《女娲补天》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册

《女娲补天》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册一、学情分析四年级学生已完成单元前两篇课文《盘古开天地》《精卫填海》的学习，初步掌握神话文体阅读方法，能按照“起因、经过、结果”梳理故事脉络，具备基础的抓关键词体会人物品质的能力，对奇幻神话情节有浓厚阅读兴趣。从认知层面看，学生正处于具象思维向抽象思维过渡阶段，能借助插图、关键词想象画面，但难以自主挖掘文字背后深层精神内涵；容易只关注补天神奇情节，忽略女娲救世过程中的艰辛付出。语言学习层面，学生能认读常规生字，但对“塌、炼、冶、焚”等与灾难、冶炼相关生字认读、书写存在困难；积累四字词语的意识较弱，概括长段落主要内容时语言啰嗦、逻辑不清。情感与合作层面，学生乐于课堂问答、小组交流、情境想象活动，但辩证思考能力不足，难以区分神话想象与现实生活；部分学生理解“奉献、牺牲”较为表面，无法联系自身学习生活谈感悟。教学中需搭建分层学习支架，以师生互动、文本细读、对比阅读降低理解难度，兼顾学困生与学优生发展。二、教材分析《女娲补天》是统编版四年级上册第四单元略读神话课文，改编自上古典籍《淮南子·览冥训》，承接《盘古开天地》白话创世神话、《精卫填海》文言神话，是单元中国神话收官篇目，单元人文主题为“感受神话神奇，体悟英雄人物精神”，核心语文要素：一是梳理故事起因、经过、结果，把握文章主要内容；二是感受神话奇妙想象，品读鲜明人物形象。1.文本结构特点：全文叙事完整，条理清晰，按照“天塌灾难降临—女娲全力救世—天地重归安宁”顺序行文，详写女娲寻找五色石、冶炼石浆补天，略写斩鳌撑天、杀黑龙、芦灰堵地缝，详略得当，以连续动作描写塑造人物。2.语言特色：文中大量运用四字词语（轰隆隆、惊慌失措、熊熊大火、金光四射等），场面描写极具画面感，想象雄奇壮丽，既有天灾降临的惨烈，也有补天救世的奇幻，适合积累写景、写动作词句。3.文体梯度价值：前文《盘古开天地》侧重创世奉献，《精卫填海》侧重坚韧执着，本课女娲形象兼具善良慈悲、勇敢无畏、甘于牺牲、智慧果敢，丰富学生对神话英雄的认知，同时为课后习作“展开想象写故事”提供表达范本。4.文化育人价值：故事寄托上古先民面对自然灾害渴望安宁、期盼英雄拯救的美好愿望，女娲为民舍身的精神是中华传统文化中担当、奉献精神的典型载体，落实文化自信核心素养。5.课后训练价值：学习提示围绕单元语文要素设计，要求学生梳理故事脉络、品读神奇想象、说说女娲人物特点，层层递进训练朗读、概括、赏析、表达能力。三、核心素养教学目标（对标2022版新课标四大语文核心素养）（一）语言运用1.认识生字：娲、塌、熄、冶、炼、焚、盆，会规范书写塌、熄、冶、炼等重点生字；正确读写轰隆隆、惊慌失措、冶炼、金光四射等四字词语，理解词义并积累运用。2.正确、流利、有感情朗读课文，区分灾难段落低沉压抑、补天段落坚定壮阔两种朗读语气；能按起因、经过、结果完整复述神话故事，用上文中四字词语丰富表达。3.学习连续动作描写塑造人物的写作手法，能仿写一组连贯动作短句。（二）思维能力1.借助表格梳理故事完整脉络，区分课文详写、略写内容，提升概括段落大意的逻辑思维。2.聚焦找石、炼石、补天关键语句，抓住动作、环境描写想象画面，分析女娲人物特点，做到有理有据说出文本依据。3.对比《盘古开天地》《精卫填海》人物精神异同，多角度思辨神话英雄的共同品质，发展对比、辩证思考能力。（三）审美创造1.通过品读灾难、补天两处场景描写，感受神话宏大悲壮、奇幻瑰丽的文字画面美。2.结合文字想象五色石熔炼、女娲补天的壮阔画面，尝试用几句话描绘补天场景，完成创意小练笔。3.体会神话大胆奇特的想象手法，感知中国传统神话独有的浪漫审美。（四）文化自信1.了解《淮南子》古籍背景，知晓女娲是中华民族经典创世救世女神，积累中华上古神话知识。2.读懂女娲心怀苍生、不畏艰险、甘于牺牲的精神内核，认同传统文化中为民担当、无私奉献的价值追求，能联系生活谈自身启发。四、教学重难点（一）教学重点1.认读、书写生字词，积累文中四字词语，有感情朗读全文。2.梳理故事起因、经过、结果，完整概括课文主要内容，复述故事。3.精读女娲补天核心段落，抓住动作、环境词句感受神话奇妙想象，体会女娲善良勇敢、无私奉献的形象。（二）教学难点1.区分课文详写、略写部分，理解作者详略安排的写作用意。2.深入体会女娲“冒着生命危险救世”的牺牲精神，读懂神话背后先民对安宁生活的向往。3.对比单元前几篇神话人物，总结中国神话英雄共有的精神品质，建立神话文体整体认知。五、教学准备多媒体课件（天塌灾难插图、女娲补天场景图、生字词卡片、故事脉络表格、《淮南子》简易介绍）、词语积累学习单、人物对比任务卡、课堂练笔纸。六、完整教学过程（共2课时）第一课时：初读识字，疏通全文，梳理故事完整脉络（一）谈话回顾旧知，情境导入新课1.师生互动回顾单元神话

