《高中历史导言课》课件

高中历史导言课一、历史与历史学二、学历史的意义三、高中历史学习目录1、历史甲骨文中的“歴”,其下是“止”，在甲骨文和金文中的字形就是一只脚，表示人穿过森林。“史”字，其字形仿佛人的手在握笔记事。“史”字与“事”相似，指事件。“史”，就是商朝专管记事的官员，即史官。storyhi他的故事historia

历史一词在使用中有两种完全不同的含义：第一，指构成人类往事的事件和行动；第二，指对此种往事的记述及其研究模式。前者是实际发生的事情，后者是对发生的事件进行的研究和描述。——《大英百科全书》（1880年版）

自然界和社会上任何事件的发展过程。宇宙史、地球史、各个学科史——物理史、数学史、法律史等均可列入这一含义。——《苏联大百科全书》历史是人生全部经验的总记录和总检讨。——钱穆《中国历史精神》

1、历史恩格斯说：“历史就是一切！”

一门研究人类社会具体的和多样性的过去之学科，以解释人类社会具体的现在和未来远景作为宗旨。——《苏联大百科全书》历史学是研究历史的学问，是研究人类变化，社会兴替的重要的人文学科，简称史学。它有两层意思：第一个层面，历史是过去发生的一切事情。

第二个层面是对前者的重构与解释。以文字记录为基础，文字出现前的历史被称为史前史。与人类社会相关的历史，又可以称为人类史或社会史，而脱离人类社会的过去事件称为自然史。

一般来说，历史学仅仅研究前者，即社会史。——E·H·卡尔《历史是什么？》2、历史学《中央日报》《大公报》《西北文化日报》《解放日报》1、了解过往，传承文化通过历史，我们还可以了解从古至今所发生的大大小小的事情，从而对中华的文化理解得更透彻。2、了解时代的发展俗话说：“天下大势，合久必分，分久必合”，中华上下五千年的朝代更迭，通过研究其更迭规律，便可了解时代的变化。3、以史为鉴，借古论今历史都是真实存在的，那些失败和成功的经验都是通过血的教训而得出来的，这些都是值得借鉴的，查漏补缺，取长补短，以史为鉴，借古论今。二、学历史的意义

任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。

——钱穆《国史大纲》二、学历史的意义读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。————

（英国）培根史学之所求，不外乎（一）搜求既往的事实（二）加以解释（三）用以说明现社会（四）因以推测未来，而指示我们以进行的途径。——吕思勉科学告诉我们世界是什么技术告诉我们能够做什么历史告诉我们应该做什么1、初高中历史课程之区别思维转变：基础性、感性认识

深刻性、理性认识高中历史学习要注意：1.角度拓宽（政治、思想，对当时和后世等）；2.深度增加（前因后果、必然性和偶然性等）3.逻辑性强（单元之间、单元与课时之间等联系）能力提升：史实、感想原因、概括、阐释等素养突出：判断、理解比较、综合、论证等论（史论）史（史实）证（史料）论从史出史论结合史由证来证史一致（史法、史观）（史法、史观）文字、图片地图、表格漫画、文物时间知识体系历史认识历史结论打手电筒读毛选的雷锋2、高中历史课程体系中外历史纲要基础国家制度与社会治理经济与社会生活文化交流与传承递进拓展

延伸史学入门史料研读

专业发展采用通史框架，按照历史时序，分为24个专题。

中国史14个世界史有10个——具有整体性、关联性和递进性必修选择性必修选修（2）课堂听课，做好笔记。一要“耳到”三要“手到”，记要点、标序号二要“眼到”四要“口到”

五要“心到”（1）课前预习，有的放矢。（3）课后巩固，形成网络。熟悉教材板块★目录★单元导语★学习聚焦★思考点★学思之窗★历史纵横★正文★史料阅读★探究与拓展3、高中历史学法指导（4）规范训练，强化提升。（5）合理利用图书、网络资源。通过画时空坐标图和思维导图，理清单元、课时、子目之间的逻辑关系。4、高中历史学习要求（1）课前准备好课本、默写本、习题册。（2）课堂请保持安静有序，不接话、不打盹。（3）课后作业认真完成并核对，按要求上交。学术引领——夏、商、周三族的民族认同意识夏、商、周三族有着明显的民族认同的意识。

据《国语·鲁语上》记述,有虞氏和夏、商、

周三族祭祀的时候,不仅上推到本族的先王、先公,还进一步把本族来源与黄帝族系联系起来,都自认是黄帝族的后裔。商族本属东夷族的一支,不是黄帝族的后裔,但商族也将他们的来源与黄帝联系起来。这也不是没有原因的,因为自颛顼推行改革以后,东夷许多部落与黄帝族系文化已经成功的交融起来。夏

商、周三族关于本族来源的观念反映出夏、

商、周三族有着一致的认同意识。——摘编自张岂之《中国历史·先秦卷》对点训练1.周初分封造就了受封诸国“强烈的‘自群’意识”,各诸侯国纷纷以“诸夏”或“诸华”的名义,向诸侯国内及周边其他各族宣示自称。这说明,周初分封(

)A.促进了边疆土地的开发B.促进了政治文化的认同C.激化了各民族间的矛盾D.加强了受封诸国的团结B解析

根据材料各诸侯国纷纷以“诸夏”或“诸华”的名义,“向诸侯国内及周边其他各族宣示自称”,可见西周的分封制一定程度促进了文化的传播与认同,B项正确;材料反映的是文化,不是对边疆的开发,排除A项;由材料不能看出激化矛盾,排除C项;“强烈的‘自群’意识”,应是一定程度削弱了团结,排除D项。2.周代象胥的主要职责体现在“谕言语”和“协辞命”两个方面。“谕言语”是指传译周王和四夷国君、使者之间的言辞使双方明白。“协辞命”是指整饬协调四夷之国的辞命。据此可知象胥的设置(

)A.加强了对四夷地区管理B.使华夷的语言走向趋