小学五年级语文：再见了亲人教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材

再见了，亲人

教材定制/提高课堂效率/内容可修改

Goodbye,lovedones

教师：风老师

风顺第二小学

编订：FoonShion教育

原创教学设计

ExcellentTeachingDesign

再见了，亲人

教材说明：本教学设计资料适用于小学五年级语文科目，主要用途为提升学生日常

听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，

获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配

套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

学习目标

1.有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解

志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、

战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊〃等词语的意思及课文

重点句子的含义。

学习重点、难点

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中

朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

课时安排

2课时

a案

教学过程

第一课时

一、创设情境，引入课题

1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两

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幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣

着、神态、动作，用一两句话描述图意。

2.指名学生描述。

3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军

离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着

手，含着泪，深情地呼唤着一再见了，亲人！（师板书课题）

二、整体感知，理清脉络

1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用

一两句话介绍。

2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝

鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊

着（师指课题，生齐读）一再见了，亲人！

三、初读课文，整体感知

1.提出初读要求。

（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读

通句子，遇到生词多读两遍。

（2）思考：课文中"亲人〃指谁，想想作者写了他们什么

事？

2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。

3.反馈、交流。

（1）教师抽读生词，强调“妮〃（Z）、“耗〃（*o）等生

字读音。

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（2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大

嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了

什么事。

4.速读课文。

（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的

段落，放声读读。

（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4〜6）。

四、激qing朗读，引发悬念

1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明

白了什么？

2.江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗

读）。

3.小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军

战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按

常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归

心似箭〃，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。

可是他们却希望一

（齐读）列车啊，请开得慢些，......

4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有

什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其

中的原因，下节课，我们再细细品味1〜3段内容。

五、布置作业

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1.背诵4〜6段，熟读1〜3段。

2.抄写本课生字新词。

第二课时

一、复习巩固，激qing导课

1.志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火

车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背4〜

6段）

2.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心

呢？这节课，我们将细细品味课文1〜3段。

二、精读品味，体现真情

（一）教学第一自然段

L请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动

的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。

2.反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）

（1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能

忘怀？

①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生

提出“什么事能比山还高比海还深〃0

②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间

比山高比海深的事例。

③总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人

勇献身；为了亲人失双腿。

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（2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝

烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

①学生可抓住“冒〃、"穿〃、"顶〃、”送〃等动词展开想象，

体会大娘的真情。

②指出“雪中送炭〃这个词，让学生联系上下文理解词意。

③指导学生说说对这句话的理解。

④指导朗读，体会感情。

（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。）

（二）迁移学法，合作学习第二、三段。

1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点

词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。（小

黑板出示）

2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。

3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，

（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩

耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗〃、"同

归于尽〃两个词品味。）

（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表

达您对中国人民的友谊？（抓住“代价〃一词，说说“代价〃具

体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）

（3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？

这样写有什么好处?

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（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向

对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作

者的感情。）

三、回归整体，感受"亲人〃

1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎

能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民

话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1〜3段）

2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：用鲜血

凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战

士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，

有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将

热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文,

展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采

用第二人称来讲。

3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。

4.填空、交流，然后全班齐读。

在朝鲜战场上，—（谁）为了—（谁）浴血奋战，

—（谁）为了—（谁）也付出了很高的代价。两国人民

用—凝成了—的情谊，因此两国人民不是胜似—o

5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不

到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也

在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女

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生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。

四、教师总结，并布置作业

（1）背诵自己喜欢的段落。

（2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英

雄故事会。

（福建省福鼎市实验小学石益芳）

b案

课前准备

了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发

生的故事。

教学过程

第一课时

一、揭题引入，激发探究兴趣

1.出示题目：“亲人〃是什么意思？（有血缘关系的，关

系亲密的人）谁是我们的亲人？

2.课文中的“亲人〃指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指

朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？

3.介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩

荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵

抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人

民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长

的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、

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生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命,

