新版2026【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第一单元集体备课教案

《天地人》《金木水火土》《天地人》《金木水火土》▶看图识字、联系生活识字。多种方法识字{《口耳目手足》《日月山川》▶看图识字、象形字识字。内容教学要点字词识写◎认识33个生字。借助看图识字、象形字识字等多种方法识字。区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。◎注意写字姿势，初步养成良好的写字习惯。语言积累◎积累、背诵《金木水火土》《咏鹅》。学习谜语诗。阅读理解◎朗读课文。初步了解汉字音、形、义之间的联系，了解汉字的文化内◎在大人的帮助下，用听读、表演读等方式，尝试和大人一起读儿歌《剪窗花》,激发阅读兴趣。◎了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐。乐于与大家分享课外阅读成口头表达◎联系生活，说说口、耳、目、手、足能做哪些◎做“我说你做”的小游戏。说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话要认真听。◎对交流有兴趣，感受交流的快乐。1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。2.初步学习朗读课文。教学重点认识生字“天、地、人、你、我、他”。教学难点读准“人、你、我”的字音。学习“你、我、他”的用法。多媒体课件、生字卡片、故事《盘古开天地》的动画视频。1课时领读，生跟读。)小时候四条腿，长大后两条腿，老了后三条腿。(打一生字)设计意图猜字谜小游戏导入新课，再辅以视过这个字了，我们再一起来读一读它。(师领读，生跟读。)界。你们想听听这个故事吗?(播放神话故事《盘古开天地》的动画视频)正音。)人。”老师根据这句话也编了一首小儿歌，你们想不想听一听?三才者，天地人。天在上，地在下，大大人儿立中他在干什么?(课件出示“人”的古文字)生：他好像在向人鞠躬问好。师：是的，让我们一起像他一样侧身站立着，向你的同桌鞠躬问好。师：在我们的生活中，有哪些人哪?你能给“人”组个词吗?(课件出示图片)生：男人、女人、大人、老人等。师：人生活在“天”的下面，你知道哪些带“天”的词语?生：昨天、今天、明天、春天、夏天、秋天、冬天……师：老师这儿也有三个带“天”的词语，还有三张图片。你能给它们连连线吗?活动一：连一连。频，有利于激发学生的学习设计意图结合甲骨文字形象地展示要学习的汉字的意义，有助于学生理雨天阴天晴天设计意图通引学生的注意力，让学师：请你看着自己连好线的图，解释一下三个词语。师：有天就有地，请看图片，说说这是什么“地”。(课件出示四幅图片)师：你还见过哪些“地”?师：天上和地上都有哪些不同的东西呢?请你找一找，连一连。和“他”。然后，老师指到哪张卡片，小朋友们就读出上面的字。(教师范读“师：请小朋友们观察“你”和“他”这两个字，它们哪个部分一样?哪个部分不一样?生：这两个字左边一样，右边不一样。分清楚。(师指名读字卡)师：我们来玩个“快乐排排队”的游戏吧!请听游戏规则：请一位小朋友在台下拿顺序迅速变换队形。(四人一组轮流玩游戏)组上台展示。(小组练习说话，师巡视指导，相机点拨，正音。)师：哪个小组准备好了，上台展示给大家看一看?其他小朋友来当小评委，结合评价标准，给台上的他们打打星。(课件出示评价标准，小组展示，学生评价。)☆认读时读音正确。师：原来“你、我、他”三个字可以分别指代不同的人。生活中的你我他，都是快乐的伙伴。生在轻松愉悦的氛围中学习设计意图通过教师范读、学生跟读、同桌合活动三：圈一圈，圈出你听到的三个字。(老师读)活动三：圈一圈，圈出你听到的三个字。(老师读)地人》。(教师板书课题)下面我们要读一遍这篇课文。在读的时候，我们要做到眼到、手到、口到、心到，也就是说，眼睛看到这个字，小手就指到这个字，小嘴巴就念出这个字，心里还要想着这个字的意思。我们一起翻开课本试一试。师：打开课本，左手按书，右手食指指着课文对应的内容，做到手眼同步，朗读时要连贯，先听老师读一遍。(师范读，生跟读。)作读等方式复习汉字，加深印象，有利于学生更好地掌握所天在上，地在下。你我他，亲如一家。天地人本单元为第一个识字单元，编排在拼音学习的前面。本课为识字单元第一课，个生字的字形，读准字音是本课的教学重难点。因此在学习“天、地、人”时主要以多种多样的方式创设情境，激发学生的学习兴趣。学习“你、我、他”时主要在游戏中巩固识字，加深视觉记忆，调动学生的学习热情。1.通过听读、联系生活、借助图片等方法，认识“一、二”等7个生字。2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖教学重点通过听读、联系生活等方法，认识生字。认识田字格教学难点读准“三、四、上”的字音；观察、仿照范字，能在田字格中正2课时1.通过听读、联系生活等方法，认识“一、二”等5个生字。2.认识田字格，会写“一、二、三”3个字和横师：小朋友们，我们一起来听一首儿歌吧!只?让我数一数。数来又数去，一二三四五。)设计意图的开端是成功的一半”,用熟课题)和老师一起齐读课题。(师领读，生齐读。)☆读一读下面的成语，并圈出成语中的数字。(相同的数字只圈一次)一心一意二话不说三阳交泰五湖四海师：小朋友，小耳朵，竖起来，听老师读一读课文。(教师范读，学生倾听。)