小学六年级语文上册教案13篇

小学六年级语文上册教案精选13篇

最新小学语文六年级上册教案篇一学习目标

1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。

教学目标：

1.正确、流有感情的朗读课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深

的感激之情。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

L板书"欺骗"并理解”欺骗"。

2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊

的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3.关于这场欺骗，你们想知道什么？

(1)谁欺骗谁？

(2)为什么欺骗？

(3)怎么骗?

［评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗

故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗?］

二、结合自读导语，默读课文

1.文章主要写了什么事？

2.文章几次写到"别饿讶了那匹马"，用意是什么？

3.反馈交流。

(1)文章主要写了什么事？

(主要写了酷爱读书的“我"在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马

草，让"我"继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让"我"

读书的良苦用心，表达了"我〃得知真相后的深深感激之情。)

(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马：用意是什么？

(第一次是残疾青年叮嘱"我"以后把马草卖给他时说的；第二次是"我"担心马戏坏了,

急着推门进去时说的。)

(这两次的意思不一样，第二次是"我"真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面

上是残疾青年让"我"以后把马草卖给他,不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样

一匹马，残疾青年怕"我"因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。)

(3)为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

(为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！)

［评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有

一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。］

三、抓住重点句，感悟人物品质

1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2.根据学生回答，课件随机出示：

A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。"（为什么先是一愣,

继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：州尸见没有，快把马草提进去。"（姑娘茫

然的眼睛说明什么？）

C."别别别……"他急了，"碧云！碧云r他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，"你

放下！等碧云来拿r（他为什么急了？）

D.可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯意焦黄的马草一这些日子我卖给他的

所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们「我"走进了后院，看到

了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，"我"看到了什么呢？请大家把句子再读读，看

哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，"我"

心情如何？

刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物

情感。那么"我"难道仅仅只看到了马草吗？

3.现在就请大家读这段课文，仔细体体会其中的感情。

4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

（父亲也很善良。父亲虽然赞同"我"看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了"我"，

让"我"去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的

自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自

然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情「带着丰富的想象，跟随着诗

人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者”山中的众朋友"，

去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

板书：

题目《山中访友》

作者李汉荣中国作家协会会员,诗人、散文家。

二、初读课文，整体感知

L正音：检查预习，读准字音。(课件)

(抽学生试读，师生纠正，学生齐读。)

幽径(jing)唱和(吟)蕴(yUn)含奥(白。)秘桅(zhi)子花

宁(ning)静犬吠(伯i)湛(zh^n)蓝衬(ch加)托仪伊)式

凝(ning)望树冠(gi^n)吟(yin)咏恩(@n)泽(z6)短暂(z^n)

旋(xu2n)转(zhuan)津津(jin)乐道雄(xi6ng)浑(hOn)

2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼

他们？课文为什么以"山中访友”为题目。

3、回答思考的问题,并提出疑难。梳理学生提出的问题：

⑴交流明确：

作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

古桥—树林—山泉—小溪—瀑布—悬崖—白云—云雀—落花—落叶—石头—阵

雨一归鸟。

⑵古桥一老朋友树林T口己山泉一姐姐溪流一妹妹白云一大嫂

瀑布一大哥悬崖一爷爷云雀一弟弟。

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一

木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看

景，自然便成了"山中访友

4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友"？用"我喜欢……因为"同桌说话。

三、精读课文，领悟情感

1、精读第三段，教给学习方法：

⑴下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第T立老朋友。请大家一起朗读课文第3自然

段。

（生齐读第3自然段。）

⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交

流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

（默读画句,读后交流。）

⑶引导理解"德高望重"，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

交流明确："德高望重"：道德高尚，名望很大。

"德高望重"的具体体现：

（引导抓住“几百年"、"多少人马"、"躬着腰"、"俯身凝望"等关键词句理解古桥为人们服

务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为

大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说一（引读：啊，老桥，你如……）

⑸小结：这就是作者拜访的第T立老朋友。在作者心中，古桥就像T立德高望重的老人。

作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时,

要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确：朗读课文一勾画关键词句一理解内容一体会特点一诵读课文。

2、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

山泉部分：（朗读一勾画一理解一体会一诵读。）

⑴这段文字运用了XXX、XXX、XXX修辞方法。

⑵这段文字写出了作者的哪些“朋友"？它们各有什么特征？

3、为什么把“进山看景"说成是"山中访友"？文章表达了“我"怎样的感情？

讨论后归纳字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爰之情。

作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景"说成是"山中访友"，让人感到

更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的x感

染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

讨论后明确：

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的‘启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；