师：同学们，第四单元我们走进中国上古神话世界，前面学习了两篇神话，谁能分别说说《盘古开天地》《精卫填海》的主要人物和他们身上的品质？

生1：盘古，他牺牲自己身体创造万物，无私奉献。

生2：精卫是女娃变的小鸟，日复一日衔木石填海，特别执着、永不放弃。

师：大家记得非常清楚，神话里都有拥有非凡力量、品格高尚的英雄。除了开天、填海，上古还有一位女神，创造人类，当天地崩塌时，还挺身而出拯救苍生，她就是女娲。板书课题：15*女娲补天。2.生字质疑激趣

师：课题里“娲”读wā，女字旁，专门指女娲。看到课题，你们心中产生哪些疑问？

生1：天为什么会裂开？

生2：女娲用什么补天？补天的过程难不难？

生3：补好天之后大地恢复平静了吗？

师：大家的问题都紧扣故事核心，今天我们带着疑问走进课文，读懂这个震撼人心的救世神话。3.设计意图：依托单元旧知搭建学习支架，自然衔接新课，通过质疑激发学生阅读期待，初步渗透神话英雄的人文主题。（二）自由朗读课文，落实生字词教学1.自由读文，自读要求

师：请大家翻开课本，自由朗读课文两遍。第一遍读准字音，圈出陌生生字；第二遍读通顺全部句子，遇到长句、难句反复多读几遍，同时标注自然段序号。

学生自主朗读，教师巡视，指导基础薄弱学生认读生字、读通长句。2.生字词分层互动讲解（出示生字卡片、词语课件）

课件出示生字：娲、塌、熄、冶、炼、焚、盆

师：第一个生字“塌”，左边土字旁，谁结合课文说说字义？

生：天塌下来，就是天空、地面塌陷、崩塌。

师：很好，文中“天空塌下一大块”，天裂开、地面下陷，灾难就此发生。下一组“冶、炼”，两个字常常搭配组成“冶炼”，谁能说说冶炼是什么意思？

生：把石头放在大火里烧，熔化成液体。

师：观察字形，“炼”右边是柬，不是东，书写时注意区分。“焚”，下面火，上面林，树林被火烧，就是焚烧。

课件出示四字词语：轰隆隆、惊慌失措、熊熊大火、围困、挣扎、金光四射

师：“惊慌失措”是什么意思？谁结合灾难场景说一说？

生：天塌下来，人们又害怕又慌乱，不知道该怎么办。

师：我们带着感受齐读词语，读出灾难来临时的慌乱、补天时候的壮丽。3.重点生字书写指导

师：重点指导“塌、炼”，“塌”左窄右宽，土字旁写紧凑；“炼”撇画穿插，下面封口。学生在田字格临摹2遍，教师巡视纠错。4.设计意图：分层突破生字字音、字形、字义，结合课文语境理解词语，把识字与文本内容结合，夯实语言运用基础，解决朗读识字基础障碍。（三）分段朗读课文，逐段疏通文本内容（具体课文讲解环节）课文共4个自然段，师生一问一答逐段解读，梳理每段核心内容，不笼统概括，细致拆解语句。第1自然段：天塌地陷，人间遭遇巨大灾难原文核心句：天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。师：默读第一自然段，想一想，灾难来临后，天地、人类分别遭遇了哪些灾祸？从文中找出对应句子。

