小熊请客教学设计及教学反思

小熊请客教学设计及教学反思

教学内容：北师大版小学数学二年级上册其次单元（4

的乘法口诀）

教学目标：

1、结合“小熊请客”的详细情境，经验4的乘法口诀

的编制过程，驾驭4的乘法口诀。

2、会用已学过的乘法口诀进展乘法计算，解决生活中

一些简洁的实际问题。

3、在数学嬉戏中体会数学存在于生活中，强化学习数

学的爱好。

教学重点：经验4的乘法口诀的编制过程，驾驭4的

乘法口诀。

教学难点：理解口诀的意义，并正确娴熟应用。

教学打算：教具：多媒体课件、口算卡片

学具：分发的口算纸张

教学过程：

一、创设情景，提出问题

师：今日，教师要给大家介绍一位动物挚友，想相识

吗？

生：想。

师：瞧！谁来啦？（课件呈现）

生：小熊。

师：小熊特别地热忱、好客。今日，它又邀请了几位

它的好挚友到家里来做客。我们也去看一看好吗？

师：看，它在为客人打算什么呢？（课件呈现情境图）

生：小熊在串红果。

师：请小挚友细致视察一下这幅图，小熊串的红果一

串有几个呢？（出示图片）

生：4个。

师：2串有几个红果呢？

生：8个。

师：3串呢?

生：12个。

师：小挚友真厉害，一下子就数出来了。此时此刻小

熊遇到了一个难题了，你们情愿协助它吗？生：情愿。

师：看，它遇到了什么难题呢？

课件：9串须要多少个红果呢？

生齐读：9串须要多少个红果呢？

二、探究口诀，解决问题。

（课件呈现9串红果的图片）

1、数一数

师：小挚友能想想方法来解决这个难题吗？用你自己

喜爱的方法来解决吧。

生1:我是4个4个数的,9串有36个。

生2：4X9=36（个）

生3：9串就是有9个4,有36个红果。

生4：我用加法来计算，一串就是4个，两串就是8

个……

师：小挚友的方法真多，此时此刻请小挚友边数边把

这个表格填完整，有信念吗？

生：有。（信念满满）

2、填一填

(1)将数的结果填写在表格中。生独立完成。

(2)汇报沟通。

师：填好的小挚友，请你想一想，你是怎样知道答案

的？为什么这么填呢？

师：谁来说一说，你是怎么填的？

生：我是4个4个数的,4,&12,16,20,24,28,32,36。

师：填对了吗？

生：对了。

师：我们把掌声送给他。

师：在填表格的时候，你们发觉什么规律了吗?

生：每次多4。

师：你真擅长视察啊，发觉了这么一条重要的规律,

找到规律，我们就能很快地填出这些数了。

师：1串有4个红果，表示几个4呢?

生：1个4。

师：你能用一个乘法算式来表示吗？

生:能。1X4=4

师:2串有8个红果，表示几个4呢?

生：2个4。

师：怎么用乘法算式表示呢?

生：2X4=8

师：接下来的乘法算式，你们会列吗？（全班齐说）

生：3X4=124X4=165X4=206X4=247X

4=288X4=329X4=36（师板书）

师：请用你们的火眼金睛来找一找，这9个乘法算式

有什么规律呢？

生1:都有一个乘数是4。

生2：第一个乘数每次加1,从1到9。

生3：得数每次多4。

师：依据前几节课的学问，我们也可以把这9个算式

编成……

生：口诀。

师：那样更便利记忆。

师：今日，我们就来学习新的学问“4的乘法口诀”

(师板书)

师：全班把课题齐读一遍。生读。

3、说一说

(1)引导如何编4的乘法口诀

师：“1X4=4”可以怎么编呢？

生：一四得四。

师：“2X4=8”呢？

生：二四得八。

师：接下来的口诀可以怎么编呢？请小挚友先在心里

想一想，再动笔把书上第20页的口诀填完整，先编完

的同学相互沟通一下。

（2）自主探究，尝试编制4的乘法口诀

依据乘法算式，和以前的经历，自己编制4的乘法口

诀。

（3）汇报沟通

师：请一位小挚友来说一说接下来的口诀怎么编？

生：三四十二四四十六四五二十四六二十四

四七二十八四八三十二四九三十六

师：表现真不错，一下子就把口诀都编正确了，此时

此刻请小挚友看着黑板齐读口诀一遍，“一、二、起”。

师：此时此刻请小挚友看着自己编的口诀齐读一遍,

假设发觉有错的，请立刻改正来。

生齐读口诀。

师：口诀一共有几句？生：9句。

（4）说说4的乘法口诀的特点

师：视察这9句口诀，你发觉了什么规律呢？

生L都有一个乘数4。

生2：得数都是每次多4。

（5）说说你认为4的乘法口诀哪几句难记？你是怎

么记的？

师：这9句口诀，有哪几句以前学过的呢？

生：二四得八，三四十二，四五二十。

师：还有哪句口诀最好记呢？生:一四得四。

师：哪句口诀比拟难记呢？生：四六二十四。

师：谁能教教大家，你用什么好方法来记忆呢？

生：我是先记住“四五二十”的，假如忘了“四六”

是多少就加个4来记的。

师：假如“四四”多少也忘了呢?