要深深才于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友一鸟类；要淳朴善良用爱心待

人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

第一课时

一、欣赏佳句，积累语言

回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那

"童话般的世界"。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息。

拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了

好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默❷

3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树

的汁液，在年轮里旋转、流尚。

联想，。

这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己"情

谊，那种走进大自然物我相融的境界。

5、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汨汨的溪流！你吟诵

着一首首小诗，是邀我与伽昌和吗？你好,飞流的瀑布！……

排比，同时运用拟人手法，把"我"和山里"朋友"之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达

了出来。采用第二人称，拉近了作者与"朋友"间的距离，读来倍感亲切、热情。

6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，

我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；

捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

"它们"指落花和落叶。"仪式"指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一

朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击"中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的

生生不息。

7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

"恩泽"一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看

成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爰与感恩

之情。

改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

二、学习首尾，体会写法

1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到"带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到

了人与自然的那份亲密无间。

2、体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情"，突出"山中访友"之行充

满了好心情，

三、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，

能跟我们交流，她们成了我＜门的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友二

这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

四、升华感情，背诵结课

1、通读全文，交流：课文为什么以"山中访友”为题。

2、带着"好心情"，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。

六年级语文上册教案篇三一、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爰

我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中"和第六组”轻叩诗歌的大门”。其中「轻

叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”

