小学教育心理学

小学教化心理学

第一章、教化心理学概述核

心内容纲要一、教化心理学的探讨对象与探讨内容1.教化心理学

的探讨对象教化心理学是探讨教化愦境中学与教的基本心理规律

的科学。它是应专心理学的一种，是心理学与教化学的交叉学科。2.

教化心理学的探讨内容（1）学习与教学的要素①学生：是学习的

主体因素，任何教学都必需通过学生起作用。②老师：是学习过程

中的主导者。③教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息

部分。④教学媒体：是教学内容的载映，是教学内容的表现形式，

是师生之细心收集细心编辑精致阅读如需请下

载！演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会

策划方案间传递信息的工具。⑤教学环境：是物质环境和社

会环境的总体。（2）学习与教学的过程①学习过程：指学生

在教学情境中，通过与老师同学以与教学信息的相互作用获得学问、技能

和看法的过程。②教学过程：是指在教学过程中，老师设计教学情

境，组织教学活动，与学生进行信息沟通，从而引导学生的理解、思索、

探究和发觉，使其获得学问、技能和看法的过程。③评价/反思过

程：是指在教学之前对教学设计效果的预料和评判，在教学过程中对教学

的监视和分析以与在教学之后的检验和反思过程。3.教化心理学

的内容体系（1）总论⑵学生与学习心理细心收集

细心编辑精致阅读如需请下载!演讲稿工作总结调

研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案⑶教学与老师

心理二、教化心理学的作用1.帮助老师精确地了解问题

2.为实际教学供应科学的理论指导3.帮助老师预料并干预学生

4.帮助老师结合实际教学进行探讨三、教化心理学的发展概况

1.初创时期（20世纪20年头以前）2.发展时期（20世纪20年头到

50年头末）3.成熟时期（20世纪60年头到70年头末）4.完

善时期（20世纪80年头以后）细心收集细心编辑精

致阅读如需请下载！演讲稿工作总结调研报告讲话稿

事迹材料心得体会策划方案其次章小学生的心理发展与教

化核心内容纲要一、小学生的心理发展概述1.心理发展的

含义（1）心理发展的概念心理发展是指个体从诞生、成熟、

苍老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理改变。（2）学

生心理的发展基本特征①连续性与阶段性；②定向性与依次

性；③不平衡性；④差异性。细心收集细

心编辑精致阅读如需请下载！演讲稿工作总结调研

报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案2.心理发展阶段的

划分与各阶段心理发展的重要特征（1）心理发展阶段的划分

①乳儿期（07岁）；②婴儿期（1〜3岁）；③幼儿期（3〜6、

7岁）；④童年期（6、7岁〜11、12岁）：⑤少年期（11、12

岁〜14、15岁）；⑥青年期（14、15岁〜25岁）；⑦成年期

（25-65岁）；⑧老年期（65岁以后）。（2）童年期和少年期的

主要心理特征细心收集细心编辑精致阅读如需请

下载！演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得

体会策划方案①童年期：是人一生发展的基础时期，也是生长

发育最旺盛、改变最快、可塑性最强、接受教化最佳的时期；②少

年期：是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半无趣的特点。

整个少年期充溢着独立性和依靠性、自觉性和无趣性错综的冲突。

3.小学生心理发展的教化含义（1）学习打算学习打算是指

学生原有的学问水平和心理发展水平对新的学习的适应性。（2）关

键期关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这期间，个

体对某种刺激特殊敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有

影响。细心收集细心编辑精致阅读如需请下

载！演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会

策划方案二、小学生的认知发展1.皮亚杰认知发展的阶段理

论（1）感知运动阶段（0—2岁）这一阶段儿童的认知发展主要

是感觉和动作的分化。（2）前运筲阶段（27岁）这一阶段

儿童的思维主要持点包括：①单维思维；②思维的不行逆性；③自我中心。

（3）详细运笃阶段［711岁）这一阶段儿童的认知结构中已经有了

抽象概念，能够进行逻辑推理。此时儿童的思维有如下特点：①多维思维;