当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战

士深情地说一引读课题：再见了，亲人

4.课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有

真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人〃呢？一激发

学生读课文的兴趣。

二、深入研读，展示探究过程

1.初读课文，整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲

人却胜似亲人？

（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。

（2）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。

（3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

2.走进情境，感受体验。

（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对

待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

①交流。学生说句子，自由谈体会。

②重点出示：

◊是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，

送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

“雪中送炭〃是什么意思？哪里写出了“雪中送炭〃的困难

和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送

来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情

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地朗读这句话。

◊“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母

般的温暖！〃想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？

也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们

感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。

③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲,

但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我

们志愿军战士动情地说一（生读）"您说，这比山还高比海还

深的情谊，我们怎么能忘怀？〃一师引，大娘，您就是我们的

“亲人〃，就是我们的母亲！

（2）小组合作学习第二自然段。

①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点

词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。

②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重

于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心

地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈,

这个仇我一定要报！'〃

失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切,

对比又如此强烈。有感情地朗读。

③引读：刚强的小金花,在失去妈妈的一刻，她没有哭，

但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是

“不是亲人胜似亲人〃啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别

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时，关心地说一（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今

天，你怎么落泪了呢？〃

（3）小组合作学习第三自然段。

①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重

点词句小组交流体会。

②重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎

着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿

阵地去挖。〃

到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还

要去挖呢？这说明了什么？

有感情地朗读这一自然段。

③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿

残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，

却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说一

（生读）"您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达

您对中国人民的友谊？〃

三、再读课文，加深体验

1.在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢?

有感情地读一读。

2.读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。

3.是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥噪岁月共

同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵

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肠挂肚啊！让我们齐声读一再见了，亲人！

第二课时

一、朗读课文，领悟写法

L选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。

2.学生分别读不同的故事。

3.这三个自然段，在写法上有什么特点？

这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人

民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽

的关心帮助，付出了鲜血甚至生命”这样高的代价〃，他们不

是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地

表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。

二、刨根究底，再读再悟

1.可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们

志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。

2.交流：

◊五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供

应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

◊侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一

所小房子里，有一个班的鬼子看守着。

◊1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少

野菜……

这些描写说明了什么？

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3.志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战;

朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为

了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心愿一和平，这就

是爱国主义，这就是国际主义精神。）

四、创设情境，体验朗读

1.当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们

从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一

声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自

然段的朗读来表现出你的心情。

2.指名读一互评一齐读。

3.读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词

来形容？（难舍难分、依依不舍……）

4.正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国

人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊,

这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。

五、总结全文，回归整体

1.齐声朗读课文。

2.这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别

的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜

人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人

以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲

人》。

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六、作业

L背诵喜欢的段落。

2.摘录使自己感动的句子。

（杭州市滨江区长河小学华丽）

一、学习目标

1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列

词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击

战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血

凝成的，从中受到情感的熏陶。

4.了解课文重点语句对表达情感的作用。

二、学习准备

课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。

三、学时安排

2学时。第一学时学习第一部分；第二学时学习二、

三及四部分。

四、学习过程

第一学时

1、介绍抗美援朝战争（1950年6月25日，美帝国主义

唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日

又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁

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川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，

轰炸中国的安东（今丹东）等地。中国人民响应毛泽东同志发

出的“抗美援朝、保家卫国〃的号召，组织中国人民志愿军，

由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和

朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打

击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在

朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，

分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。）

2、审题，提问题。（这话是谁说的？一一“再见了，亲人〃

这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，

又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说

的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课

文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲

人的?……）

3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

4、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注

意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂〃

的读音）；

5、自学第一部分。

⑴默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。

（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中,

冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机

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轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一

的小孙孙。）

⑵结合课文说说“雪中送炭〃是谁在什么情况下送去什么?