和"阅读材料”两大部分。

本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后

附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设"词语盘点"。其中「读读写

写"中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写「‘读读记记"中的词语，有

的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。

二、教学目标

本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、

归纳读写方法，力争使六年级学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写

方法，大致包括以下几个方面：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方

面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继

续学习用较快的速度读课文。其中，”展开联想和想象进行表达的方法”读课文时能联系实际，

深入思考""理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。

三、教学措施：

努力使教科书既成为教师的"教本"，又成为六年级学生进行自主、合作、探究学习的"学

本"。主要体现在：一是导诺提示单元学习内容；_是精读课文的课后题，略读课文前的连接

语，注意引导六年级学生讨论、交滴口独立思考；三是每组课文后的"词语盘点"便于六年级

学生自查自测；四是“回顾拓展"中的"交流平台"为六年级学生讨论问题、交流认识提供

了平台。

“交流平台"这个栏目，一般地说，引导六年级学生在一组教材的学习之后，交流收获、

体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。教师还可

有的专题中的“交流平台"可以弓I导六年级学生回顾其他学年、学段学过的课文，并与本单元

课文作比较，找异同,教学中要注意引导六年级学生温故知新，在新旧知识的碰撞、融合中获

得新知，训练思维。

四、教学预设：

(-)准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规

定的教学目标得到全面、准确的落实。

要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注六年级学生

经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对六年级学生语文能力的要求。在此基础上

明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，六年级学生掌握到什么程

度，都要做到心中有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学

习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到"瞻前顾后”一前面

学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。

(二)识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学

中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导六年

级学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字与端正。仕强调写字质量的同时，还

可适当要求提高写字的速度，并养成艮好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新

词，要注意引导六年级学生班时抄写，及时检测。也可以就"词语盘点”中的词语，进行复习

巩固。

对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字等写字教材，

进行指导和书写训练，及时纠正六年级学生在书写过程中出现的问题，同时培养六年级学生的

书写兴趣和书法爰好。

（三）阅读教学

随着年级的升高，六年级学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了

在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养

六年级学生自主读书、习作的能力。

1、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用,注意结合专题学习重点来组

织教学内容。

2、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

（1）指导朗读、默读。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本

途径。本册教学仍要重视朗读训练。（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容

及文体特点，利用导语、课后题等，引导六年级学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思

想感情。还可以结合其他方法，如，可以抓住重点词句来理解课文内容；可以在阅读中联系生

活实际深入思考,对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；可以让六年级学生

联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解

人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。教学中，要强调六年级学生的自主学

习意识，让六年级学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重六年级学生的独特体验和正确

的价值导向的关系。教师要注意引导、点拨，还要注意引导六年级学生展开交流、讨论。

阅读教学要注意提示阅读思路,教给六年级学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。

本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是展开"联想

和想象进行表达的方法"，安排在第一组和第八组。教师要引导六年级学生找出课文中的相关

内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。另一个是"读课文时能联系

实际，深入思考”，安排在第四组。教学相关课文时，应当引导六年级学生边读边联系实际，

在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解，然后在单元末的"交流平台"中进行总结回

顾。还有一个是"理解含义深刻的句子及其方法"，安排在第五组。教学中同样要注意引导六

年级学生从感性到理性地学习、总结。

(3)抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。

教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以

不同的形式启发六年级学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。

(4)积累语言,鼓励运用。

关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。有的要求比

较宽泛，如，”把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句""背诵自己喜欢的部分"，给六年

级学生较大的自主权；有的要求比较明确，如，"找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下

来，再体会体会J”抄写描写环境的句子”，加强学习的指导性。

(四)口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从六年级学生生活实际中提炼口语交际话题，

有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地

区、本校、本班六年级学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使六年级学生的交际能够

与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为六年

级学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。有的需要创设情境，激发想象力，如，

听录音讲故事、谈感受；有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人"留在心

里的印象"；有的最好能提前布置，如，谈"身边的艺术”。第二组召开"祖国在我心中"学习

汇报会，则要注意与综合性学习的安排结合起来。

（五）习作教学

本册教材对习作做了两条线的安排，一是"口语交际•习作”中安排了7次习作，其中有一

次与口语交际安排在了一赳二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本

册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲

评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合六年级学生实际,灵活选择教学内

容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先

写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进

行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作,然后再

全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写

后说的，可

（六）综合性学习的教学

把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。

如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求；”通过想象，我

仿佛看到了这首诗描绘的情景"，提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求，背诵

相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容

运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，井教给六年级学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

小学六年级语文上册教案篇四教学目的：

1、通过欣赏及学唱《保卫黄河》这首歌曲，了解作品的来历及相关历史背景，感受抗日战

争时期中华儿女奋超杀敌、誓死保卫祖国的民族意识，感受作品磅礴的气势及其所蕴含的爱国

情感，进而培养学生的爱国主义情操。

2、通过欣赏歌曲《保卫黄河》，感受不同的演唱形式所带来的不同的音乐形象。

3、学唱本歌曲，特别是学习本歌曲演唱形式的学习，达到学生能跟随老师指挥正确的演唱

本歌曲。

4、了解协奏曲与合唱曲的不同。

教学教具：

多媒体设施

教学过程：

一、组织教学导入

上课，同学们好,欢迎同学们来到音乐课堂，先做一个自我介绍，我是来自滨城区三河

湖一中的贺建华，能和清怡中学八年级一班的同学们一起来上今天的音乐课，我感到很荣幸,

希望大家在今天的课堂上积极发言、踊跃参与、认真学习，配合老师完成今天的教学任务，同

学们有信心吗？-----谢谢同学们，真心的希望我们从此成为好朋友。(1.00)

二、新授

首先请同学们欣赏一段视频，然后回答老师提出的问孤播放视频(2.00)

1、同学对这段视频中的歌曲熟悉吗？它的名字叫什么？出自哪儿？

2、你们看了这段视频并听了这首歌曲，你的感受是什么？或者说是你听了这首歌曲后，你

们的心情是什么样的？(激动、激昂、充满革命先烈的敬仰)

3、既然同学们都知道《保卫黄河》这首歌曲选自《黄河大合唱》，那么同学们了解《黄河

大合唱》吗？（冼星海的《黄河大合唱》是在抗日战争中产生的最成功的大型声乐作品。这部

作品以我们伟大民族的发源地一黄河为背景，展示了黄河两岸发生过的事情，表现了抗日战

争年代里中国人民的苦难与顽强拼搏，体现了我国人民在反帝斗争中必胜的坚定信念，抒写了

我们民族的伟大精神和不可战胜的力量，启迪人们起来保卫黄河、保卫华北、保卫全中国。）

什么叫大合唱？（大合唱多乐章的声乐套曲，包括领唱、独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱等，

