小学古诗词校本课程实施方案

小学古诗词校本课程实施方案

小学古诗词校本课程实施方案「篇一」

一、开设此特色校本课程的指导思想

根据《全国中小学英诒课程标准》要求，激发学生学习英语的兴趣，对英语白

好奇心，喜欢听他人说英语。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。对

英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二、特色校本课程的实施领导小组

组长：汪生虎

副组长：李建玲

组员：曹永川、赵春兰、宋占菊、汪玉福、张永兰

各年级实施教师：

三、课时计划

各班周四下午第三节为英语校本课，每周1节，每学期20节。

四、教学结构和方法

指导教师按年级分布，制定计划

六、特色校本课程研修的方法和对象

此特色校本课程在全校1一一5年级学生中开展研修，以学期为单位，在实验

基础上进行专题研修。

七、课堂教学结构：

1、出示本节课的教学目标及内容。

2、操练句型。

3、学生分角色表演。

4、评价。

八、评价办法

1、班级评价

由小组长组织评比、评价和交流并评出每星期优秀学生，并在登记表中做记

录。

对班级的评优代课教师自行奖励。

2、指导优秀教师评选标准

(1)指导教师工作负责、热心，为学生树立良好的教研态度及作风。2分

(2)指导教师能够结合教研小组的研究进度，适时为小组成员进行开题，中期

及结题报告会，帮助学生对研究活动有更好的认识，树立正确的教研意识。2分

(3)指导教师能够经常与小组成员交流，沟通，了解与监督小组的教研进展，

对同学们

在教研过程中遇到的问题提供及时有效的指导与帮助。3分

(4)注重学生的整体发展，学生学习达到规定的要求：完成质量好，优秀率

高。3分

小学古诗词校本课程实施方案「篇二」

为了进一步落实校本课程的课程目标，在挖掘现有教师的专长和社区人力资源

的基础上，依据学校制定的校本课程的活动规程，大力及彻多元性、实用性、乡土

性的教学，在打破固有的班级界限，甚至年级界限，整合和划分学生的学习形式，

塑造需有特色的校园文化，激发社区的多元化发展，指导学生的社团与小组活动，

让学生从中学习人际交往的技能，打破现有的饿课程结构，落实文体类课程教学目

标。

(-)课程的实施规程

1、制定课时计划与内容

课时计划与内容的确定遵循先总后分、由浅入深、由学科内至跨学科的原则，

每学期每个学生完成3个课题或项目设计，其中两个课题是学科内的，称之为学科

课题研究，它以学科知识为背景，强调学科渗透。时间8周，另一个为综合性课

题，称之为综合实践课题，设计多学科或活动设计，时间月4―5周，另外，再用

1一2周进行课题总结与成果评价，具体情况要与各学科特点相结合.