②思维的可逆性；③去自我中心；④详细逻辑推理。（4）形式运

筲阶段（1115岁）这一阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，

能够眼据逻辑推理、归纳和演绎的方法来解决问题。2|认知发展阶段的

普遍性与特殊性3|认知发展阶段与教学的关系（”认知发展阶段制约

教学的内容和方细心收集细心编辑精致阅读如

需请下载！演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得

体会策划方案法（2）教学促进学生的认知发展三、小学生

的人格与社会性发展1.人格的发展（D人格的含义人

格又称特性，通常是指确定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行

为有稳定区分的综合心理特征。（2）埃里克森的人格发展阶段理论

①基本的信任感对基本的不信任感（。〜1.5岁）：该阶段的发展任务是发

展对四周世界的基本看法，培育责任感；②自主感对羞愧感与怀疑

（2〜3岁）：该阶段的发展任务是培育自主性；③主动感对内疚感

（4〜5岁）：该阶段的发展任务是培育主动性；细心收集

细心编辑精致阅读如需请下载！演讲稿工作总结调

研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案④勤奋感对自卑感

（6-11岁）：该阶段的发展任务是培育勤奋感；⑤自我同一性对角

色混乱（12〜18岁）：该阶段的发展任务是培育自我同一性。（3）埃

里克森的人格发展阶段理论的教化含义埃里克森的人格发展阶段

理论指明白每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的详细教

化方法，有助于老师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而实

行相应的措施，因势利导，对症下药。2.自我意识的发展（1）

自我意识的概念自我意识是作为主体的我对自己以与自己与四周

事物的关系，尤其是人我关系的意识。（2）自我意识的发展

细心收集细心编辑精致阅读如需请下载！演讲稿

工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案①生理

自我;②社会自我;③心理自我。（3）自我意识对•人

格发展的影响①自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和

发展进行调整的实力；②自我评价的性质确定人格发展的方向；

③自我调控实力制约着人格的发展。3、社会性发展⑴小学儿童的

社会性认知①社会性认知：是指对自己和他人的观点、惜绪、思想、

动机的认知以与对社会关系和对集体组织间关系的认知；②小学儿

童社会性认知的发展趋势：细心收集细心编辑精

致阅读如需请下载！演讲稿工作总结调研报告讲话稿

事迹材料心得体会策划方案a从表面到内部，即从对外部特征、外

部行为的泞左到更深浏的理品质特征的留意；b.从简洁到困难，从问题

的某个方面到多方多方面多维度的看待间题；c.从呆板到敏捷的思维；d.

从详细到抽象的思维；e从弥撒性的、间断性的想法到系统的、有组织的

综合性的思想。（2）小学儿童的社会性交往①与父母的交往；

②与同伴的交往；③与老师的交往。四、个别差异与因材施

教1.学生的认知差异与其教化含义（1）认知过程的概念

认知过程是指学生借以获得信息、做出安排和解决问题的心理过程。

⑵认知方式差异细心收集细心编辑精致阅读

如需请下载！演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心

得体会策划方案认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、

记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特和稳

定的风格。认知方式的差异主要表现在以下三个方面：①场独立与

场依存；②深思型与冲动型：③辐合型与发散型。（3）

智力差异①智力与智力测量：智力是指视察力、记忆力、思

维实力和想像实力的综合体。智力测量是指依据智力气表将智力发

展水平表示成数字的过程。智商（）是表明智力水平凹凸的一个重耍

概念。［智力年龄。/实际年龄（）］义100细心收集

细心编辑精致阅读如需请下载！演讲稿工作总结调

研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案②智力的差异：

包括个体差异和群体差异。（4）认知差异的教化含义①智力

是学习成果的一个牢靠的预料指标，它主要影响学习的速度、数量、巩固

程度和学习的迁移；②老师应依据学生认知的特点，不断改革教学,

努力因材施教。2.学生的性格差异与其教化含义（1）性格的

概念性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的看法以与与

之相适应的习惯化的行为方式。（2）性格的差异①性格的特

征差异；②性格的类型差异。细心收集细心编辑

精致阅读如需请下载！演讲稿工作总结调研报告讲话稿

事迹材料心得体会策划方案（3）性格差异的教化含义

性格影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习的速度和质量。

3I持殊儿童的心理与教化特殊儿童的概念①广义：是指一切

偏离常态的儿童，既包括智力超常和才能非凡的儿童，也包括各种身心障

碍的儿童。②狭义：仅指盲、宜、弱智、言语障碍和肢体残疾等身

心有缺陷的残疾儿童。（二）特殊儿童的类型①智力超常儿童：

是指智商超过140的儿童；②弱智儿童：通常是指智商低于70的

儿童;③学习困难学生：是指感官和智力正常而学习结果远未达到

教学目标的学生；④荒、哑、盲儿童也属于持殊儿童。

细心收集细心编辑精致阅读如需请下载！演讲稿

工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案特殊儿

童的教化①随班就读；②一般班加巡回辅导；③一般

班加资源教室；④设置特殊班。第三章、学习的基本理论

一、学习的实质与类型1.学习的实质与特性（1）学习的心理

实质广义的学习：指人和动物在生活过程中，凭借阅历而产生的行

为或行为潜能的相对长久的改变。①学习是一个介乎阅历与行为之

间的中间变量；细心收集组心编辑精致阅读如

需请下载！演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得

体会策划方案②学习所引起的行为或行为潜能的改变是相对

长久的；③学习是反复阅历而引起的c（2）人类学习和学生

学习①人类的学习：是指狭义的学习：②学生的学习：是

人类学习的一种特殊形式，是在老师的指导下，有目的、有安排、有组织、

有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化学问，并

以此来充溢自己的过程。2.学习的一般分类（1）加涅的学习

层次分类①信号学习：指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散

性的反映；②刺激一反应学习：指学习使肯定的情境或刺激与肯定

的反映相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果；

细心收集细心编辑精致阅读如需请下载！演讲稿

工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案③连锁

学习：指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激

一反应动作联结；④言语联结学习：指形成一系列的言语单位的联

结。⑤辨别学习：指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适

当的反应；⑥概念学习：指学会相识一类事物的共同属性，并对同

类事物的抽象特征做出反应；⑦规则或原理学习：指学习两个或两

个以上概念之间的关系；⑧解决间题学习：指学会在不同条件下，

运用规则或原理解决间题，以达到最终的目的。⑵加涅的学习结果分类

①才智技能：表现为运用符号与环境相互作用的0力；②认知策略:

表现为调整和限制自己的留意.学习、记忆、思维和问题解决过程的内部

组织起来的实力；③言语信息：表现为学会陈述观念的实力；

细心收集细心编辑精致阅读如需请下载！演讲稿

工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案④动作

技能：表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作实力；⑤看法：

表现为影晌春个体对人、对物或对某些害件的选择倾向。（3）我国心

理学家的学习分类①学问的学习；②技能的学习；③行为

规范的学习。二、联结学习理论1.桑代克的尝试一错误说

⑴桑代克的经