下面请小朋友自己试着读一读课文。(学生尝试朗读，教师提示读准字音。)师：老师想请一位勇敢的小朋友将课文读给大家听一听，谁来试一试?(指名朗读)这首儿歌里有几个翘舌音的字，你找到了吗?翘舌音就是卷舌音，发音时舌尖不自觉地向上翘起。师：跟老师一起将每个字大声读两遍。(师领读，生跟读。)除此以外，有几个第三声的字也有点儿难读，谁来领读?师：接下来，请小朋友们选择自己喜欢的方式来读一读儿歌。可以你读一句，同桌读一句，也可以拍手变换节奏读一读。(生自由读儿歌)师：大家读得都很认真，下面老师想请你们开开小火车。(生开火车读儿歌)师：小朋友们，请看大屏幕。(课件出示数字、汉字对应的图片)请大家看着图片和老师一起读一读汉字，边读边用手指比画出对应的数字。请你伸出小手指。生：我就伸出小手指。一、二、三、四、五。三”,生动手摆糖果。)悉的儿歌唤起学生的记忆，的求知多种形式的朗读，让学生喜爱朗读，并能根据歌读正设计意图紧密联系生活，让学生在有趣的实践活动中比一比、摆一O师：快看，这是什么季节?(课件出示四个季节的图片)师：一年四季，春夏秋冬。(师出示“四”)师：除了有四个季节，还有四个方向。四个方向具体是什么?师：看来“四”已经难不倒你们了，那你们知道人的五官有哪几个吗?(出示人脸师：(出示“五”)一起认一认“五”。师：小朋友，真聪明，下面老师想邀请大家一起来做个游戏。同桌两人一组，一人用手指比画出数字1～5,一人指认汉字“一”至“五”。你敢挑战吗?生：敢!(开始游戏)师：现在请大家做一做课中导学单活动一吧。(课件出示课中导学单活动一，师指导。)活动一：把对应的图片和汉字连起来。师：(课件出示各种金属制品的图片)这些物品都是什么做的?师：“金”不仅仅指黄金，还可以泛指金属，包括金、银、铁、铜、铝等。师：(出示树木的图片)生活中哪些物品是用木头做成的?师：(出示水的图片)你见过什么样的水呢?学生的学让学生在理解的基础上诵生：江水、河水、湖水、海水、自来水、矿泉水……师：(出示火的图片)你能说说火的作用吗?师：(出示黑土、红土、土堆、沙土等各种土的图片)植物的生长需要什么?生：土壤。师：请小朋友们再次跟老师一起读一读这首儿歌。(师领读，生跟读。)师：下面请小朋友们与同桌合作读一读，一人读一句。田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，师：(出示“一、二、三”)小朋友们，这几个字你认识吗?它们都有一个共同的笔画叫作——师：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称，今天我们学习笔画横。请大家跟我一起边读边书空。(学生跟读笔画名称，书空笔画设计意图《田字格拍手歌》帮助学生认识了解其组成。正确的写字姿势和执笔姿势是良好学习习惯的重要横。)师：我们在《我爱学语文》一课中学习了正确的写字姿势和执笔姿势，大家还记得吗?生：坐姿要做到三个“一”:眼离桌面一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。执笔时大拇指和食指头对头，中指内侧抵住笔杆儿。做到：一寸距，二指圆，三指齐。组成部分。首次练习写字，正确的笔顺规则和写字要领非常重要，会为以后的写字奠定良好的基一寸距二指圆师：横要写平稳，写在横中线上，横从左往右滑动，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。(教师范写，学生练写，教师提示学生注意姿势。)师：请大家和老师一起书空“二、三”,这两个字都要从上往师范写，学生练写，教师提示学生注意姿势。)展示，互评。)师：小朋友们掌握了书写要领后尝试再写一个汉字，看看第二个字比第一个字写得是否有进步。(出示课中导学单活动三，师巡视指导。)活动三：我会写一写。注意笔顺和占格。一本堂课，教师充分尊重一年级小学生的身心特点，用生动有趣的活动激发学生学习语文的兴趣。识字方面，教师让学生在手指操、趣摆糖果、看图识记字形等有趣的实践活动中比一比、摆一摆、看一看。多感官参与，趣味识字、写字。2.借助田字格，会写“上”字和竖1个笔画。3.正确朗读课文。背诵课文。设计意图师：上节课我们已经了解了“金、木、水、火、土”这五种事物，这节课我们继续五”,打乱顺序后指名认读。)师：谁能说说带有这些生字的词语或句子?生：一张嘴巴、两只眼睛、三个人、四条腿、五根手指……师：我们一起大声读一读课文。(师出示课文，生齐读课文。)师：谁来读一读?(课件出示“天地分上下，日月照今古”,生读。)开》)你能看图说说“天地分上下，日月照今古”的意思吗?生：天在上，地在下，太阳、月亮从古至今一直照耀着大地。师：前一课我们学习了“天地人”,天在“上”,地在“下”。(出示大地、绿树、鸟和蚯蚓的图片)有哪位小朋友知道鸟在哪儿?蚯蚓在哪儿?生：鸟在树上，蚯蚓在地下。师：老师来考一考大家。(出示课中导学单活动一，师巡视指导。)车打乱顺字，巩固识字；“字词不离句”,联系生活说词句，具体形象，强化记忆。多种形式复现生字，符合儿童整体认知事物设计意图结合图画、课中导学单，帮助学生更好更直观地理解学习设计意图复习正确活动一：把序号填在合适的括号内，使汉字和图片对应。活动一：把序号填在合适的括号内，使汉字和图片对应。师：小朋友们还记得正确的坐姿和执笔姿势吗?生：坐姿要做到三个“一”:眼离桌面一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。