小学三年级英语《Making Friends》Part B（第4课时）大单元教学教案

小学三年级英语《MakingFriends》PartB（第4课时）大单元教学教案

一、教学内容与背景分析

（一）【基础】教材与课标解读

本课是新人教PEP版三年级上册第一单元“MakingFriends”PartB的核心对话与项目活动融合课（B.Let’stalkC.Projectactivities12）。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，学生需能在图片、动作的帮助下，听懂简单话语并进行口头交流。本课内容紧紧围绕单元大观念“Howdowemakegoodfriends?”展开，属于“人与社会”主题范畴中“社会交往与人际沟通”的子主题。教材通过呈现ChenJie和Sarah在学校场景中遇到小麻烦（物品洒落）时，如何运用“It’sOK.”“Wecanshare.”等语言相互安慰与帮助，展示了友善、分享的交友品质，是对PartA“打招呼”技能的深化，也是后续完成项目活动、制作交友海报的语言及情感基础-1。

（二）【基础】学情精准画像

知识技能层面：三年级学生作为英语初学者，经过前三个课时的学习，已掌握了“Hello,I’...”“Mynameis...”等基本问候语，以及“Ismile.Ilisten.”等描述友好行为的简单句式。他们对英语学习充满好奇，具备强烈的模仿能力和表现欲。

生活经验与思维层面：学生对“交朋友”这一话题有切身体验，但多为感性认知。他们往往知道要“分享”，但在实际冲突（如物品被碰倒）面前，缺乏相应的语言策略和情绪管理能力。学生的思维以形象思维为主，正处于从“自我中心”向“社会性交往”过渡的关键期，需要教师搭建语言支架，引导他们将内在的友善情感转化为得体的语言和行为，实现学科育人价值-1。

二、教学目标与核心素养对标

（一）【重要】教学目标设定

1.学习理解：在看、听、说的活动中，理解对话大意，能够听懂、会说、会认核心句型“Ohno!”“It’sOK.”“Wecanshare.”“Thankyou.”，并能理解“share”在语境中的语用功能。

2.应用实践：能通过模仿录音，用正确的语音、语调朗读并分角色表演对话；能看懂“Lookandmatch”中的图示，将友好行为与相应的表达准确匹配。

3.迁移创新：能结合真实生活情境（如图书角、美术课、操场），运用“It’sOK.”安慰同伴，运用“Wecanshare.”提出解决方案，并对他人的帮助得体地回应“Thankyou.”，初步形成乐于分享、善待他人的品格。

（二）【高频考点】教学重难点

教学重点：理解并熟练运用核心句型“Wecanshare.”和“It’sOK.”进行口语交流；掌握礼貌用语“Thanks/Thankyou.”的回应。

教学难点：难点在于区分并恰当使用“Ohno!”（表达意外或沮丧）和“It’sOK.”（表达安慰与宽容）；引导学生在真实冲突情境中，不仅会用语言，更能理解分享与安慰背后的情感价值，避免机械操练。

三、教学实施过程（核心环节详案）

（一）【热点】唤醒与激活：热身导入（5分钟）

1.节奏热身，激活旧知：教师播放PartA的“Listenanddo”节奏音乐，带领学生边做动作边吟唱：“Ismile,smile,smile.Ilisten,listen,listen...”通过全身反应法（TPR），迅速调动课堂气氛，复习与朋友相关的友好动作，为新知学习做好词汇和情绪铺垫。

2.问题驱动，引出话题：教师展示ChenJie和Sarah在学校走廊的合影，提问：“Whoarethey?Aretheyfriends?Whatdogoodfriendsdo?”引导学生用已学知识（smile,help等）回答，随后设疑：“Butsometimes,friendshaveproblems.Whatwilltheydo?Let’swatch.”自然过渡到对话教学。

（二）【非常重要】建构与内化：对话理解与操练（20分钟）

1.整体感知，看动画捕捉信息（学习理解）：

教师第一遍播放Let’stalk动画（无声或遮住字幕），要求学生聚焦观察：Whathappened?看完后，教师引导学生用中文或简单英文描述画面（ChenJie的东西掉了，她很难过；Sarah在帮忙）。