有时穿插朗诵，常用来表现重大的历史或现实题材，内容富于史诗性和戏剧性，多用乐队伴奏。）

知道它的创作背景是怎样的？《黄河大合唱》在当时的历史背景下起到了什么样的作月？（鼓

舞了全国人民的斗志、发出了战斗的呼号、吹响了战斗的号角，表达了全国人民抗战的决心，

激励着无数的革命志士勇往直前。）

今天，我们就一起来学习《黄河大合唱》中的第七乐章的这的首歌曲《保卫黄河》

.................（板书）请同学们打开课本第50页……首先请同学们把课上这首《保卫

黄河》认真欣赏一遍，然后再回答老师的问题，认真听噢----------------（播放范唱）（1.30）

问题一：这首歌曲的演唱形式是怎样的？齐唱与轮唱

4、齐唱与轮唱在力度上有什么变化？

5、齐唱与轮唱各自代表了什么样的音乐形象（或者说是你听了音乐之后，你想像到了哪些

画面？）

听一遍一次回答三个问题，好像很难，那我们再听一遍——（播放范唱）（1.30）

那谁来回答第一个问题：齐唱与二部轮唱，二部轮唱时，男声先进的还是女声先送的？

那谁来回答第二个问题：齐唱雄壮有力，轮唱轻快活泼。

那谁来回答第三个问题：雄壮有力的齐唱，表现了全国人民在中国共产党的领导下齐心协

力，共同抗日必胜的信心。轻快活泼的轮唱，表现我们的游击队员灵活的打击敌人，此起彼伏

的歌声让我们感受到此起彼伏的抗日浪潮，我们也受到了仕那艰苦的战争时期，革命先烈们为

了人民的幸福生活而不惜抛头颅洒热血，前赴后继永往直前的革命精神。

那同学们听了这首歌曲的感觉是什么？（昂扬、激动、热血沸腾，真想怎么样？拿起武器

打击敌人）

那我们就把这首歌曲学会好不好？-----那看课本问题：这首歌曲是什么调的？什

么拍子？什么意思？二拍子的强弱规律是什么？指挥图是怎样的？学唱前要解决的问题，就是

先分好声部，我们已经知道这是一首齐唱与二部轮唱唱曲。那男同学志女同学分开，各自作为

一个声部。正好符合歌曲演唱的要求期雌们先来解决一下个别旋律的问题，请认真欣赏歌曲，

把自己认为困难的旋律作个标记，我们一起来解决。

［如果没有学生没有问题，教师强调一下几个地方：前附点八分与后十六分音符的唱法，力

度的变化（齐唱与轮唱时的变化），歌曲最后部分的空拍。］教师指挥，跟范唱练习（挑一个到

两个指挥好的学生上台一起指挥）......-教师指挥，跟伴奏练期间可选出两位或两组

同学进行表演练习轮唱。

简单的相互交流，练习最后一遍，进行表扬。（至此用32分钟）

三、拓展

《保卫黄河》这部合唱曲是《黄河大合唱》中流传最广、最深入人心、最为人们所熟悉的

乐章，下面我们再来欣赏一首由《保卫黄河》改编的钢琴协奏曲《保卫黄河》，同学们听完后

回答下面的问题；

1、乐曲中出现了哪些熟悉的旋律?（我会请几个同学你唱一下的，认真听噢）

2、通过欣赏这首钢琴协奏曲，你的脑海中浮现了哪些画面？

请你谈一下（硝烟弥漫、战马奔腾的战场，游击健1嵌勇杀敌。革命队伍千军万马、不可

阻挡的气势，以及战士们与敌人浴血奋战的英雄形象。）置放钢琴协奏曲：《保卫黄河》（7.00）

那同学们现在来想一下，我们的合唱歌曲《保卫黄河》与钢琴协奏曲《保卫黄河》白什么不一

样？合唱曲特点：声乐曲（由人来演唱\有歌词、通俗易懂，可以根据歌词提示发挥想像。

协奏曲特点：器乐曲（由乐器来演奏1无歌词、较难理解,可以充分发挥自己的想像力。那

你更喜欢哪一种呢？为什么？（合唱曲，能更准确的表达思想感情，但有想像的局限性。（协

奏曲，表达感情具有相对的不确定性，但能给人无限的想像空间）

四、小节

同学们，《黄河大合唱》这部音乐作品激活了每一个中华儿女的记忆。我们是永远不会忘记

日本侵略者在中国的土地上对中国人民犯下的滔天罪行，同时也表达了中国人民的心声，凝聚

了中华儿女抗日必胜的决心。黄河是中华民族的象征，是中华民族的象征，他养育了我们中国

13亿人民。

六年级上册语文教案篇五教学目标：

教学第四题口语交际。

教学重点：

注意解释时的态度，说话要通顺连贯。

教学难点：

表达是否流畅、准确。

教学过程：

审题。

1.指名读题。

2.帮助弄清本次口语训练的要求。

3.指导：

（1）读读题中所列的三种情况，思考应该怎样去解释。

（2）分组分问题练说。

(3)从三中情况中任选一种，认真阅读、领会，并想清是向谁解释？解释什么？怎样解释？

(4)推荐代表表演。师生评议。

4.反馈。

(1)指名说说被人误会时是怎样解释的’?