（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的

情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出，“雪

中送炭〃是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）体会

“唯一〃的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。）

⑶这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是

以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切

感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？

（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。）在朗读的过程

中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大

娘，停住你送别的脚步吧!〃（祈使句，恳求大娘不要再送。）

要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住

吗?”（疑问）读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感

叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀!〃读反

问句时应注意重音，"你说，这比山还高比海还深的情意，我

们怎么能忘记?〃应把“怎么能〃读得重一些，表达出更加肯定

的意思。

⑷在熟读的基础上背诵。

6、质疑。

第二学时

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1、背诵第一部分。

2、听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、

大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

3、学习第二、三部分。

⑴回忆学习第一部分的方法一一①默读课文，用自己

的话说说大娘为志愿军做的三件事；②结合课文体会重点词

句的意思；③感情朗读；④背诵。

⑵自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了

些什么？结合课文重点理解"同归于尽"、"噩耗〃、"代价〃等

伺11吾O

⑶分组交流、讨论。

⑷大组交流、讨论。

4、学习第四部分。体会"亲人〃“亲爱的土地〃的含义。（朝

鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲

人〃。为什么叫"亲爱的土地〃?因为在朝鲜的土地上，中朝人

民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血,

而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地〃。正因为中

朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的,所以说“我们的心永远跟你

们在一起”。）

5、体会前三段开头和结尾的写法。

（1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句

子。

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（2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!〃“小金

花，……再给我们唱个《捣米谣》吧!〃“大嫂，请回去吧!〃志愿

军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。

（3）这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的

情意，我们怎么能忘怀?”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今

天，你怎么落泪了呢?〃“您为我们付出了这样高的代价，难道

还不足以表达您对中国人民的友谊?〃

（4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感

上有什么不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈。）

（5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。（对

金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如

对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。）

（6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了

志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句,

表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平

铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。

6、以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》

为题，写一篇想象作文

一、教学内容：义务教育六年制小学语文第十册第6课

二、教学目标：

1、学习课文1——3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩

耗、同归于尽”等词的意思。

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2、能有感情的朗读1、2、3自然段。

3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈

述句。

4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。

三、教学重点、难点：

重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚

谊。

四、教学过程：

（一）简介背景，揭题释题。

1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿

军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、

气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵

略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天，

朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含

泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）

2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。

3、“亲人〃在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中

的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？

板书：大娘小金花大嫂

4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称

为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。

（二）学习第一自然段。

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1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看

出志愿军与大娘的深情厚谊？用“一一〃划出来。（板书：深情

厚谊）

2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎

么忘记？

⑴“这比山还高比海还深的情谊〃说明了什么？

⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）

⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？

⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）

3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？

板书：送打糕昏倒救伤员失孙

4、课文中把大娘的“送打糕〃比作什么？为什么这样比喻?

结合理解“雪中送炭〃。

5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮

火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！

⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？

（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚

谊，从“冒、穿〃等词看出。）

⑵指导有感情朗读。

6、自由读"救伤员失孙〃这一部分，读懂了什么？从哪些

关键词中体会出来的？

（丢一一丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解:

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唯一）

（背一一背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对

志愿军的深情厚谊。）

7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话

中的哪个关键词写的？

现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不

是亲人，胜似亲人！

8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？

（想象说话）

带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子

9、按“劝慰一一回忆一一抒情〃分层，用“|〃表示。

10小结学法。

刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）

⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈

述句

⑵寻找事例，抓住重点词……体会思想感情

⑶感情朗读，加深理解……分层

（三）按第一自然段的学习方法自学第二三自然段。

1、按要求自学。

2、分四人小组讨论。

3、全班反馈讨论。

㈠检查第二自然段

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⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天,

你怎么落泪了呢？

a＞改陈述句

b、比较体会反问句的作用

⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？

板书：救老王失母

⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、

同归于尽〃的意思）

⑷分层。

⑸感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那

份依依惜别的深情。

㈡检查第三自然段

⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还嫌

它不够表达您对中国人民的友谊？

a＞改陈述句。

b、体会反问句的作用。

⑵大嫂付出的代价是什么？

板书：挖野菜致残

⑶分层引读。

（四）小结。

1、有感情朗读123自然段

2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成

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千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千

言万语只能汇成一句话一一再见了，亲人（齐读课题）

（五）作业。

1、有感情朗读课文

2、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话

附：板书

6、再见了，亲人

送打糕昏倒

大娘

救伤员失孙

深情厚谊

小金花救老王失母

大嫂挖野莱致残

第一课时

教学目的：

1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下

列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻

击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2.通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说

出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪

些事。

教学重点：读懂全文，理清文章的结构。

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教学难点：感受文章要表达的思想感情。

教学过程：

（-*）揭示课题导入

齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人〃？

板书：大娘小金花大嫂

为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读

后让学生说说初步感知的情况。

（二）检查预习

1.介绍有关抗美援朝的资料

2.读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、

争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、

指名读、齐读、两人赛读）

3.学生互相提示易读错、易写错的字

暂时：zan

友谊：yi

血泊：pd

"捣〃和"谣〃的字形

4.解释不懂的词

打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成,

与我国的年糕相似。

噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。

捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

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雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。

（三）通读课文，理清文章思路。

1.默读课文，给文章分段。

2.提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称"亲人〃？说说朝

鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事?