2、确定核心教师及其职责

教务处在初一、初二年级专任教师中确定若干名教师作为校本课程的核心教

师。核心教师可由班主任担任，其职责是负责本班级学生课程开设的全面工作。具

体为：一是向学生系统介经各活动课程的基本情况，包括课程的目标内容，课程的

活动形式与评价等；二是向学生推荐和让学生认真选择要参加的活动课程社团。三

是及时协调学生参与和参加各活动课程的出勤与常规，落实与强化活动的常规教

育。

3、组建专家组和导师组

教务处将设立校本课程开发与研究专家组和校本课程教学实施导师组。专家组

有学校资深教师特、高级教师、教科研能力较强的教师与校外专家组成。导师组主

要由各备课组推选的主讲教师组成，主要任务是负责课程的活动设计、校本课程纲

要的编制以及学生活动的指导教师。

4、研究成果汇展与评价

根据课时计划与活动安排，在综合实践活动完成后，各活动小组要在导师的组

织与指导下进行成果交流与答辩，专家组的成员要对课题进行成果书面评价或答

辩。在学生交流的基础上，推荐优秀课题参加年级课题的成果展示与课题答辩，并

举行一次全年级的成果汇报展。

（二）课程的过程实施

1、课题小组的组织与确定

在各学科申报的社团成员基础上，由指导教师具体指导，围绕社团的活动主

题，个人依据各人的兴趣和爰好，分别成立不同的课题小组与项目制作小组，数审

约4-5个。条件成熟的课题小组可以跨年级来组建。在活动的初期，教师提供一些

选题供各研究小组来参考和备选，在学生能力提高到一定程度时，可以围绕社团的

活动目标与宗旨，自定主题，自主选题，开展活动。

2、组织辅导报告和社团内动员

课程开始实施M，各社团的指导教师还邀请家长、社区的人员和高校的专家，

做研究指导报告，这是课程的基本组成部分，主要给学生方法论的指导。为配合课

程实施，学校采取多种组织形式，组织动员报告，同时，须有班主任的积极配合和

协助。开设《学习方法的指导》《科学研究问题的方法》、《如何进行调查研究》

《如何进行课题报告的撰写》等主题报告。

3、个人选择课题，拟定计划与方案

在指导教师的指导下，对课题设计的指导，要按照《课题开题报告表》的要

求，指导课题小组自己初步设计，教师对报告表的内容要进行适当的说明与解释。

4、指导教师初审，合并相近课题

指导教师在初审时，要求学生对明显的错误或不合理的设计做出解释，教师不

要轻易否定学生的设想，对淘汰的课题成员须有明确的说明与理由，要求学生做出

修改，直到合理为止或者合并相近的课题小组。初审完成后，指导教师将在社团

内，公开社团内的研究的，课题名称，并提出研究的要求。

5、确定组内分工，设计活动方案

各小组课题组长完全由学生自己推选，将结果报告指导教师。同时，课题小组

在组长的组织下，按照《课题开题报告表》的要求，重新设计社会调查、课题研究

或项目设计的方案。

6、开展开题报告会，进行方案评审

学生参加社团内的开题报告会，组织指导教师备课组3-4人参加评审，接受教

师评审组的质询，修改完善方案。课题的方案的评审要依据《课题方案评审表》的

要求，评审结束，必须为每个小组写评价表，为每个小组打分，并对小组全体成员

设计的方案要进一步完善。

7、课题实施，教师监控与指导

小组活动在规定时间内分别按小组进行。这给管理带来了困难，教师主要通过

一些过程性的图表来实现，每次小组活动时，要要有书面形式的报告、活动记录

表、访谈记录表等，教师对小组的活动实施状况进行纠正和指导。

8、撰写研究报告，完成项目设计和活动总结

各社团内的研究性学习要以课题小组为单位，撰写研究小组活动的研究报告，

项目设计报告以及调杳报告等。课题小组同学在规定时间内，将活动的过程性进行

总结。既要进行课题组的整体小结，还要进行小组内的研究成员的个人总结，在活

动结束后，将材料上交给指导教师。并开始着手完成小组课题研究报告。

9、社团内展示、成果评价

各课题小组的成果可以采取各种表现形式，可采用文字，模型，图片，声像多

媒体等。展示时，各种成果可以在同学间相互交流，同学间相互学习，交流后，各

小组再进一步完善自己的研究成果。指导教师按照课题成果的评价表，对各课题小

组成果提出问题和质疑，课题小组要进行说明和应答，指导教师对应答表现进行适

当成绩评价。指导教师依据《综合实践活动课题成果评价表》分开题报告、方案设

计、研究报告和应答效果等几个分项评价成绩，按一定的比例和权重，进行求和，

得到一个综合成绩，此成绩就为该学生的综合实践课程的成绩。在学生交流的基础

上，推荐优秀课题参加年级课题的成果展示与课题答辩，并举行一次全年级的成果

汇报展。

10、年级成果展示、答辩与报告会

指导教师按年级安排不同的比例，选择出水平性、代表性鼓强的成果进行展示

和答辩，答辩主要回答专家组的提问与质疑。学校对优秀成果颁发了专项奖励。研

究成果的汇展与评价根据课时计划与活动安排。

（三）课程的管理

校本课程的管理要在系统论与控制论的指导K,有计划、有步骤的开展组织与

协调工作，并尝试构建一套较为完善的课程管理体系.