执笔时大拇指和食指头对头，中指内侧抵住笔杆儿。做到：一寸距，二指圆，三指齐。(教师逐一检查执笔姿势和写字姿势，同桌互查。)师：我们一起复习一下《田字格拍手歌》。(师出示写有“上”字的田字格，生齐读(师范写竖，生练写竖。)师：请你观察田字格里“上”的笔顺，按照笔顺书空。竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。(教师范写，学生描红并练写。教师巡视，提醒坐姿和写字姿势。)师：同桌互相评一评，写字姿势正确一颗☆,笔顺正确一颗☆,笔画位置正确一颗☆。(生展示、评价。)师：选择你喜欢的方式朗读课文，可以小组读、同桌对读，也可以自己读。注意将儿歌读正确，读流利，不唱读，不拖调。(生练读)师：你能试着背一背吗?(变换形式背诵课文：填词背诵、做动作背诵、学生齐背、同桌互背。)师：课文背熟了，下面来写一写吧。(出示课中导学单活动二，师巡视指导。)本课是学生第一次在语文课上学习儿歌，教学时，教师通过范读、带读等多种形式引导学生将儿歌读正确，读流利，不唱读，不拖调，再让学生通过个人读、对的坐姿和执笔姿势，有利于培养学生良好的学习习地掌握本节课要写多次多方式的练习也有助于学生写出规范汉教师引导学生观察独体字的笔画占位，先范写，再让学生书空，帮助学生巩固笔画名称，运用好笔顺规则。1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、教学重点2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、教学难点2课时1.看图对照人体器官，重点认识“口、耳、目、手、足”5个生2.会写“口、目”2个字和横折1个笔画。3.联系生活实际，结合图片，进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用。师：今天上课前，老师想和大家玩一个小游戏，叫“谜语猜猜猜”,你们不仅要猜出正确答案，还要指一指是你身上的哪个部位。你们准备好了吗?师：能吃又能喝，能说又能唱，人人都有它，天天都要用。(打一身体部位)生：口。(并指一指自己的嘴巴)师：左一扇右一扇，说话能听见，隔山不见面。(打一身体部位)生：耳。(并指一指自己的耳朵)师：上有毛，下有毛，中间有颗黑葡萄。(打一身体部位)生：目。(并指一指自己的眼睛)师：两棵小树十个权，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。(打一身体部位)生：手。(并指一指自己的小手)师：两个步子，能走能跑，能蹦能跳。(打一身体部位)生：脚。(并指一指自己的小脚)师：(板书课题)今天我们就一起来学习第三课《口耳目手足》,请大家齐读课题。师：(出示课本的插图)仔细观察图片，说说图中的人物在干什么。师：是啊，图片里就藏着这节课我们要学习的几个字呢!(出示生字“口、耳、目、手、足”)和我一起读一读这几个字吧!师：小朋友们，注意“手”的读音是翘舌音，和老师再读一遍“手”。设计意图让学生观察图片，说说图片中的内容，既能培养学生的观察能力，又能培养学生的口头表达能力。展示学生熟悉的生活场景，让学生联系生活经验体部位的作用，贴近生活，有助于学生理解所学师：请大家做一做课中导学单活动一。(出示课中导学单活动一，生做题，师相导。)活动一：照样子，连一连。师：接下来，老师想和你们玩一个游戏，名字是“谁最能干”。瞧“口”)我是“口”,我可以讲话、吃饭、喝水、唱歌……你们能不能像老师一样，选一个字说一说它对应的身体部位的作用呢?生：我是“手”,我可以挥手、握手、鼓掌……师：(出示象形文字及图片)孩子们，猜一猜这些是什么字，说说你发现了什么。生：第一个是口，第二个是耳，第三个是目。它们都是人的身体部位。师：你们都答对了，真厉害!接下来，我们重点看看这个“目”字，你们瞧，这是它的字形演变过程。设计意图用猜一猜、图文对照、追本溯源、找朋友等多种方式，让学生聚焦目”等象形字的特点，将汉字和对应的身体部师：现在我们玩一个组词游戏“找朋友”,我们可以这样说：我是“口”,大口、小口、口舌、口水、口哨……谁想来试着说一说?(生自选一个字，自由说。)师：(出示对应的图片、句子)组词游戏难不倒你们，那把字放进句子里，你还能读准确吗?我请一个小老师来领读，其他小朋友跟着生：①小朋友张口大声说话。②耳朵是用来听声音的。③小朋友的目光很有神。(一起认识“手”的各个部位，如“手心、手掌、手背、师：刚刚学过的给“口、耳、目”找朋友的方法，就是给字宝宝组词。你能不能用这样的方法说说含“手”或“足”的词语呢?生：“手”可以组词为“手机、手表、手绢、手提包……”。生：“足”可以组词为“足球、足够、足球场……”。师：你在生活中做什么时，会用到“手”或“足”呢?生：扫地时会用到“手”,跑步时会用到“足”……师：现在，老师想和你们玩个游戏“请你跟我这样做”。(师举着生字卡片，边说边做动作，生边学边做动作。)请你跟我这样做，张开大口笑一笑。请你跟我这样做，竖起耳朵听一听。请你跟我这样做，再把双目眨一眨。请你跟我这样做，快乐小手拍一拍。请你跟我这样做，圆圆足球踢一踢。师：接下来老师要考考你们。(生完成课中导学单活动二)活动二：听老师读一读，再选字填空。(填序号)我们用(②)吃东西，用(⑤)看世界；用(④)拍皮球，用(③)走四方；我们用(①)听音乐，用心去感受。师：还记得写字姿势小口诀吗?生：眼离桌面一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。