3.提出不懂的问题。

第二课时

教学目的：

1.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜

血凝成的，从中受到情感的熏陶。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点：

1.了解课文重点语句对表达情感的作用。

2.体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。

教学过程：

课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的

《志愿军战歌》

（一）创设情境导入

同学们，你们知道吗?1950年10月25日,志愿军就是

唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今

年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民

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依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志

愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他

们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。

（二）读书思考

默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了

哪些往事？

板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员

小金花救老王

大嫂挖野菜

（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后

两自然段。

1.默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民

不是亲人却胜似亲人？（学生边读边思考边画批）

2.然后交流，教师点拨。

板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙

牺牲妈妈

失去双腿

3.这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中

你体会到了什么？

默读3分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、

冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价〃等词语体会。

点拨：“雪中送炭''是谁在什么情况下送去什么？

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小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会

大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急

志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。

4.用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情

朗读的指导。

5.学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三

个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对

读等形式）

（1）朗读时要注意把握感情基调：对大娘如对长辈慈

母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀

着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的

情感朗读。

（2）学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。

（四）饱含激qing学习第二部分（以读代讲）

列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说

些什么？（齐读第二部分）

再读课题，齐读，指名读。

附：板书设计.

教学要求：

1.了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝

鲜人民的深厚情谊，能有层次地读出课文中的感情变化，正

确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。

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2.学会“役、暂、糕〃14个生字,掌握“难、累、尽强〃

等多音字，会读写“硝烟、噩耗，崎岖〃等词语，理解它们的

意思，能联系上下文说说“雪中送炭、同归于尽、深情厚谊〃

的意思。

3.能通过朗读体会反问句的作用，并能把反问句改写为

陈述句。

教学重点难点：

1.抓住关键词句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情

谊。

2.有感情地朗读课文，表达志愿军与朝鲜人民的依依

深情。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、出示课题，范读课文，导入新课

1.板书：【5再见了，亲人】齐读课题。

2.简介课文特定的时代背景及中国人民志愿军回国的

情景。

中国人民志愿军于1950年10月组成，由彭德怀任司令

员兼政治委员，同年10月乃日开赴朝鲜，和朝鲜人民军并

肩作战。在极端困难的条件下，打败了美国侵略军及其帮凶,

迫使美国于1953年7月刀日在《朝鲜停战协定）上签了字。

停战以后，中国人民志愿军参加了朝鲜的战后恢复和建设工

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作。在完成了祖国人民赋予的光荣任务后，于1958年10月

