高中思想政治选择性必修一第三、四课整合教学一轮复习教学设计

高中思想政治选择性必修一第三、四课整合教学一轮复习教学设计一、【基础信息与核心定位】课题名称：大单元三·四整合：国际关系演变与国际形势洞察（高三一轮复习）授课年级：高中三年级教材版本：统编版高中思想政治选择性必修一《当代国际政治与经济》课时安排：3课时（每课时45分钟）授课教师：高三政治备课组课型定位：大单元整合复习课·一轮复习【重要】设计理念：依据普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订），以“世界多极化”与“和平与发展”为核心概念，以大单元教学重构知识体系，以议题式教学驱动深度思维，实现从“解题”到“解决问题”、从“做题”到“做人”的转变。【非常重要】二、【核心素养目标】政治认同：深刻理解我国独立自主的和平外交政策，认同构建人类命运共同体的理念，增强对中国特色社会主义道路的自信。通过对“百年未有之大变局”下中国担当的分析，坚定制度自信与道路自信。【热点】科学精神：能够运用唯物辩证法的观点，辩证分析国际关系的复杂性、时代主题的阶段性特征与世界多极化的演进趋势。理性看待霸权主义、强权政治的危害，准确把握国际竞争的实质。【难点】法治意识：明确《联合国宪章》宗旨和原则在国际法中的地位，理解共商共建共享的全球治理观对完善全球治理体系的法律意义。公共参与：拓宽国际视野，关注国际时事，能够对外交部发言人的表态、国家重大主场外交活动进行理性解读，提升参与国际事务讨论的素养。三、【考情考向分析·精准锚定】近三年（）高考对本部分内容的考查呈现出“高频率、重情境、强综合”的特点。【高频考点】具体分析如下：从考查频率看，本整合单元在各省市卷中几乎必考，既有选择题也有主观题，特别是将“国家利益决定国际关系”与“我国外交政策”结合考查的主观题频次极高。从命题情境看，试题紧扣当年国际时政热点，如2025年涉及的“金砖国家扩员”、“非盟加入G20”、“中国促成沙伊复交”、“乌克兰危机持续影响”等。2026年备考需重点关注“全球南方”崛起、人工智能治理国际博弈、共建“一带一路”新阶段成果等。从能力立意看，单纯考查记忆的题目锐减，突出考查学生在复杂情境中调用知识进行分析、论证、评价的能力。如要求结合材料分析“为何要坚持国际关系民主化”或“中国为什么能为全球治理提供中国方案”。从整合趋势看，单纯考查第三课或第四课某一框的题目减少，跨课、跨单元整合的题目明显增多，这要求在一轮复习中就必须打通知识壁垒。四、【教材知识整合·体系重构】以大单元教学理念为指导，打破原有课与框的界限，围绕“国际关系”这一核心概念，构建“是什么—为什么—怎么办”的逻辑链条，将第三课《多极化趋势》与第四课《和平与发展》深度融合。【基础】（一）宏观背景：世界多极化与国际形势世界多极化深入发展是当今国际形势的一个突出特点。从两极格局解体到新兴经济体崛起，世界力量对比正在发生深刻变化。这一变化有利于世界和平与发展，但过程充满曲折。理解多极化不能仅停留在“有几个极”的层面，而要看到力量中心的分散化、议题领域的多元化以及行为主体的多样化。【重要】同时，必须深刻把握“百年未有之大猎局”的核心内涵：国际格局深刻调整、全球治理体系深刻变革、国际力量对比发生近代以来最具革命性的变化。这为我们理解当前国际关系的所有具体问题提供了宏观背景。（二）核心内容：国际关系的内涵、形式与决定因素国际关系是国际政治经济学的核心。从内容上看，包括政治、经济、军事、文化等多个领域；从形式上看，竞争、合作与冲突是其基本形态，需要认识到这三种形式往往同时存在、相互交织。【非常重要】国际关系的决定性因素有两个层面：一是国家利益，这是根本动因。维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点，共同利益是国家合作的基础，利益对立则是冲突的根源。特别要辨析“共同利益”不等于“利益相同”，更不等于“利益融合”。二是国家实力，这是重要保障。国家利益能否得到维护，根本上取决于国家实力的强弱。