1、教务处-------日常管理

主要是主要负责综合实践活动的课程方案的组织与策划，组织教师进行综合实

践活动的校本培训，以及各项规章制度的制定。同时负史场地活动设备的组织与协

调，各活动场馆的定期开放。为学生创造活动的便利条件。

2、年级组-------协调管理

年级组在年级组长的领导与协调下，按计划与严格落实课程活动计划要求，协

调本年级的班主任及各班级之间的关系，处理好一些年级内的学生偶发事件。

3、班主任-------具体管理

班主任要协助作好本班级的学习动员，学习经验交流，校本课程的参加与报名

组织工作，落实活动的常规教育等。

4、学生-------自主管理

学生在整个综合实践活动过程中，强调自律、自控和自主探究能力的培养，通

过自我约束、自我管理提高活动的质量。其中各课题小组中课题组长与组员合理分

工，协调研究，相互促进，确保活动的正常开展。

（四）、课程的评价

评价是校本课程的重要环节，综合实践活动的评价归的是为了激发学生对本课

程学习的兴趣和积极性，评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与的

实践过程，以及在活动过程中表现出来的积极性、合作性、创新性。评价的方式可

以多样化，通过评价可以促进学生的发展，促进教师专业化程度的提高。评价主张

采用以“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自

我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定。

1、评价的基本理念

评价的整体观

综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它

们融合为一个有机整体，贯彻到活动中去。一方面，将学生在活动中的各种表现和

活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价它们学习情况的依据，另一方

面，注重把评价作为师生共同学习的机会。

评价主体的多元化

综合实践活动的评价主体是多元的。教师、学生、校外指导教师都可以作为评

价者，在活动的评价过程中，应重视学生的自我反思性评价，通过学生的自我反思

性评价，提高学生辨别是非的能力、自我教育的的能力。综合实践活动的评价强调

多元价值取向，肯定学生与世界交往的多元方式对学生的各种活动方式要给予充分

的肯定，不仅允许学生对问题的解决可以有不同方案，而且表现自己所学的形式也

可以丰富多样。

评价内容的过程性

综合实践活动的评价要重视对学生活动过程的评价。刈学生进行评定的作业成

该揭示学生在活动过程中的表现以及如何解决问题的，而不仅是针对问题得出结

论，只要学生经历的活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实

际的体验和经验，就应给予学生积极的评价。要重视学生在过程中获得的经验以及

成功的体验。总之，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度，而不

是以科学发展的水平，或者成人的认识水平来评价学生进行综合实践活动的最终结

果的科学性。

2、评价的方式

校本课程的评价方式呈现多样化特征。无论何种方式，都是以观察为先决条

件。通过观察、记录、描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基

础，这是综合实践活动各项评价方式运用的基本要求。在具体的操作中，“成长记

录评定”与“协商研讨式评定”等方法被认为是十分有效的评价方法。教师要鼓励

每个学生.建立自己的实践活动档案，以使使学生深入地了解和肯定自己的能力，因

此教师应要求学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程的实际体会。综合

实践活动的具体评价方式有汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、

竞赛等，通过学生教师之间的学生自评、学生之间的互评，教师对学生的师评等多

重方法，以过程性和描述性评价为主，来实现综合实践活动成果的评价。

3、评价内容

评价内容一般包括以下几方面：

学生参与活动的态度。

学生创新精神和实践能力的发展状况。

学生对学习方法和研究方法的掌握情况。

（五）、课程方案实施的几点说明

为了贯彻和落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，在汲取我

校现有的活动课程实施经验的基础上，进一步加强学科课程与活动课程的整合，我

校积极开展初中阶段的校本课程的实脸工作。通过实验工作的开展来改变学生的固

有的学习方式，使学生获得参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、

自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成

从自己的生活中主动发现问题并独立地解决问题的态度利能力；发展主动获得知识

和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯、主动探究的态度、信息素养；培

养学生对知识的综合运用和实践创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个

性品质；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要，并积极参

与社会生活服务于社会，培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社

会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性、有效

性和主动性，从而构筑一个符合我校实际的校本课程体系。校本课程在实施的过程

中应当注意处理好以下几个关系：

1、密切联系学生的生活经验和社会发展的实际。综合实践活动是一种开放的

实践性课程，活动的内容超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自

然、面向社会、面向学生收生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼的

发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。因

此，综合实践活动的实施要密切联系学生的生活和已有经验，从学生所处的实际的

自然环境和社会环境出发，展开实践活动的全过程。

2、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。倡导学生

对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。活动实施要充分发挥学

生的主体性，要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性的加以引导、

指导，处理好学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系，使学生在拈动

中形成问题意识，并善于指导学生选择自己感兴趣的课题，同时在活动中采取多样

化的组织方式开展探究活动，在探究活动中遵循“亲历实践，深度探究”的原则，

倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究下去。

3、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性

目标、生成性主题的关系。综合实践活动要集中体现学校的原有特色，学校要对综

合实践活动进行统筹规划。通过活动的展开，学生与教育情境的交互作用会产生出

新的目标、问题、价值观和新的对结果的设计。有效实施综合实践活动要求教师必

须认识到这些生成性目标与生成性主题产生的必然性，肯定其存在价值，并加以运

用，使生成性发挥得更具目的性和更富有成效，从而将活动引向新的领域。

4、信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。实施综合实践

活动，要考虑到信息时代对学生发展的现实要求，积极运用网络技术等信息技术手

段，拓展综合实践活动的时空范围，提升活动的实施水平，把信息技术有机地融入

综合实践活动的内容与实施过程之中。同时把信息技术不仅仅作为开展综合实践活

动的一种手段，而要把信息技术作为一种素养，渗透在综合实践活动的全过程中，

促进学习方式的多样化，为学生创造反思性、自主合作探究的学习情境和问题情

境，防止陷入纯粹的技能训练误区。

小学古诗词校本课程实施方案「篇三」