究，让学生在认一认、找一找、说一说中识记足”,体会手、足的作用。在游戏中复现生字，巩固识设计意图引导师：之前我们还学过田字格儿歌，我们一起读一读《田字格拍手歌》吧!生：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。折就成了笔画横折。(教师演示)师：看老师来写这个笔画。注意：横折一笔写成。师：学会了笔画，我们来试着写一写完整的汉字。(教师范写，学生观察。)师：请大家完成课中导学单活动三，对照着星级评价标准看看自己能得几颗星。(出示课中导学单活动三)活动三：写一写，评一评。学生在对汉字“口、目”的观察、对比中发现共同的新笔画，培养学生观察和思考的能力。正确的执笔姿势和写字姿势是把字写工整的基础。教师的巡视提醒和互动评价，能帮助学生养成正确的写字姿势，形成良好的写字习惯。星级评价：☆写字姿势正确；☆笔顺正确；☆笔画位置正如引导学生观察“目”的字形演变图，在追本溯源、古今对照的过程中帮助学生识记和理解汉字的形、义，提升学生学习汉字的兴趣，让学生感受中国文字的悠久历史和文化魅力。1.看图对照，认识“站、坐”2个生字。2.会写“耳、手”2个字和撇、弯钩2个笔画。3.正确、流利地朗读儿歌。4.知道站、坐的基本姿势，了解坐、行的规范姿势。师：今天，老师想和你们玩一个游戏“找部位”,看着老师手里的卡片，指一指你身上的部位。(教师拿着生字卡片问，学生指着部位回答。)师：口口口，在哪里?师：耳耳耳，在哪里?师：目目目，在哪里?师：手手手，在哪里?师：足足足，在哪里?师：(播放视频：卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风)从视频里，你看到了什么?体会到了什么?生：我看到了人们的卧姿、站姿、坐姿和行走姿势。师：我们也可以像他们一样站得直，坐得稳。今天这节课，我们就来学习正确的站设计意图快乐有趣的有效提高生字的复现率，让学生在愉悦的游戏松地巩固生字。同时利用直的多媒体资源，让学生直观感受站、师：和我一起读一读吧：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。(出示儿歌，师范读，生齐读。)师：哪个小朋友来试着读一读?(指名读)师：接下来，我们男女生合作读一读。(男女生合作读)师：男生女生读得都不错，男生声音响亮，女生声音清脆。接下来，请你们自由朗读这两句话，找一找，圈一圈表示动作的词。师：你们知道“站如松”是怎样站吗?谁来做一做“站”的动作?(指名做)师：(出示课本第12页左图)京剧演员是怎么站的?生：他站得像一棵松树一样笔直。生：交警叔叔、解放军叔叔。师：你能用“站”说一句话吗?师：全体起立，我们来练一练正确的站姿。站如松，挺胸膛；抬起头，看前方。师：学会了站立，那我们坐着的时候要怎么坐呢?生：坐如钟。师：所有小朋友请坐好，我们一起来看看这个字。(出示“坐”的古体字：坐)请你们猜猜：这是哪个字?师：那你们知道正确的坐姿是怎样的吗?生：就像书上第12页的图一样。师：你知道“坐如钟”是怎样坐吗?生：“坐如钟”的意思就是坐着要像钟那样端正。坐等行为规范，结合生活体设计意图理解是朗读和背诵的基础，运用图文对照和联系生活等方式理解词低年级学生的认知水平，使学生在理知识，在理解中积累知识。通过互动式帮助学生背诵，能够降低不晃。)师：让我们开火车来读一读这两句话。读完了同桌互相背一背，你背给我听，我背给你听。(同桌互背)师：请大家做一做课中导学单活动一。(出示课中导学单活动一)活动一：选一选，填一填。(填序号)师：请一位小朋友上台做动作，其他小朋友跟着学做动作，并说出这个动作的名字以及相应的句子，例如：站，站如松；坐，坐师：接下来，我们学着写一写“耳”字。(出示田字格中的“耳”字)伸出小手和老师一起写一写，注意笔顺。师：写的时候大家要注意“耳”的四横长短各不相同，第一横长度中等，平且稳；中间两横不碰到右边的竖；最后一横是长横，稍向右上斜。师：打开你的语文书，在田字格里描两个，写一个，注意写字姿势。(生练写)(出示课中导学单活动二)星级评价：☆写字姿势正确；☆笔顺正确；☆笔画位置正(出示田字格中的“手”字，生书空。)度，提升背诵的兴设计意图养成良好的写字习惯是低年级学生学习写字的关一次的书写指导中，都要提醒学生注意“双姿”。指导学生书写时抓关键笔画解与横有什么不同呢?师：是的，撤的笔画从右到左，下笔由重到轻，从粗到师：请观察田字格中的“手”字，看看哪些笔画写在横中线和竖中线上。(师中线上。生书空。)师：现在大家练一练课中导学单活动三。(出示课中导学单活动三，教师巡视，提醒坐姿和写字姿势。)星级评价：☆写字姿势正确；☆笔顺正确；☆关键笔画位置正确。师：对照着星级评价标准，我们来看看这个小朋友的字写得怎么样。(教师相机展示学生写的字)第二次练写，争取比前一次写得好。(学生互评)活动：体验达人秀，体验一下文中要求的几种姿势。站如松坐如钟行如风卧如弓家人评价：☆☆☆☆☆师：我国素有“礼仪之邦”的美誉，自古以来便有了站姿、坐姿、走姿、睡姿等方面的具体要求，希望大家在今后的学习、生活中时常督促自己，做一个懂礼仪的小学生!课后和家人一起完成课后拓学单吧!析，教师着重示范书写，紧扣写字教学重难点，帮助学生提升观察与书写的水格上方的笔画跟随，再观察田字格中的范字，注意笔画在田字格中的位置。4日月山川1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生3.