生1：天空塌了一块，有大窟窿；大地震裂，有深沟。

生2：山上着火，人们被困山顶；田野洪水泛滥，人们在水里挣扎。

师：圈出描写灾难的词语：轰隆隆、熊熊大火、围困、挣扎，读到这些词句，你心里是什么感受？

生：心里很难受，老百姓太可怜了，到处都是危险。

师：谁能带着难过、压抑的语气朗读这一段，读出灾难的惨烈？指名朗读，全班齐读。

师：这一段交代了故事的什么部分？

生：起因，天塌了，人间陷入巨大灾难。

板书：起因——天塌地陷，百姓受难第2自然段：女娲目睹惨状，决心补天救人原文核心句：女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。可是天上的窟窿还在喷火，女娲决定冒着生命危险，把天补上。师：第一句“女娲难过极了”，哪个词直接写出女娲的心情？

生：难过极了。

师：女娲看到百姓受苦，心里十分悲痛，从这里能看出女娲拥有什么品质？

生：善良、心疼人类，心里装着老百姓。

师：女娲先做了哪两件事暂时缓解灾难？

生：求雨神灭火、造船救洪水里的人。

师：解决眼前洪水大火后，还有更大的危险——天上窟窿不断喷火，女娲做出了怎样的决定？

生：冒着生命危险，把天上的窟窿补好。

师：“冒着生命危险”说明补天这件事极其凶险，可女娲没有退缩，读出她坚定、果敢的语气，齐读本段。

师：本段承接灾难起因，写出女娲主动救世，引出下文补天的经过。第3自然段（课文详写段落）：女娲寻找、冶炼五色石补天原文分层拆解：1.寻石：她跑到山上，去寻找补天用的五色石。可是山上不但没有五色石，还到处是碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白、青五种颜色的石头。2.炼石：女娲把这些石头装进一个大盆里，架起神火熔炼。石头被炼成了黏稠的石浆。3.补天：女娲端起石浆，对准天上的大窟窿，用力一泼。金光四射，大窟窿立刻被补好了。师：先看寻石部分，女娲找石头顺利吗？哪个词语能看出寻石十分辛苦？

生：忙了几天几夜，说明她日夜奔波，耗费大量时间精力。

师：五色石分散在各处，女娲翻遍大山才集齐，从这里你读出什么？

生：女娲不怕辛苦，为了补天不辞劳累。

师：再看炼石，女娲用什么熔炼石头？

生：神火，需要架起大火持续焚烧。

师：熔炼后的石头变成黏稠石浆，这处想象神奇在哪里？

生：普通石头能被烧成用来补天的浆，现实中做不到，是古人奇妙的想象。

师：补天动作有哪些？圈出动词：端、对准、泼。一连串动作干脆有力，谁能读出补天时候壮阔、坚定的感觉？

指名分段朗读寻石、炼石、补天三层内容。

师：这一段是全文重点，详细写女娲补天全过程，属于故事的核心经过。第4自然段：斩鳌撑天、杀龙除害、芦灰堵地缝，天地恢复安宁原文核心句：天补好后，天空还向一边倾斜，于是女娲斩下大乌龟四条腿，竖立在四方撑起天空；又杀死作恶的黑龙，把芦苇烧成灰堵住地缝。最后天地恢复平静，人类重获新生。师：天补好后还有什么问题？女娲怎么解决？