生：就减个4来记。

师：利用学问之间的联系来加强记忆，是个很好的学

习方法。教师真佩服你，擅长发觉学问间的联系。

4、记一记

师：此时此刻利用我们找出来的规律，加上你自己的

方法把这9句口诀登记来吧，时间1分钟。

(1)“对口令”

师生对口令，小组对口令

(2)口算卡片

师：看来，小挚友已经把4的口诀牢登记来了，此时

此刻，你们有信念到小熊家挑战一下吗？

三、练习稳固、加深印象

师：小熊为了让它的好挚友玩得很快乐，它举办了一

个“游园活动”。

1、“夺红旗”竞赛

让学生计时完成口算纸张，谁先完成谁就第一，取得

红旗。

2、“比眼力”竞赛

师：此时此刻小熊想带大家逛一逛它的家，机灵的小

猴发觉了两处跟今日的新学问有关的地方，一处是排

得很整齐的花坛，一处是写有一首小诗的石壁，你能

从这两个地方发觉今日所学的数学问题吗？（课件出

示图片）

生：一共有几朵小花?

师：怎么列乘法算式呢?

生：4X6=24（朵）或6X4=24（朵）口诀：四六二十

四

师：其次图可以提什么数学问题呢？……

3、“回家啦”

把小动物们送回家吧。（课件出示连线题）

四、总结全课，回来生活

1、这节课你有什么收获呢？

2、师：其实，在生活中也隐藏着许多我们今日学习的

新学问,4的乘法口诀，你能用数学眼光找一找吗？

生1：一张课桌4条腿，我们组4张桌子，“四四十六”,

一共16条腿。

生2：一只乌龟四条腿，“三四十二”，共12条腿。

生3：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿,两只青蛙两张

嘴，四只眼睛八条腿……

生4：我们每天上午4节课，每星期5天上课，每星期

上午一共上20节课。

生5：教室前面国旗一边有4个字，两边有8个字，“二

四得八”。……

师：此时此刻我们利用桌子来编一首儿歌吧，“1张

桌子4条腿,2张桌子8条腿……”

师：你们拥有一双擅长视察和发觉的眼睛，在我们的

生活中，还有很多用4的乘法口诀来解决的实际问题,

回家以后请和你的爸爸、妈妈一起找一找、说一说，编

一编儿歌吧。

板书设计：

4的乘法口诀

1X4=4一四得四

2X4=8二四得八

3X4=12三四十二

4X4=16四四十六

5X4=20四五二十

6X4=24四六二十四

7X4=28四七二十八

8X4=32四八三十二

9X4=36四九三十六《小熊请客》教学反思

执教者：姚月理

《小熊请客》选自北师大版数学二年级上册其次单元

乘法口诀（一）的第六课时一一4的乘法口诀。它是在学

生学习了5.2.3的乘法口诀的根底上进展教学的，教

材在这里用“小熊串红果串请客”这一情境入手，引

导学生在解决“9串须要多少个红果”的问题的过程

中，主动探究糖葫芦的串数与所需的红果个数的对应

关系，并把得到的结果填入表格内，亲身经验用4连

加的过程，为编制4的乘法口诀做铺垫。然后通过“填

一填”的活动，让学生借助已有的编制口诀经历，编

出4的乘法口诀，最终教材支配了“说一说”、“练

一练”等环节来协助学生理解和记忆口诀。

基于对教材的理解与分析，结合新课程标准的理念及

学生特点，在设计本课时，我试图到达以下方面：

1、由于纯粹的学问传授不利于激发低年级孩子的学

习爱好，因此我充分利用教材中创设的情境一小熊

请客，以故事的形式导入并以此贯穿于课堂始终，从

而营造一种轻松开心的学习气氛，即在小熊请客的各

个环节中轻松地学习”4的乘法口诀”，力求表达“在

欢乐中学数学，学欢乐的数学”这一教学理念。

2、乘法口诀的学习过程须要不断地赐予强化。对于

低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反应中充

分利用这一特点，运用多种形式的口算训练，比方小

组“对口令”形式，出示口算卡片等，促使学生在练

习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。

3、利用多媒体课件形象生动地呈现各个教学环节，既

调动学生的学习踊跃性，同时有利于他们较好地驾驭

新知。

本节课的设计优点在于我用故事贯穿整堂课，调动了

小挚友的学习踊跃性，激发了他们的学习爱好；在练

习稳固环节，我重点设计操练几句比拟难的口诀，协

助学生驾驭新知，提高课堂教学的有效性；我将数学

严密联系生活，从请客的生活情景引入新课并最终以

“找一找生活中的例子来编一编儿歌”完毕本节课，

回来到生活中。

但上完本节课后，我发觉以下几处地方处理不妥，有

待改良：

给学生思索的时间过短，有的环节时间过短，比方

让学生说说“9串须要多少个红果”时，我急于过渡

到下一内容，就没让学生充分地说一说自己的方法，

在必须程度上限制了学生的思维。

2、在编制口诀时，可让学生联系旧知来学习，效果更

好，比方得数是4的口诀，学过的有“二二得四”；

得数是12的有“二六十二”……几句难记的口诀，应

当多让学生沟通他们记忆的好方法，从而协