小学语文作业检查总结

小学语文作业检查总结

【篇一】小学语文作业检查总结

依据学校工作计划，领导安排，我们利用周四下午进行了作业检查。检查情

况大致如下：

一、主要优点：

1、各年级作业均能依据课标要求设计。作业量适当，既能达到训练目的，

又不增加学生的课业负担。作文大部分班级完成了四篇改了四篇。四年级已写七

篇改七篇。1L年级作文写了十一篇改了九篇（星期日现与两篇未改）。一至六年级

《学习巩固》批改都能赶上进度。

2、通过检查，我们一致认为本学期大部分学生作业书写得比较认真，错误

率较低。特别是六年级、五年级、一年级学生作业封面整洁。

3、教师批改作业认真，做到全批全改。有批改日期，有激励符号。有的教

师用笑脸、小红花、“你真棒”等批改形式。有的则用“优”，加分数的形式，

有的老师还通过批语和学生交流，语言亲切自然，能增强学生的自信。尤其是对

作文的批改，中高年级都能按照学校批改作业的要求进行，正确使用批改符号，

对优美句子用波浪线画出来以示表扬，批语富有鼓励性，针对性，体现了教师对

学生的关爱，旦打有分数。有些教师还能认真指导学生批改作文，这对学牛.相互

学习，提高作文水平，正确使用修改符号有帮助。在改作业过程中，大部分老师

注意到了复批改错•，及时让学生纠正错误进行再批。

二、不足与努力方向：

1、有些班的作业本不干净，有乱涂乱沫现象。今后不仅要求学生把字书写

的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。

2.个别班级的作文量不够，多练才能提高写作水平。

3、提倡学生互改作文，但得有个度，得在老师的具体指导下进行。

4、同一班级的作业质量差别有的较大，希望老师多关注那些作业差的学生,

多关心，多督促，缩小差距，尽量照顾到全体学生。

5、学生纠错后老师一定要再批再改，这样学生才能知道自己的改错是否正

确，达到改错的目的。

6、作文批语不能太专业语，如：主题分明，重点突出，内容具体之类，批

语要明确，要有针对性，鼓励性，让学生明确努刀的方向，知道哪儿写得好。以

增

【篇二】小学语文作业检查总结

作业是教学工作的重要组成部分，对学生而言，既能巩固所学知识，也有利

于学生良好学习习惯的养成。对教师而言，老师通过批改作业，能及时地检查教

学效果，发现学生对知识的掌握程度及存在的问题，从而及时与针对性地改进教

学，最终提高教学质量。

按照常规教学活动安排，11月23日，教导史在学校多媒体教室举行了全校

学生语文作业检查。作业检查侧重如下几个方面：

1、作业种类：基础训练、作文本、小练笔本

2、学生作业完成情况：包括作业簿本整洁，学生的字迹和质量，完成进度

等这几方面。

3、教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语足否

具有鼓励性、针对性等方面检查。重点则是基础训练和中高年级作文批改。

4、学困生跟踪检查。

我和薛—、胡—负责语文作业检查，检查结果总结如下，起一个抛砖引

玉、借鉴交流的作用。

一、优点及创新之处：

1、语文作业无论是数量，还是质量，整体比较整齐、规范，这跟老师平时

严谨的工作作风是分不开的。优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目

的感觉。看来，在学生的写字习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力,

孩子们已经初步养成良好的写字习惯。

2、作业布置多元化，个性化：课堂作业、基础训练、大作文、小练笔、写

字本，这样繁多的作业，可以看出老师平时的工作量很大，很辛苦。如一年级就

有拼音本、生字本、小练笔、摘抄本、基础训练、测试卷，老师们且每样批阅，

有利于学生良好的学习习惯养成，而且说话写话起步早，为中年级习作奠定了基

础。六年级的大语文本在设计课堂作业时独具匠心，从简单的生字组词、抄写词

语积累变为字、词、句、篇和听、说、读、写等双基训练。

3、课堂作业全批全改，批阅及时，规范、细致。低年级能结合学生的年龄

特点，分别用小红旗、五角星、小笑脸、小印章等给予鼓励，很好的激发了学生

完成作业的兴趣。

4、对学生出错的地方，老师及时辅导，有的老师设计匠心独具：如：庾芳

老师让学生画横线，在横线上订正正确的答案。陶斯霞老师在学生作业的错误处

标上横线，学生订正后打上勾，保护了学生的自尊心。有的老师让学生规范的订

正：如：董青、洪爱华老师要求学生在错误的地方写上“订正”然后写出正确的

答案。有的老师订正别具一格，中高年级的订正有的篇幅比较长，他们就设计让

学生贴上各种形状的不同颜色的便签纸，在便签纸上订正，如：黄远东老师。这

样的作业给人以赏心悦目之感，同时也钦佩老师们的智慧和细心。方蓉老师、胡

家琴老师能要求学生用不同颜色的笔订正，让人一目了然。大部分班级的学生都

能在老师的要求下进行了订正，大部分老师进行了二次批阅——复批，高年级

作文的批改也非常细致，在这方面有很多老师做得比较好，如I:丁文婷老师、邹

未炜老师、李婷老师、杨霞老师等。

二、存在问题及建议

1、在学生作业的规范性和批改上要严格要求。

低年级要重视说话写话训练，初步引导学生注意作文的格式，如题目中不能

加书名号，每一段开头空两格，标点符号不能点在每一行的开始等。中高年级教

师作文批改要有横批、眉批，文中修改符号也要规范，学生互批教给学生正确的

常用的修改符号。

2、有误改漏改现象，尤其是学生的错别字，拼音错误、语病等没有发现，

这说明改作业时还不够细致。对于小学生而言，基础知识非常重要，错别字不仅

要指出来，还要及时纠正。部分差生作业潦草，涂改厉害，这就提醒我们要关注

这部分学生的作业，多鼓励，多指导。有的错题没有及时订正，告诉学生订正方

法，自始至终采用下去。

3、个别老师不善于在学生的作业本上使用鼓励性评语，只是用优良可来判

断。其实，评语也是老师和学生进行沟通的有效途径，老师的中肯性评语可能让

学生更容易接受，这样才更有说服力更能有效地帮助学生进步。可以是针对本次

作业，也可以是学习态度，学习方法，三言两语，把我们对他的关注，告诉学生,

学生就会更容易的接受我们的建议，开始进步。尤其我们语文老师，不能惜言如

金。充满感情色彩的评语会使学生感受到老师对他们的关爱和希望，从而不断地

增强学生的学习兴趣，又能促使他们良好学习习惯的养成。

4、中高年级部分学困生的习作篇幅较短，还需要老师下一番功夫，解决他

们存在的无话可说，写不具体的'问题，以利于提高学生整体的素质与教学质量。

5、作文水平的提高关键在于多读多写，而教