(2)说说本次口语交际训练后有什么收获？

(3)评议小结：说话的与其和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮,速度要适中。

教后小记：

六年级上册语文教案篇六教学要求：

1.使学生初步懂得：接触社会，有目的查阅资料是获取材料的重要来源。

2.练习按所提出的问题和所的卡片资料及自己在阅读和参观访问时所获取的新鲜资料，介

绍某种事物的方法。

3.借助练习「养成观察周围事物的习惯"，学习摘抄、制作、运用资料卡片的方法。

教学重点：

按顺序介绍苹果的品种等情况。

教学难点：

把文章写得形象生动、活泼有趣。

教学过程：

一、谈话导人

苹果是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世界四大水果，尽管如此，苹

果的种植史、生存条件、栽种地域和营养功效等人们往往知之甚少，这节课我们就来学习教材

的资料，结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料，以(苹果家族)为题写一，来向人们介

绍一下我们都爱吃的苹果。(板书：苹果家族)

二、自学课文

1.自学课文第一部分。思考讨论：

(1)这一次练习的。目的是什么？

(2)文章要求我们本次习作可从哪几方面去写？

(3)课文对完成本次习作有何具体要求？

2.讨论交流。

［讨论第(2)题时相机板书：苹果的常见品种、苹果的栽培史、苹果的生存条件、苹果的栽种

区域、苹果的营养功效］

过渡谈话：以上我们学习了课文的第一部分，通过学习我对本次习作练习的目的、内容、

要求都有了清楚的了解，但光这还不够，同学们对的内容掌握得可能还不够全面，下面我们就

来学习课文的第二部分。

3.自学课文第二部分。

思考：教材的每张卡片回答了习作练习中提出哪一个'可题？

4.讨论交流。

三.交流所得

1.思考：我们在课前参观访问、查找资料中获取了明陛资料？它回答了练习中提出的哪一

个问题？

2.交流讨论，并逐一分类补充到卡片中去。

四、明确写法

1,进一步明确习作要求。

以(苹果家族)为题，按所提问的顺序介绍苹果。

2.交流习作内容。

(1)分小组互相练说。

⑵指名说。

(3)评议(鼓励学生要大胆想象，避免生搬硬套卡片上的资料，并提示学生要注意运用过渡

语句)