教师第二遍播放动画（有声），设置听力任务：

Q1:WhenChenJiesays“Ohno!”,whatdoesSarahsay?（引导学生捕捉关键句：It’sOK,ChenJie.）

Q2:Whatdotheydonext?（引导学生捕捉关键句：Wecanshare.）

板书核心句型：呈现“Ohno!”（配上皱眉头的表情）和“It’sOK.”“Wecanshare.”（配上分享物品的简笔画），通过图片和动作让学生直观感受“share”的含义。此处进行【重要】语音指导，强调“share”中“sh”的发音，舌尖上翘，气流从齿缝送出。

2.细节深挖，体会情感态度（应用实践）：

追问与思考：教师提问：“WhydoesSarahsay‘It’sOK’?Issheangry?Isshesad?”引导学生明白，Sarah不仅没有责怪，反而在安慰对方，这是一种宽容和友善。

角色代入体验：教师创设情境：“Ifyourfriendbreaksyourpencil,whatwillyousay?”引导学生尝试说出“It’sOK.”接着引导：“Aftersharing,howdoesChenJiefeel?Whatwillshesay?”引导学生说出“Thankyou.”。

跟读模仿，纠正发音：播放录音，学生逐句跟读。强调“Ohno!”的沮丧语气和“It’sOK.”的温和安慰语气。采用“爬楼梯”游戏，分组、分男女生进行趣味性跟读竞赛，避免枯燥。

3.合作操练，内化语言（应用实践）：

师生示范：教师与一名学生搭档，戴上Sarah和ChenJie的头饰，借助实物道具（几支彩笔），完整演绎对话。

同桌合作：同桌两人一组，利用手边的文具（铅笔、橡皮等）模拟物品掉落和分享的场景，进行角色扮演对话练习。

展示与评价：请2-3组同学上台展示。教师引导学生进行“星级评价”：语音语调标准得一星，动作表情到位得一星，主动加入“You’rewelcome!”等已学知识得一星。

（三）【难点】拓展与升华：项目活动与迁移创新（12分钟）

1.情境辨析，完成匹配（学习理解）：打开课本，完成“Lookandmatch”部分。教师引导学生看图并读出句子，如“Ilisten.”“Ihelp.”等，通过连线进一步巩固好朋友的言行标准。核对答案时，教师可提问：“Doyoulistenwithcare?Doyoushareyourtoys?”引导学生进行简单的自我反思。

2.真实问题解决，迁移创新（【非常重要】环节）：

教师创设三个具体的校园微情境，将学生分成四人小组，每组选择一个情境进行演绎创编：

情境A（美术课）：一名学生忘带彩笔，看着空空的笔盒很着急。（对应语言：Ohno!Ihavenocrayons.）

情境B（体育课）：一名学生跑步时不小心摔倒了，膝盖有点疼，坐在地上。

情境C（午餐时间）：一名学生只带了一个苹果，看到旁边的好朋友没有水果。

小组讨论与合作：学生利用本节课核心句型“It’sOK.”“Wecanshare.”以及之前学过的“Icanhelp.”等进行对话创编。教师巡视，为有困难的小组提供语言支架，如板书备选句型：“AreyouOK?”“Letmehelpyou.”

成果展示与文化升华：邀请小组展示。教师总结：“InChina,wehaveastory‘KongRongsharesthepears’.Sharingmakesushappy.So,remember:Agoodfriendsharesandcares.”简要渗透中华传统美德“孔融让梨”的精神，将语言学习与文化意识培养结合-1。

（四）总结与作业布置（3分钟）

1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课的收获：“Whatmakesagoodfriend?”引导学生说出：“Goodfriendssay‘It’sOK.’Goodfriendsshare.Goodfriendssay‘Thankyou’.”形成简单的价值认同。

2.分层作业设计：

【基础】必做：听录音，模仿对话，并把“Wecanshare.”这个故事用英文讲给家长听。

【拓展】选做：观察并记录下周你在学校和同学分享或互相帮助的一次经历，用简单的图文形式记录下来，下节课分享。（为