小学语文统编版四年级上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》教学设计

小学语文统编版四年级上册第八单元

《口语交际：讲历史人物故事》教学设计

一、教材分析

本单元的口语交际主题是〃讲历史人物故事〃，它

教

承接了本单元课文对历史故事及人物的呈现。教材通

材

过这一活动，旨在让学生进一步了解历史人物，感受

分

他们的品质与魅力，同时锻炼学生的口语表达能力，

析

学会清晰、生动地讲述故事，并能注意语气、表情等，

增强故事的感染力，使听众更易接受。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，通过

学之前的学习，对一些历史故事和人物有了初步的了

情解。他们喜欢听故事、讲故事，但在讲述时可能存在

分条理不够清晰、细节把握不到位、不能很好地运用表

析情和肢体语言辅助表达等问题。同时，对于如何吸引

听众的注意力，根据听众反应调整讲述方式等方面还

需要进一步指导。

教三、教学目标

学1.知识与技能目标

目学生能选择一个自己熟悉的历史人物故事，准

标确、完整地讲述出来。

学会运用恰当的语气、语速、表情和肢体语言，

增强故事的感染力。

2.过程与方法目标

通过小组合作交流、故事分享会等形式，提高学

生的口语表达和倾听能力。

引导学生在讲述前对故事进行整理、加工，学会

抓住关键情节和细节。

3.情感态度与价值观目标

让学生感受历史人物的优秀品质，受到启发和教

育。

培养学生对历史故事的兴趣，激发他们进一步了

解历史文化的热情。

四、教学重难点

教1.教学重点

学指导学生把故事讲完整、讲清楚，注意故事的起

重因、经过、结果。

难引导学生运用合适的表达方式，如语气、表情等,

点让故事更生动有趣。

2.教学难点

如何让学生在讲述故事时能根据故事内容和听

众反应，灵活调整讲述方式，增强故事的吸引力。

帮助学生深入理解历史人物的品质，并通过讲述

准确传达出来。

五、教法学法

L教法

情境教学法：创设故事分享会等情境，激发学生

的讲述兴趣。

示范教学法：教师通过示范讲述故事，让学生直

教

观感受讲述技巧。

法

启发引导法：在学生讲述过程中，通过提问、提

学

示等方式，引导学生不断完善讲述内容和方式。

法

2.学法

合作学习法：学生通过小组合作，互相交流、评

价故事，共同提高。

自主探究法：让学生自主选择故事、整理故事内

容，探究如何更好地讲述。

教六、教学过程

学（一）导入（约5分钟）

过L教师播放一段精彩的历史人物故事动画片片段

程（如《哪吒闹海》），播放完毕后提问学生：“同学

们，刚才我们看的这个片段讲的是谁的故事呀？你们

喜欢听这样的故事吗？”引导学生回答出是哪吒的

故事，并表达出对这类故事的喜爱之情。

设计意图：通过播放生动有趣的动画片片段，吸

引学生的注意力，激发他们对历史人物故事的兴趣，

自然地引出本节课的主题。

2.教师顺势说：“其实呀，历史上还有很多很多

有趣的人物和他们的故事呢，今天我们就一起来举办

一个历史人物故事分享会，大家都来讲讲自己知道的

历史人物故事哦。”