生：天倾斜，斩巨龟四足撑住天空；有黑龙害人，杀掉黑龙；地缝漏水，烧芦苇灰堵住缝隙。

师：对比第三自然段，本段写三件事只用简短几句话，作者为什么不详细写？

生：课文重点是补天，撑天、除害、堵缝是后续收尾，简单带过，突出主要情节。

师：这一段属于故事的结尾，天地重回安宁，百姓不再受苦。4.段落梳理小结师生共同梳理四段内容：第1段：灾难降临（起因）第2段：女娲心痛，决心补天（过渡）第3段：寻石、炼石、泼浆补天（详写经过）第4段：撑天、除害、堵地缝，天地安宁（略写经过+结果）5.设计意图逐段拆解课文原文，每段搭配师生问答互动，紧扣文本词句解读，不脱离课文空谈，同时渗透详略写法知识点，落实单元“梳理起因经过结果”语文要素，培养文本细读能力。（四）搭建支架，完整梳理故事脉络，练习复述1.出示空白脉络表格，师生共同填写故事板块核心内容详略安排起因天空崩塌，洪水大火肆虐，百姓受难略写经过1女娲心疼百姓，决定冒险补天略写经过2奔波多日集齐五色石，神火熔炼石浆补好天空详写经过3斩龟足撑天、杀黑龙、芦灰堵地缝略写结果天地恢复平静，人类重获安宁略写师：对照表格，谁能用“先……接着……然后……最后……"完整说说整篇故事？

生：先天空塌下出现大窟窿，人间到处是洪水大火；接着女娲看到百姓受苦十分难过，决定冒着危险补天；然后她日夜奔波找到五色石，熔炼石浆补好天上窟窿；之后斩下乌龟腿撑起倾斜的天，除掉黑龙、用芦灰堵住地缝；最后天地恢复平静，人们过上安稳生活。2.分层复述任务

基础任务：同桌对照表格互相复述故事；提升任务：复述时加入本课四字词语，丰富细节。随机抽2名学生完整复述，教师点评语言通顺度。3.设计意图：表格可视化梳理脉络，降低概括、复述难度，分层任务兼顾不同学习水平学生，训练口头表达，落实语言运用素养。（五）第一课时课堂小结本节课我们认识并书写本课全部生字词，积累了描写灾难、补天场景的四字词语；逐段朗读、疏通课文四段文字，读懂每一段的核心内容，分清故事起因、经过、结果，区分课文详写、略写部分；借助表格梳理完整故事脉络，能够有条理地复述《女娲补天》神话。下一节课我们聚焦详写的补天段落，品读关键动作、环境词句，感受神话神奇想象，深入体会女娲的美好品质，同时进行对比阅读与创意小练笔。第二课时：精读品析悟形象，对比拓展，创意表达（一）复习回顾，衔接新课1.朗读复习

师：全班齐读课文，读准字音，读出灾难压抑、补天壮阔两种不同语气。2.字词、脉络抽查互动

师：随机抽查词语：“冶炼、惊慌失措”是什么意思？课文详写了哪一部分内容？

生依次作答，巩固上节课知识点。

师：谁简单概括故事主要内容？

生：天空崩塌引发巨大灾难，女娲不忍心百姓受苦，冒着生命危险寻找五色石、熔炼石浆补好天空，又解决天地剩余祸患，最终让大地恢复安宁。

师：大家牢牢掌握了故事整体内容，今天我们深入品读文字，从细节中读懂女娲是一位怎样的女神。3.设计意图：快速复习上节课基础知识点，搭建新旧课时学习桥梁，直接切入深度精读环节。（二）聚焦核心详写段落，精读词句，体会想象与人物形象（核心讲解环节）重点研读第三自然段女娲寻石、炼石、补天全过程，结合原文语句师生互动品读。1.品读寻石语句，感受女娲吃苦耐劳课件出示句子：她跑到山上，去寻找补天用的五色石。可是山上不但没有五色石，还到处是碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白、青五种颜色的石头。师：圈出关键词“几天几夜”，从这个词你读出哪些信息？