初步了解象形字的构字特点，感受学习教学重点2.按笔顺规则正确书写“日、火”等4个字。教学难点初步了解象形字的构字特点，通过多种方法认读象形字，感受学习观察图画联系生活合作交流多媒体课件、生字卡片，学生完成课前预学单。2课时1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、水、火”4个生字。2.会写“日、火”2个字和点、捺2个笔师：小朋友们，今天我们来学习第4课《日月山川》。(板书课题并齐读)生：日月山川。师：让我们一起来看图讲故事。(教师边讲边相机出示“山、川、水、日、田、禾、月、火”的图片和文字。)孙悟空从石头里蹦出来后和小猴子们一起生活在花果山，这里山川壮丽，景色优美。早晨，河水映照着初升的太阳，他们到山下玩耍，看见山脚有一块田，田里种着禾苗；晚上，月亮升起来了，他们围着篝火，快乐地唱啊跳啊!师：有8个有趣的生字宝宝藏在我们的故事里，快来认一认它们吧!(生自由认读)师：说说哪些字你已经认识了。生：我认识了山，它的样子很像一座山，有三座山峰。生：我认识了田，它的样子就像一块一块的农田。生：我认识了火，它的下面是柴，上面是燃烧的火生：我认识了禾，你看它像不像禾苗长大成熟了的样子?生：我认识了日、月，它们就像太阳和月亮变形来生：我认识了水，它的中间就像水流，两边就像流动的波师：那有没有小朋友认识川哪?设计意图看图讲故事调动学生的好奇心和的学习兴趣，将识字教学融入生动的情境中。图文结合，情景交融，吸引学生的注意力，生：老师，我认识，我知道川就是河流的意思，所以它的样子就像流动的河流。师：小朋友们说得真好，赶快把你认识的字读给你的同桌听一听吧。师：老师刚刚听到有小朋友说早就认识这些字了。那么你在生活中是怎么认识这些字的呢?(生结合预学单自由交流)师：小朋友们一下子说了这么多，相信这些字你们一定能读正确了。(教师带读，学生跟读。)师：(出示太阳的图片与“日”的象形字)这是一个古老的汉字，你们猜猜：这是什么字?生：日。师：太阳也叫作“日”。说说你是怎么猜出来生：日字里面的横就是太阳的中心，外面的框就是太阳发出的师：(出示“日”的字形演变图)古人把太阳的样子画了下来，此后慢慢地变成了现在的汉字。像这样模拟实物形状造出的字，我们把它们叫作“象形字”。师：说起“日”字你想起了哪些词语?师：汉字中还有很多像“日”这样的象形字，我们可以用借助图画和联系生活的方师：猜一猜：这是哪个字?(指名猜)让学生在轻松愉悦的氛围中设计意图图文对照猜汉字“日”和“日”字的字形演变图，引导学生观察发现，直观感受象形字的立图画和系，体会汉字发展D出M学生的识通过联系生活，拓提高学生理解和运用的能力，拓展归类总结同类象形字的识字方法，为学生下一步学习同设计意图运用上一板块归类总结的象形字构字特点的学习方法，采用师：各组图画和古体字有什么相似的地方?(生讨论)师：请小朋友们做一做课中导学单活动一。(出示课中导学单活动一，生做题，师相机指导。)师：在生活中，你在哪里见过“月、水、火”三个字?师：(出示图片)弯弯的月儿像什么?生：小船。师：你还见过哪些含“水”的事物?师：老师送给大家一首儿歌，帮助大家识记生字，伸出小手跟老师一起读一读，做师：圆圆的太阳———生：日日日。师：弯弯的月牙———生：月月月。生：水水水。生：火火火。师：(出示“日”的古体字和现代汉字)请小朋友们仔细观察“日”的古体字和现代汉字，你发现了什么?生：古体字的字形比较圆，而现代汉字的字形是方的，有棱师：汉字是方块字，写的时候要注意它在田字格中的占师：伸出你的小手跟老师一起书空笔顺。(齐书空)师：“日”字与前面学过的哪个字长得像?师：两个字有什么不一样的地方呢?生：“日”字的里面只有一横。师：现在我们要把“日”字送回田字格了，请大家伸出小手和老师一起写。连右断”写在横中线上，横向笔画之间等距。)(学生描红、练写，教师巡视，提醒执笔姿势和写字姿势。)师：我们一起来看看这个小朋友写的字。你觉得他能得几颗星?写新笔画吧。(出示课中导学单活动二)活动二：书写笔画。借助图画和联系生活的方式，让学生自主观察，发现图画和汉字间的小秘密，拓展交流，让学生获得自主识字的成就感，做动作，学儿生字，点燃学生的学习热堂生动有设计意图坚持和落实每一次的书写指导，始第一笔点与第二笔短撇互相呼应，短撇的收笔方向朝向点，竖撇起笔在竖中线上，练写，教师巡视、展评。)师：再写一个，争取比前一个写得更好。(出示课中导学单活动三)终重视书写习惯的和二次练写，帮助学生在看、比中提升星级评价的设计旨在引导学生在互动评价中，始终关注写字姿势和笔顺，关注汉字笔画活动三：书写生字。活动三：书写生字。星级评价：☆写字姿势正确；☆笔顺正确；☆关键笔画位置正确。这节课我倡导自主、合作、探究的学习方式。1.采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。本课中“日、月、火”等生字。大部分学生都已认识，不能平均用力。识字时，让学生用自己喜欢的方式识记，先选择已会读、会记、会说的字进行合作交流，再进行巩固识记。2.创设故事情境、图文结合、带动作读儿歌等方式，便于学生理解字义，识记字形，能够激发学生的识字兴趣，引导学生主动识3.“连一连”等活动，引导学生在生动有趣的实践和自主探究中，寻找图片和1.通过图文结合、联系生活等方法认识“山、川、田、禾”4个生字。2.会写“田、禾”2个字。3.初步探寻象形字的构字特点，并能根据特点拓展识字。