全部撤离朝鲜。

范读课文，并请同学们思考问题。文中是谁对谁说"再见

T，亲人〃？

（是中国人民志愿军时朝鲜人民说“再见了，亲人〃。）

二、自学课文

1.出示自学要求：

⑴读通课文。

⑵完成课后练习3,然后同桌交流。

⑶课题中的“亲人〃是指谁？

2.自读课文（10分钟）

3.交流自学：

回答问题：课题中的“亲人〃是指朝鲜人民，大娘、金花、

大嫂是其中的代表。

三、导学

L指名读1-3节，用简洁的语言概括大娘、金花、大嫂

为志愿军战士作出的牺牲，付出的代价。

出示填空：

大娘：为送打糕昏倒在路旁

金花：

大嫂：—

2.学习第一节，按"劝慰一一回忆一一抒情〃把第一节分

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为三层，并指导朗读，体会志愿军战士和朝鲜人民的深情。

3.用学习第一节的方法，学习第二、三节：

学习方法：⑴默读分层；

⑵朗读体会；

⑶小组交流。

全班交流。

4.分小组自学4-6节，讨论该怎样朗读。

四、总结

1.有感情地朗读全文。

2.课文抒发了怎样一种感情？

板书出示：

不是亲人胜似亲人

抒发了中国人民志愿军和朝鲜人民用比山还高

比海还深深厚情谊

鲜血凝成的

五、完成课后习题

六、布置作业

1.抄写词语；

2.熟读课文。

教学目标

1.了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。

2.学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能

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用“唯一〃、”深情厚谊〃造句。

3.知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈

述句。

4.能有感情地朗读课文。

5.感受中朝两国人民的深厚友谊。

教学时间3课时

第一课时

教学要点

初读课文，学会“供、唯、谣、噩、耗〃5个生字，理解"雪

中送炭、唯一、同归于尽、代价”等词语，有感情地朗读课文，

试背第二自然段。

教学过程

一、揭题导入。

我们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件，中国

人民志愿军帮助朝鲜人民三年抗战，五年建设，1958年，他

们要回国了，朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着

志愿军的手，激动的泪水不往地流：志愿军握着朝鲜人民的

手，干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：亲人，再见

了!再见了，亲人!（板书：再见了，亲人乂齐读课题）

这篇课文是著名作家魏巍写的。

问：“亲人，再见了〃与“再见，亲人〃有什么区别呢?等课

上完了咱们再来讨论、解答。

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二、自读课文，完成作业。

1.把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。

2.学会五个生字：供、唯、谣、噩、耗。

3.说说这几个词的意思：雪中送炭、唯一、同归于尽、

代价。

三、检查讨论作业。

第1题：课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第一大

段三个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并

法。

第2题：提供多音字，读g6ng；谣（丫台。）随口唱出的没有

伴奏的歌：噩耗（白哈o）,亲近或敬爱的人死亡的消息，

第3题：释文见“资料拾阙〃部分。具体检查步骤为：在

哪里出现（读一读带有这个词语的句子），字、词典上是怎么

说的，课文中的具体意思。（这4个词语为第一大段的重点词

语，通过4个词语的检查讨论.使学生了解这3个自然段的

内容。）o

四、有感情地朗读全文。

五、指读、齐读、试背第二自然段，指导背诵的方法一一

按结构线索记忆：请求一一回忆一一安慰。

六、作业。

1＞完成课后练习4o

2、看拼音写词语。

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第二课时

教学要点

采用"举一反三''法学习第一大段，了解作者按事物的几

个方面安排了哪些材料；学会3个生字“跺、莱、挎〃；知道

反问句有加强语气的作用。

教学过程

一、温故知新。

课题是“再见了，亲人〃，那么，“亲人〃指谁呢?课文写到

了哪些亲人?（板书：志愿军、大娘、小金花、大嫂）、

二、举“一〃学第一自然段。

1.指读（读出亲切、劝慰和感谢的语气）。

2.梳理，给这一自然段分为3个层次。并说说每个层

次各对大娘说了什么。（第一层中“劝〃，劝大娘停住送别的脚

步，劝大娘别担心，“我们〃不会忘记朝鲜妈妈；第二层是“忆〃,

回忆大娘为志愿军做的事，具体说了两件事，送打糕昏倒路

旁；救伤员，失去孙子：第三层是"颂〃，赞颂大娘的情谊比

山高比海深。）

3.理解。

（1）这一自然段有一个词语“雪中送炭”，词面我们都知道

是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中，"雪〃”炭〃”送〃分

别指什么?（雪：供应困难、空着肚子三天三夜；炭：打糕，

更重要的鼓励、关怀与爱：送：带、顶、冒、穿、送乂板书

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送打糕昏倒路旁）

⑵这一自然段还有一个词语，“唯一"。为什么用“唯一〃

这个词?（儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么

一个亲人）。大娘为什么为救伤员而不顾自己唯一的亲人?（板

书：救伤员，失去孙子）

4、感受反问句的作用。

这位老大娘是志愿军的亲属吗?可是为了志愿军战士，

她却付出了这样大的代价，在大娘的心中，志愿军战士不是

亲人却一一胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说：这比山

还高比海还深的情谊，我们是不会忘记的。课文是这样说的

吗?（对比：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会

忘记?（板书：比山高，比海深）

三、齐读第二自然段.

