物、水、空气等。（2）安全需要：保障自身安全、摆脱失业和丧失财产威胁的需要。（3）归属与爱的需要：建立感情联系或与他人关系密切的需要。（4）尊重需要：自尊和受到他人尊重的需要。（5）求知需要：认识和理解周围世界的需要。（6）审美需要：追求对称、秩序、和谐美的需要。（7）自我实现需要：实现个人理想、抱负，发挥个人能力的需要。对教育的启示：（1）只有满足学生合理的、最基本的需要，学生才能积极有效地学习。（2）在教育过程中，教师不仅要关心学生的学业，更要关心学生的情感和生活，满足其归属与爱、尊重等需要，营造良好的师生关系。（3）教育的最高目标是帮助学生自我实现，激发学生的潜能，培养学生的创造性。53.【答案】德育过程的基本规律包括：（1）德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程。这四个要素是品德心理结构的基本成分，缺一不可。德育过程应注重多端性，不一定总是从知开始。（2）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。学生的思想品德是在社会活动和交往中形成和发展的。（3）德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程。德育过程就是将社会道德规范转化为学生个人品德的过程，这一过程依赖于学生内部的心理矛盾运动。（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。人的品德形成不是一蹴而就的，具有长期性和反复性。54.【答案】培养小学生创造性思维的有效措施包括：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。包括创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与评价方式。（2）注重创造性个性的塑造。包括保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力，给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。（4）在教学中，鼓励学生发散思考，提出多种解法，容忍“异想天开”，引导学生将知识融会贯通，灵活运用。五、案例分析题55.【答案】（1）李老师的做法存在以下问题，违背了德育原则：第一，违背了疏导原则。疏导原则要求进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性。李老师面对纪律问题，简单粗暴地采用“罚站”、“写检讨”等强制性手段，缺乏说服教育，未能从思想上引导学生。第二，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。这一原则要求教育者既要尊重信任学生，又要对