师：还记得上节课我们分享的小儿歌吗?我们一起再来复习复习。师：看，课中导学单活动里有一些图片还有一些古体字和现代汉字，你能将它们进行连线配对吗?(出示课中导学单活动一)活动：连一连，想一想它们之间的联系。生：“川”字的左右两边就像河岸，中间像流水。生：“田”字就像一块块的田地。设计意图复习儿歌，激带动作去朗读儿歌是学生喜爱的学习一，有趣的肢体动作也可以辅助语言设计意图学生运用上节课学到的认识新字加深印象。巩固字理识字方法，引上的一撇。师：说到这些字你又想起了哪些词语呢?生：山川、四川、川流不息。生：田地、田野、稻田、农田。生：禾苗。师：你能选择其中一个词语说一句话吗?师：你在生活中的哪些地方见过它们?生：旅行、爬山、回乡的时候，见过大山，还爬过生：读故事的时候，故事中的农夫在农田边的树桩旁等待下一只撞死的兔子。生：读诗句的时候，诗句中的“锄禾日当午，汗滴禾下土师：请小朋友们打开书本，自己读一读生字。的，这样的象形字，我们根据字的样子，就能大致师：像这样的字还有很多，我们一起来玩“连连看”的游戏吧!(出示书本课后题：猜一猜，连一连。学生完成连线。)师：说一说你这样连线的原因。选择一个你喜欢的象形字，试着画一画它的样子和古体字。(指名说，师评价。)师：比一比“日”字和“田”字，说说它们有什么相同点和不同点。师：那我们如何来写这个字呢?我们一起来书空一下笔顺吧。(齐书空)导学生勾连自己的生活，回忆日常生活的点滴，迁移到生字教学中，不仅能帮助学生识记生字，还能激发学生对生活的热爱之情。设计意图总结规律，拓展延伸，为学生在以后的学习中识记象形字作好铺垫，延伸学习空间。组织连一连、画象师：仔细观察一下，在田字格中怎么写“田”字才好看呢?横折的横和折差不多长，中间的横、竖写在“口”的中间，横在横中线上，竖在竖中线上。(教师范写，学生描红、练写；教师巡视，提醒执笔姿势和写字姿势。)师：写好了“田”字，我们再来看看“禾”字怎么写。要想写好“禾”字我们得先来回忆一下捺怎么写。(生书空，巩固捺。)师：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再向右收师：写好了捺我们就可以写好“禾”字了。伸出小手跟老师一起写。第一笔撤要写生练写，教师巡视，提醒执笔姿势和写字姿势。)师：同桌互相评一评，看看能得几颗星。(课件出示“星级评价：☆写字姿势正确；☆笔顺正确；☆关键笔画位置正确”)师：拿起笔再写一个，要比前一个更好才行。形字等活动，引导学生在生动有趣的实践和自主探究中寻找图片间的联系的构字特设计意图《义务教育语文课程标准》中指出第一学段要掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构，教学时有意识2.了解汉字的演变过程。这节课我注重引导学生在积极主动观察的基础上，初步了解象形字的构字特点以及象形字观物取象、以象示意的造字方法，也为以后在学习生活中自主习得同类字打下基础、拓展学习空间。同时，我也注重激发学生对祖国文字的热爱之情。图文结合，让学生直观感受中国汉字之美，感受古人造字的智慧。在带领学生认读生字的过程中，始终让学生感受汉字的文化内涵，从小小的方块字中激发民族自豪感，激发热爱祖国文字的情地引导学生自主观察，并通过教师范写、提示助互评等方式，帮助学生掌握汉字的笔画、结构，提高书写质量，使学生养成良好的写字1.学习谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七”等4个字和竖弯钩1个笔2.能区分3组形近字。3.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写。4.朗读、背诵《咏鹅》。5.说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真6.对交流有兴趣，感受交流的快乐。7.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。1.认识5个生字，会写4个字，区分3组形近字。2.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的教学难点1.学习谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七”等4个字和竖弯钩1个笔画。2.能区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。师：请小朋友们看一看课件上的手势，分别代表什么数字呢?设计意图“识字加油站”是集中识字的过手指2 二3三4四5五师：看一看书上的这首诗，你还看到了哪些数字?师：现在我们一起来进行一个小游戏，记住这些数字。(“分糖果”游戏：一个学生拿出一张生字卡片，另一个学生认读并数出相应的糖果。)师：请小朋友们将阿拉伯数字1～10与汉字连一连。(出示课中导学单活动一)师：10个数字宝宝相聚在这首小诗里，让我们一起再来读一读吧!(出示课中导学单活动二)活动二：读一读，猜一猜。一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入芦花都不谜底：(雪花)师：这首诗其实还是一个谜语呢!你能猜出谜底是什么吗?生：雪花。师：你是怎么猜到的?(出示课文插图，引导学生看图说说理由。)师：在另外一首小诗中，也有十个数字，我们来读一读。