1.自读。比较与第一自然段在结构上有何相同，在话别

对象上有何不同，该用怎样的朗读语气（亲切、关怀、鼓励的

语气）。

2.你能根据第一自然段的板书，补上这一自然段的板

书吗？

3.根掘板书，说一说这一段的内容。

（提要：小金花为救侦察员老王，不顾生命危险，失去妈

妈没有落泪，和志愿军分别的今天却落泪了，她把志愿军看

作是比妈妈还亲的亲人，即不是亲人却一一胜似亲人。）

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4.小结本段写法：劝忆颂。

四、放手自读第三自然段。

1.补充板书。

2.指导朗读：用关切、敬重的语气。

3.检查3个生字：跺、莱、挎。

五、依据板书，总结升华，知道中朝人民的友谊是鲜血

凝成的。

附：板书

再见了，亲人

送打糕昏倒路旁比山高

大娘

志愿军救伤员失去孙孙比海深

金花救老王失去妈妈刚强流泪

大嫂挖野菜失去双脚代价

中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊永垂不朽

六、作业。阅读第3自然段，做以下作业：

1.选择加点字正确的注音，打V。

深情厚谊（ylyi）挎着篮子（ku口kua）

血泊（p6b6）嫌（x冶ny台n）架着（jilj⑶

2.将第三自然段划分为3层。

3.按“起因、经过、结果“分别用6个字概括事例：

上山去挖野菜)-----()°

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第三课时

教学要点

学习第二段，进一步感受中朝两国人民的深厚友谊：能

用“唯一〃、"深情厚谊〃造句：能把反问句改为陈述句。

教学过程

一、如果说前面3个自然段主要是叙事的话，那么接下

来的3个自然段是什么?抒情。如果说前面3个自然段是在

车站与朝鲜亲人话别，那么后面这3个自然段的抒情又是在

什么地方呢?列车上。

二、借助配乐（火车启动，缓慢离站），教师引读：朝鲜

人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民的抗美救

国流血牺牲，在朝鲜的三千里江山，有多少优秀中华儿女鲜

血洒落，黄继光、邱少云，其中也有包括我们伟大领袖毛主

席的大儿子毛岸英烈士。因此，在志愿军眼里，朝鲜人民一一

不是亲人，胜似亲人，在朝鲜人民眼里志愿军也是一一不是

亲人，胜似亲人。列车徐徐出站，中朝入民依依惜别。隔着

鸭绿江，从心底里高声呼唤一一（再见了，亲人!再见了，亲爱

的土地!）列车隆隆向前，战士们还在诉说着自己的；心愿

——（列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人,

让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。）列车越驶越

远，战士们从心底发出呼唤一一（再见了，亲人!我们的心永远

跟你们在一起。）

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三、讨论：为什么课题“再见了〃放前?（突出特定的难以

忘怀的场面）

四、分角色或轮读全文。

五、作业。

1.将文中有关的反问句改为陈述句。

2.用"唯一〃、"雪中送炭〃造句。

教学目的：

1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。

2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用“唯

一〃“深情厚谊〃造句。

3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。

4、有感情地朗读课文。

5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国

际主义教育。

教学重、难点：

体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解内容,

概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。

教学方法：自学辅导法

教具：录音机、录相带

第一课时

教学目的：

1.初读课文，了解课文大意。

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2.学习课文1-3自然段，完成课后题1(I)、2(I)、(2)、

(3),并口头用“暂时〃“雪中送炭〃造句。

教学过程：

一、揭题、解题。

1、“亲人〃是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。

那么课文中的“亲人〃是指谁？“再见了，亲人〃这句话又是谁

讲的呢？(提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利

地把他们带入到学习课文的氛围中。)

2、创设情境，用音乐烘托气氛。

用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通

过“我们〃去体验和表达志愿军的情感。

(雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起)好像现

在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为

国的志愿军战士了。

二、引读、导读、朗读，学习第一自然段

1、感情引读，了解段意。

教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我

们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者,

当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的

感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊！在送行

的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去,

紧紧握住大娘的手，动情地说：……

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2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么？表

达了什么？赞颂了什么？

3、感情导读，理解