（二）明确要求（约5分钟）

1.教师出示本次口语交际的要求：

（1）选择一个自己熟悉的历史人物故事。

（2）要把故事讲完整，讲清楚故事的起因、经

过、结果。

（3）讲述时可以运用合适的沼气、语速、表情

和肢体语言，让故事更生动。

（4）认真倾听其他同学的讲述，听完后可以提

出问题或给出建议。

2.教师带领学生逐字逐句地解读这些要求，让学生明

白自己在讲述和倾听过程中需要做到什么。

设计意图：让学生清楚了解本次口语交际的具体任务

和要求，为后续的讲述和评价活动提供明确的标准。

（三）故事准备（约15分钟）

1.教师给学生提供一些历史人物故事的参考资

料，如一些简单的历史书籍、故事集的图片等，让学

生可以从中选择自己感兴趣的故事。也鼓励学生回忆

自己之前读过、听过的历史人物故事。

2.学生选定故事后，让他们自己先在座位上静静

地默读或轻声复述一遍故事，梳理清楚故事的起因、

经过、结果等关键情节。

3.教师巡视指导，针对学生在梳理故事过程中遇

到的问题，如对某些情节不理解、不知道如何突出重

点等，给予及时的帮助和指导。

设计意图：给学生提供丰富的故事选择资源，让

他们能够找到自己感兴趣且熟悉的故事。同时，让学

生在讲述前对故事进行自主梳理，有助于提高他们讲

述时的条理性和完整性。

（四）小组交流（约20分钟）

1.将学生分成若干小组，每组4・6人。

2.每个学生在小组内轮流讲述自己选择的历史人

物故事，其他小组成员认真倾听。

3.讲述完毕后，小组成员要根据口语交际的要求,

从故事内容是否完整、讲述是否清晰、语气表情是否

恰当等方面对讲述者进行评价，提出优点和需要改进

的地方C

4.教师巡视各小组，参与部分小组的交流活动，

及时给予指导和鼓励，引导学生正确评价，让评价起

到促进讲述者提高的作用。

设计意图：通过小组合作交流的方式，让每个学

生都有机会讲述自己的故事，得到小组成员的反馈和

评价，在相互学习、相互评价中不断提高自己的口语

表达能力和倾听能力。

（五）班级故事分享会（约30分钟）

1.每个小组推选一名代表，到讲台前向全班同学

讲述他们小组评选出的最精彩的历史人物故事。

2.其他同学认真倾听，听完后可以举手提问或发

表自己的感受和建议。

3.教师在学生讲述过程中，要注意观察讲述者的

表现，如讲述是否完整、生动，是否运用了合适的语

气、表情等，及时给予肯定和鼓励，同时针对存在的

问题，在讲述结束后进行点评和指导。

4.每讲述完一个故事，教师可以组织同学们进行

简单的讨论，比如讨论这个故事中历史人物的品质、

故事带给大家的启示等。

设计意图：班级故事分享会是展示学生学习成果

的重要环节，计各小组推选的代表有机会在全班展

示，既锻炼了他们的胆量和口语表达能力，也能让全

班同学欣赏到更多精彩的故事。同时，通过提问、讨

论等活动，加深学生对历史人物和故事的理解。

（六）总结提升（约10分钟）

1.教师对本次口语交际活动进行总结，回顾同学

们在讲述和评价过程中的优点和不足。例如，表扬一

些同学故事讲得完整、生动，运用语气表情很到位；

也指出一些同学存在的问题，如讲述时条理不够清

晰、没有很好地根据听众反应调整讲述方式等。

2.教师再次强调本次口语交际的重点要求，如要

把故事讲完整、讲清楚，运用合适的语气、语速、表

情和肢体语言等，让学生牢记这些要点，以便在今后

的口语表达活动中能够做得更好。

3.教师还可以给学生推荐一些进一步了解历史人

物故事的书籍或资源，如《林汉达中国历史故事集》

《中华上下五千年》等，鼓励学生在课后继续阅读和

探索，不断丰富自己的历史知识储备。

设计意图：通过总结提升环节，让学生清楚地了

解自己在本次活动中的表现，明确今后努力的方向。

同时，推荐相关书籍和资源，激发学生课后继续学习

的兴趣C

（七）作业布置（约5分钟）

1.选择一个自己还不太熟悉的历史人物故事，通

过查阅资料等方式了解清楚后，讲给家人听，并请家

人给予评价。

2.试着把自己在本节课上讲过的历史人物故事用

文字记录下来，注意语句通顺、条理清晰。

设计意图：作业布置旨在让学生将课堂所学知识

延伸到课外，通过给家人讲故事进一步锻炼口语表达

能力，同时通过记录故事提高学生的书面表达能力，

实现口语与书面语的相互促进。

七、板书设计

板讲历史人物故事

书选择熟悉故事

设讲完整（起因、经过、结果）

计生动讲述（语气、语速、表情、肢体语言）

认真倾听

八、教学反思

在本次《口语交际：讲历史人物故事》的教学过

程中，整体教学目标基本达成。通过导入环节的动画

片播放，成功吸引了学生的兴趣，让他们迅速投入到

课堂活动中来C在明确要求环节，学生能够清楚地了

解自己需要做什么，为后续的讲述和评价活动奠定了

良好的基础。

在故事准备环节，大部分学生能够根据提供的资

料或自己的记忆选择合适的故事，并进行初步的梳

教

理。但也有少数学生在选择故事时过于随意，没有充

学

分考虑自己是否能够完整、清晰地讲述出来，这在今

反

后的教学中需要进一步引导学生慎重选择故事。

思

小组交流环节进行得较为顺利，学生们在小组内

能够积极地讲述和评价，通过相互学习，不少学生在

讲述技巧上有了明显的提高。然而，在评价过程中，

也存在个别学生评价不够客观、只说优点不说缺点的

情况，这需要在今后的教学中加强对学生评价能力的

培养，让他们学会全面、客观地评价他人。

班级故事分享会是本节课的高潮部分，上台讲述

的学生们都表现出了较高的积极性和一定的讲述水