3.独立。

4.评议修改,布置学生

6年级上册语文教案篇七第一课时

教学目标

1.学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握"一片汪洋、息壤、大

发雷霆、滚烫、汗流法背”等词语，理解词义。

2.正确、流利地朗读课文。

3.整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。

4.学习课文第一、二部分，了解鳏治理洪水的原因、方法及结果。

教学重点

1.学习生字新词，理清课文脉络。

2.了解稣治理洪水的原因、方法及结果。

教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、浜"等字的字形和写法。

教学准备

1.生字词语卡片。

2.洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

教学过程

一、观看视频或图片，激情导入

1.教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。

2.说说你看到了什么？想到了什么？

生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。

生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，

也要饿死了。……

3.教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传

说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了稣禹治水的故事。

4.教师板书课题：鳏盅治水。

5.齐读课题,理解课题，认识人物。

⑴稣：是传说中的T立善良的天神。

⑵禹：即大禹，是稣死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是稣的儿子，后来成

了一位治理天下的君王。

二、自读课文，整体感知

1.自由认真读课文，读准字音，读通句子。

2.找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完

成。

3.给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。

4.想想这篇课文的主要内容。

三、自学反馈，交流互动

1.分段指名轮读课文。

2.集体评议，及时纠错正音。

3.教师强调字词难点。

⑴字音："壤"声母是r,读第三声。

⑵字形："壤"右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。形

近字：禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嘎（）烫（），夹（）

⑶词义：

汪洋：形容水势浩大的样子。

息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一

声〃长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。

大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。

汗流浅背：浜，湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。

4.齐读课后〃读读写写"及"词语采集"中的词语，加以识记。

5.提出小组交流后仍不能解决的词句疑点,全班交流。

6.指名说说这篇课文主要写了什么。

（这篇课文讲述的是上古时代，稣与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，

想尽办法，历尽艰辛治理洪水。稣借助神力偷出天帝的宝物一息壤用以赶退洪水，H付出了

生命的代价；大禹继承父亲绘的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的

方法治服了洪水。）

四、理清脉络，练习概括

1.快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

2.指名反馈分段情况，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽

洪水的折磨，苦苦诉求天帝,可天帝毫不理会。

第二部分（第2-4自然段）:写解同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水,被天帝派火神

杀死。

第三部分（第5-10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战

治服了洪水。

五、学习课文，了解稣治水

1.齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为

缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

a.理解"哀求"与"祈求"，想象人们当时会怎么做、怎么说,体会人们遭受洪水灾害时

的悲惨与无助。

哀求：哀告请求。

祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。

b.理解"毫不理会"，感受天帝的冷酷、无情。

"理会”在词典中有五种含义：

①懂得，领会，如："这段话的意思不难理会J

②注意（多用于否定），如："人家说了半天，他也没有理会。"

③理睬，过问（多用于否定\如："他在旁边站了半天，谁也没有理会他。"

④理论，交涉；

⑤照料，处理。在文中应该选第几项?（第③项）

c.教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神稣再也不能袖手旁观了，

强烈的同情心驱使看他要想为'法帮助人们治理洪水。

2.默读课文第2-4自然段，思考稣治水的方法与结果。

3.指名反馈，集体交流。

⑴鳏治水的方法。

①探听秘藏息壤的地方。

②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，说一声"长"，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到

陆地上重建家园。

朗读课文第3自然段，再次了解鳏治水的方法与过程

④教师小结、过渡：鳏怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但

最终的结果

又是如何呢？

⑵鳏治水的结果。

①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲸，夺回了息壤。

②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。

有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。

六、课堂小结

1.学生自由交流对天神稣的认识与了解，感受其精神品质。

2.教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲸毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神

力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，

他的形象也永远活在人们的心中。

七、布置作业

1.朗读课文。

2.看拼音。写词语。

dayuxirawanayangguntanhanliujiabai

（）（）（）（）（）

3.形近字组词。

禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）

寓（）汪（）嚷（）烫（）；夹（）

4.抄写课后词语。

第二课时

教学目标

1.继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。

2.品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会稣禹父子改造自然、征服自然、爱

护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4.有感情地朗读课文，练习讲述故事。

教学重点：理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点：体会这个故事揭示的意义一表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈

愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

教学准备：有关大禹的介绍资料。

教学过程

一、复习旧知，谈话导入

1.说说天神嫌用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？

2.学生自由发言，相互评议、补充。

3.教师小结：善良的稣冒险偷取天帝的宝物一息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，

这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤,

使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鳏死后，又发生了什么神奇的事情？

4.指名反馈，介绍稣死后的表现。

（尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子——大禹。）

5.教师描述导人：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪

水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。

6.介绍大禹"三过家门而不入"故事

为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，

还有婴儿"哇哇"的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。

第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他

只是挥手打了下招呼，就走过去了。

第三次经过家门时，儿子已经长到10多岁了，跑出来使劲把他往家里拉。大禹觉悟地抚

摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。

大禹三过家门而不入的事迹感动了老百姓，人们都踊跃参加治水工程，大禹带领治水大军

相继疏通了黄河、长江、淮河、济水、汉水、颍水等大小几百条河流，经过十几年的奋斗，使

水有水道，陆有大路，老百姓都回到自己家乡，重建家园，男耕女织，过上了安居乐业的生活。

这时，大禹才回到嵩山和亲人团聚。涂山氏一手搀着老婆婆，一手拉着小夏启，迎接大禹，乡

亲们也敲锣打鼓地欢迎大禹这位治水英雄。

二、继续学文，了解禹治水

1认真自由读课文第三部分内容从文中找出有美语句说说大禺是用什么方法治理洪水的，

最后结果如何。

2.指名反馈，全班交流。

⑴治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。

⑵治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过

上了安定幸福的生活。

3.教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认

真默读第三部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。

4.学生独立阅读，品析语句。

5.四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。

6.指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，

体会其精神品质。

⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消

除水灾。

①理解"走遍""山南海北"，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形

和水的走向等情况，翻山越岭，长途跋涉，付出了艰辛和努力。

②理解"摸清"，体会大禹之所”走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求清

理的办法。

③理解"引洪水入大海"，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中

体会大禹的智慧。

⑵大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

①理解"亲自"一词，体会大禹身先士卒，以身作则，

②理解“成千上万"，体会受灾百姓之多，他们积极响应大禹的号召，投身于治洪行动中,

也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。

③理解"挖槊开山，疏通柯道”，观看地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与

大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智

⑶大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒

得滚烫，大禹汗流浜背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风

呼啸，天寒地冻，大禹一镉一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍

稍休息一下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经"三过家门而不入"。

①展开想象，理解"汗流法背""磨出了血泡""毒虫猛兽的袭击""冻得坚硬的土地"，体

会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。

②理解"仍然不停地干着""毫不在乎""三过家门而不人"，体会大禹坚忍不拔、不屈不挠

的精神品质。

③有感情地朗读以上句子。

④体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。

⑷就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，

治服了洪水。

①理解"由南到北，由西到东"，体会大禹带领人们所疏通的河道之长,治理水灾的地域之

广。

②理解"十三年"，体会治理水灾的时间长。

③理解"苦战"，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。

④理解"终于"，体会疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。

⑤白感情地朗读句子。

7.教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流

人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。

8.有感情地齐读课文最后一个自然段。

三、对比稣禹治水，再悟精神品质

1.繇禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人

类，让他他们过上安定幸福的生活。

2.鳏禹治水所用的不同方法：稣是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹

则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。

3.鳏禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鳏为治水付出生

命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。

四、体会神话传说的特点

引导学生，抓住像"稣的出现""神龟和神鸟帮助稣偷取息壤""息壤的神奇""大禹的出世”

"神龟运送土石"”应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点：丰富的想象和离奇

的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。

五、课堂小结

1.教师小结：在这篇神话传说中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无

情人却有情，善良的天神鳏偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好

愿望；而大禹率领百姓挖渠TT山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，

虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，运用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。

2.出示洪水被治服后的太平景象，学生欣赏感悟。

3.交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.把《鳏禹治水》的故事讲述给家长听。

六年级上册语文教学教案篇八教学目标：

1.认读本课4个生字。

2.默读课文。给课文划分段落并归纳段意。

3.了解“母亲"温暖宽容而充满智慧的爰对艾尔比产生的巨大影响，懂得爰的付出与回报

都能带给人幸福快乐。

教学重点：

通过自学，体会"母亲"对艾尔比的感情及影响。

教学难点：

给课文划分段落。

学情分析：

教育学生懂得感恩。诚然，这并不是本课的重点，但这却是课文传达出的一个信息。不可

否认，感恩，目前已经是我幻社会比较稀缺的品质，尤其是孩子，他们把别人的付出当做理所

当然的事。其实，没有什么是生来就该如此的。我们生活在世上，蓝天绿树是大自然对我们的

恩赐，能够健康成长是家人、师长对我们的付出，不断进步发展是占有社会资源和财富的结果,

我们的生命都和别人的付出息息相关。得到与付出促成了社会进步的良性循环，而感恩是这循

环的动力。就像艾尔比，"我"无私地帮助了他，并不求回报，但他以自己的快乐成长、突

然出现让"母亲"喜极而泣，相信艾尔比在人生的道路上也会像"母亲"一样对待他人。教学

时，应该让孩子对此有所领悟，用这盒美丽的"水彩笔"为孩子的道德修养添上浓墨重彩的一

笔，这也是本课的人文性所在。

教学方法：

自学讨论法

教学理念：

学生是学习和发展的主体。教学的过程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学

生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进

取精神，倡导自主、合作、深究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的

选择，都应该以学生为主体。

教学准备：

布置学生预习

教学过程：

一、揭示课题，质疑。

1.师：今天我们学习31课,大家齐读课题。

2.读了课题你有什么叵题？

二、初读课文，要求读正确，了解课文的大概内容。

1.指名分自然段读课文，要求读正确。

2.谁来说说课文主要写了什么？（一个休息日，"我"接到一个打错的电话，说"儿子〃

艾尔比偷拿了文具店的水彩笔。"我"以母亲的身份巧妙