(生齐读)一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。的笔顺动画)师：“竖弯钩”从上往下，起笔时稍重，写弯时行笔要平，出钩时先顿笔。师：请大家观察“八”和“人”的字形，有什么不同呢?谜语诗等多种形式，让学生在有趣的活动中厘清五个生字与阿拉伯数字的对应关系，识记设计意图观察汉字书写动画，引导学生直观地了解字的笔顺规则，能帮助学生养成良好的生：“八”撇低捺高留小口。师：请大家观察“一”和“十”的字形，有什么联系呢?生：“一”加一笔变成“十”。(出示课中导学单活动三，教师范写，学生观察、描红并练写。教师巡视指导，提示注意“双姿”,写字展评。)写字习汉字书写的规则，正确地书写汉字。设计意图比较识记，引导学生用"加一化记忆的方法，归纳梳理，区分形近字，提高辨识汉字细节的能力，养成认真观察的习惯。活动三：看一看，写一写。八个师：汉字王国来了三对好朋友，每一对都长得很像，你能区分它们吗?师：观察三对汉字好朋友，比一比：你发现了什么?“口”的里面加横、竖变成“田”,“日”的里面加一短横变成“目”。师：你可以用什么方法记住它们呢?(汇报交流，教师相机指导学生书空练习。)生：一个“人”站着，头顶上加两横就是“天”。一人为“大”,二人为“天”。生：“口”里面没有东西，“田”的里面有交叉的小生：“日”是太阳，里面是一短横。“目”是竖着的眼睛，里面有两短横。师：请大家在课中导学单活动四上练写吧。(出示课中导学单活动四)活动四：比一比，练一练。这节课我创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么,并说说理由。理解与"雪在此基础上，学习5个生字，出示这5个生字的阿拉伯义，识记生字。书写汉字，领悟规则。教师示范书写“八”,点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”,教师引导学生明确笔顺加以强化，强调先横后竖，请学生先书空再尝试书写，教师点评。2.朗读、背诵古诗《咏鹅》。师：我们一起朗读《写字歌》。(出示课中导学单活动一，边读边练习姿势。)活动一：读一读。写字歌背挺直，字看清，头摆正，肩放平。手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。设计意图引导学生回顾书写坐姿及执笔姿势，养成师：这两个汉字是按照什么笔顺写的?(出示汉字“十、田”的书写动画)生：先横后竖。师：对，书写汉字的第一条笔顺规则就是“先横后竖”。(教师范写，学生书空跟写。学生先描红，再在田字格中练写“十、田”两个注意笔顺规则“先横后竖”。)师：这两个汉字是按照什么笔顺写的?请你用上“先、后”这样表示顺序的词语来回答。(出示汉字“八、禾”的书写动画)生：先撇后捺。师：对，书写汉字的第二条笔顺规则就是“先撇后捺”。师：现在小朋友们跟着老师写一写，完成课中导学单活动二。(出示课中导学单活动二，教师范写，学生书空跟写。学生先描红，再在田字格中练写“八、禾”,注意笔顺规则“先撇后捺”。)良好的书写习惯。“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则是书写汉字的基础规则，十分重要。汉字书写动画，引导学生观察发现汉字的笔顺规则，继而按照笔顺练写，促使学生在之后书写同类汉字时能自觉运用笔设计意图活动二：写一写，并按笔顺规则归类。活动二：写一写，并按笔顺规则归类。+十十十禾禾禾禾先横后竖：土、田先撇后捺：八、禾师：老师给大家带来一则谜语，请大家猜一猜谜底是什么。说话伸脖子，走路摆架子。生：鹅。(出示图片，教师相机板书：鹅。)师：老师要给大家讲个故事：唐代有一位诗人叫骆宾王。相传，他七岁时，有一次与小伙伴在湖边玩耍，见到了湖面上几只漂亮的白鹅正在戏水、欢叫。他非常喜欢它们，于是就写下了这首诗。(补全板书：咏鹅)师：大家试着读一读这首古诗，注意“曲”表示弯曲着，是一声。(同桌互读，纠正读音。教师范读，读出节奏，学生跟读。)鹅，鹅，鹅，曲项/向天歌。白毛/浮绿水，红掌/拨清波。师：诗里写了白鹅的哪些身体部位?它们是什么样子的?生：“白毛”说明白鹅身上的羽毛是雪白雪白的。师：请大家动手圈出诗中表示颜色的词。请一位小朋友上台为黑板上的白鹅浮水简笔画填色。(指名做)课本插图，欣赏画面。师：大白鹅弯曲着脖子，正在对着天空高歌。雪白的羽毛浮在碧绿的湖水上，红红的脚掌划出层层清清的水波。多美的画面啊!(多样练读，背诵古诗。齐读古诗，边读边想象画面。已会背诵的学生进行背诵展示。同桌互背，全班齐背。)师：请大家拿出课中导学单活动三，试着默写这首古诗。(出示课中导学单活动三)活动三：默一默。[唐]骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。多种形式朗读，读准字音，句，体会古诗的韵律，建构画面，了意。借助猜谜、简笔画涂色等，增强学习的趣味性，辅助背诵。让会背的学生展示背诵，激发学生积累古诗的激发兴趣：在导入环节，我通过展示鹅的图片和视频，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对这首诗的兴趣。这种直观的教学方式有助于学生更好地理解古诗内容。注重朗读：我强调了学生的朗读训练，通过多次朗读美。同时，我也指导学生注意朗读的节奏和停顿，帮助他们更好地把握古诗的节奏启发想象：在解读古诗时，我鼓励学生发挥想象力，想象诗中描绘的画面。