生1：女娲不分白天黑夜，一直在山里寻找石头，没有休息。

生2：找五色石的过程特别漫长、辛苦，她一点也不偷懒。

师：山上只有碎石，五色石十分稀少，女娲没有放弃，坚持寻找。此时你看到一个怎样的女娲？

生：不怕劳累、坚持不懈、有耐心。

师：想象画面：烈日、风雨中女娲翻遍一座座大山，四处搜寻彩石，带着敬佩的语气朗读这两句。2.品读炼石、补天语句，感受神话奇幻想象与女娲勇敢课件出示：女娲把这些石头装进一个大盆里，架起神火熔炼。石头被炼成了黏稠的石浆。女娲端起石浆，对准天上的大窟窿，用力一泼。金光四射，大窟窿立刻被补好了。师：找一找这段文字里充满神奇想象的地方，说一说神奇在哪里？

生1：普通石头能靠神火熔成石浆，现实中做不到。

生2：石浆泼到天上就能牢牢堵住窟窿，还会金光四射，特别奇幻。

师：作者大胆想象，赋予石头、神火神奇力量，这是神话最鲜明的特点。再圈出女娲补天的动作词：端、对准、泼。

师：一连串干脆利落的动作，能看出女娲具备什么特点？

生：动作果敢、力量强大，做事干脆利落，充满勇气。

师：补天要靠近天上喷火的窟窿，随时会被烧伤，女娲毫不畏惧，印证前文“冒着生命危险”。分组朗读，读出补天壮阔、神奇的画面感。3.整合全文语句，全面总结女娲人物品质师：除了寻石吃苦耐劳、补天勇敢无畏，课文还有哪些句子能体现女娲的品质？大家快速默读全文，找出语句并分享。

生1：“女娲难过极了”，看到百姓受难十分悲痛，体现她心地善良、心怀苍生。

生2：她主动求雨神、造船救人，主动承担拯救人类的责任，有担当。

生3：补好天之后，还处理倾斜天空、黑龙、地缝所有隐患，做事周全，无私奉献，不求回报。

师板书女娲形象：心地善良、吃苦耐劳、勇敢无畏、甘于奉献、心怀苍生。

师小结：女娲既有普通人的悲悯之心，看到百姓苦难会难过；又有神的超凡力量，能够炼石补天，是兼具温情与力量的神话英雄。4.设计意图紧扣课文原文词句展开细读，以关键词、动作词为抓手，层层递进分析人物，引导学生自主从文本寻找依据，突破本课教学难点，同步感受神话想象之美，落实思维、审美两大核心素养。（三）小组合作对比阅读，单元神话人物思辨1.出示对比任务卡：对比《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》三位神话英雄，找相同点与不同点。2.小组讨论，全班交流互动

师：三位神话人物身上有什么共同的美好品质？

生1：都不怕困难，为了他人、世间万物付出巨大努力。

生2：都拥有非凡力量，意志坚定，不轻易放弃。

师：他们的精神有什么区别？

生1：盘古是彻底牺牲自己，创造世界；精卫是遭遇灾难后执着抗争；女娲主动挺身而出，拯救苍生，无私奉献。

师总结：中国上古神话英雄，有的开创天地，有的直面苦难永不妥协，有的心怀百姓主动救世，奉献、坚持、担当是贯穿所有神话的民族精神，一代代传承至今。3.设计意图：勾连单元整体文本，通过对比思辨提升学生整合、归纳文本的思维能力，深化文化自信，理解中华神话的精神内核。（四）品味写作手法，迁移仿写小练笔1.提炼写法：课文运用连续动作描写，清晰写出女娲补天全过程，画面感极强。

师：回顾补天动作：端、对准、泼，一连串动词把补天场景写得生动具体。我们也可以用连续动作写一件小事。2.课堂小练笔任务：发挥想象，写一写女娲寻找五色石的画面，至少用上3个连续动作，适当运用四字词语。

示例参考：女娲翻越陡峭山冈，拨开杂乱碎石，俯身仔细搜寻，终于在山涧角落找到一块青色石头。3.挑选3—4份学生习作全班分享点评，重点点评连续动作运用、想象是否丰富。4.拓展文化积累

师：女娲的故事流传千年，除了补天，还有《女娲造人》经典神话，课后大家可以阅读《中国神话传说》，积