这种教学方式有助于培养学生的想象力和审美能1.说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗?你们平时喜欢做什么游戏呢?(教师引导学生做“摸鼻子”的游戏。教师发指令，学生做动作。)师：这个游戏好玩吗?今天我们一起玩一个游戏，名字叫作“我说你做”。一个人发指令，其他人听指令做动作。(板书课题)设计意图导入，联以学生自己喜爱的游戏，点燃学生的学习热自然轻松师：你们看，图中的小朋友们正在玩“我说你做”的游戏。他们是怎么玩的呢?师：请仔细看图，说一说：小朋友们的动作各是怎么样的?在游戏里哪个小朋友做错了?游戏的交际法宝)生：听指令的小朋友没有认真听，或者没有听清楚指(学生齐读，教师板书：声音洪亮认真听。)小贴士：◎说话时声音要洪亮，吐字要清楚。◎别人说话时要认真听。师：说指令的同学说话时声音要洪亮，吐字要清楚。做动作的同学要认真听别人说(师生合作游戏“我说你做”:教师示范发指令，声音逐渐增大，直至全班同学都听见。学生注意“听”和“做”指令。)眼睛请看老师，请学小猫喵喵叫，请学小猴蹦蹦跳，请学小树站立好。师：你们听清老师的指令了吗?你们做对动作了吗?(师生互评)的口语交题，让学生在做游戏前，了你做”的则，做到心中有数，为接下来的学习作铺设计意图利用图，辨别对错，明确要求，引导学生看图辨一辨，让学生在辨别中分析动作做错的原因，总结游戏成说声音洪亮听认真听吐字清楚做正确师：大家都很棒!单一指令游戏难不住大家，现在我们难度升级，进行“多指令”闯关游戏，你们想挑战吗?①听：边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指，逐一增加。师：今天这节课，我们玩了有趣的“你说我做”游戏，还学会了两个口语交际秘诀“声音洪亮”和“认真听”,希望大家在平时的学习和生活中也能多多使用这两个秘诀，相信大家一定会更棒的!1.以生为本，面向全体。《义务教育语文课程标准》指出：低学段口语交际要让学生有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。这是本册教材的第一次口语交际，初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，别人不容易听清楚。因此在第一次口语交际活动中，要以学生为主体，面向全体，通过小组合作轮流说等形式，让全体学生积极参与，特别关注个别胆小、说话声音比较轻的学多给予表现机会，多鼓励，增强他们说话的自信心。2.构建开放而有活力的语文课堂。功的交际法宝。采用贴图标“说”和“听”的要求，落实训练的重点，促进落实良交际习惯设计意图口语交际课要培养学生倾听、表使学生具有文明和谐地进行人际交往本环节的几轮游(2)利用课文插图，辨别对错，让学生在自主交流中总结游戏的做法和交际规3.创设游戏情境。形式多样的游戏情境让学生在游戏中体验和落实“声音洪亮”和“认真听”,养指令到多指令，层层递进，生动有趣，既使学生体会到参与的快乐，也在游戏实践中落实“声音洪亮”和“认真听”两项交际要求，提高学生口语交际的能生：爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨、老师……师：在学校，我们可以和老师一起读，回到家后我们可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等一起读。“和大人一起读”,你会有不一样的阅读快乐。设计意图导入，揭理解“和大人一起读”中的“大人”,师：课前，老师已经让大家用“和大人一起读”的方式预习了这个故事，在家你是怎样和大人一起读的呢?生：爸爸读一句我跟着读一句。生：我和妈妈每人读一段。生：我先试着读，读错的地方爸爸妈妈帮我纠正。师：和大人一起读的形式有很多，我们可以多多尝试，让阅读变得更加有趣。师：窗花是贴在窗纸或窗户玻璃上的剪纸，中国古老的传统民间艺术之一。一般节日和喜庆活动时会贴窗花。(课件出示各种窗花图片，学生欣赏观看。)师：现在老师范读一遍，请小朋友们认真听。(教师范读，学生听读。教师带读，学生跟读。自己读、拍手读、男女生比赛读等多种方式朗读儿歌。)师：“我”和奶奶都剪了哪些窗花?(出示课中导学单)活动：“我”和奶奶都剪了哪些窗花?“我”和奶奶剪了：雪花、梅花、喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃。了解共读对象和阅初步感知阅读的有下来的阅读作好铺设计意图阅读、课上师生多形式共和大人一乐，总结和大人一起共读的形式，也为学生在和大人一外阅读时提供有效这是激发学生阅读兴趣、加强课外阅读的一个重要举措，体现了课内外阅读相结合的重要思想。课前，与大人一起读，营造了亲子阅读的环境，拓展了阅读空间。课中，与老师一起分角色读、表演读，激发阅读兴趣，体验阅读的快乐，让学生产生阅读期待。指导，让学生产生阅读期待和阅读兴教学重点教学难点师：小朋友们，老师给你们讲一个故事，名字叫《小魔怪要上学》。(课件出示绘本内容，老师生动地讲故事。)师：故事听完了，你知道小魔怪为什么要上学了吗?生：因为上学就能读书，读书就能学到更多的知识，能交到更多的好朋友，还改变了他们一家的生活。师：是啊，自从读了书后，小魔怪的家充满了欢声笑语。原来书有这么大的魔力啊!小朋友们，你们知道吗?书里的世界特别精彩，书里花儿会微笑，小鸟会舞蹈；书里有善良的白雪公主，也有可爱的小矮人。你们愿意