当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。（三）时代主题：和平与发展的辩证关系和平与发展是当今时代的主题。【基础】和平问题是指维护世界和平、防止新的世界战争的问题。第二次世界大战后，国际形势总体稳定，和平因素的增长超过了战争因素的增长，争取较长时期的和平环境具有了现实可能性。发展问题是指世界经济的发展问题，特别是发展中国家经济的发展问题。在相对和平的国际环境中，世界经济发展规模和速度超越了以往任何时期。但全球发展的最突出问题是南北发展不平衡。和平与发展的关系：和平是发展的前提，没有和平就没有发展；发展是和平的基础，发展有助于消除冲突根源，为和平提供物质保障。【重要】（四）主要障碍与应对：挑战与举措【高频考点】和平与发展的主要障碍包括：霸权主义和强权政治（将本国利益凌驾于他国利益之上，干涉他国内政）、贫富悬殊（不公正不合理的国际经济旧秩序）、全球性问题突出（粮食安全、能源安全、网络安全、恐怖主义、重大传染性疾病等）。推动和平与发展的举措：第一，共同维护以《联合国宪章》宗旨和原则为核心的国际秩序和国际体系。【重要】第二，推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系。第三，坚决反对霸权主义和强权政治，推动国际秩序朝着更加公正合理的方向发展。第四，推动国际关系民主化。国际关系民主化就是各国的事情应由各国人民商量着办，世界的命运应由各国人民共同掌握，反对少数大国垄断国际事务。这是应对霸权主义的有效路径。（五）中国方案：构建人类命运共同体面对“世界怎么了、我们怎么办”的时代之问，中国给出了构建人类命运共同体的答案。【热点】其核心内涵是：建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。实践路径：一是坚持对话协商，建设持久和平的世界；二是坚持共建共享，建设普遍安全的世界；三是坚持合作共赢，建设共同繁荣的世界；四是坚持交流互鉴，建设开放包容的世界；五是坚持绿色低碳，建设清洁美丽的世界。中国提出的全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议，是构建人类命运共同体的重要实践平台，为全球治理提供了中国智慧和中国方案。五、【教学实施过程·深度建构】第一课时：宏观定位与微观解构——多极化趋势下的国家利益博弈环节一：时政导入·激发期待（5分钟）教师播放剪辑视频《国际风云回顾》（包含：金砖国家领导人会晤、巴以和谈最新进展、中国斡旋缅北和谈、人工智能安全峰会召开等画面）。提问：“透过这些新闻，你看到了一个怎样的世界？国家间为什么时而握手言和，时而剑拔弩张？”学生自由发言，教师引导：要回答这些问题，需要我们从理论上深刻把握国际关系的本质。由此导入本课。【基础】环节二：核心探究·议题驱动（25分钟）议题一：“朋友圈”为何时大时小？——析国际关系的决定因素情境材料1：2026年恰逢中国与某大国建交X周年，双边关系历经风雨，既有高峰论坛的文化交流盛景，也有贸易摩擦的波折起伏。同时，中国与“全球南方”国家合作持续深化，在联合国、世贸组织等多边平台密切协作。情境材料2：2025年，某区域性组织内部出现分歧，部分成员国在重大地区安全问题上立场对立，导致该组织机制运行受阻，合作项目推进缓慢。议学任务（小组合作探究，8分钟）：1.请从上述材料中找出国际关系的不同“内容”与“形式”。2.结合具体事例，分析影响这些国家“亲疏冷热”关系变化的主要因素有哪些？其中最根本的因素是什么？3.如何理解“没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益”这句话？你是否认同？教师精讲与点拨：【非常重要】引导学生从现象归纳到本质探究。学生能够从材料中找到政治、经济、文化等交往内容，以及合作与冲突等形式。关键在于引导学生深入分析背后的原因：第一，国家利益是决定性的。国家间的合作，归根结底是有共同利益；国家间的冲突，根源于利益对立。不能仅看到现象，要追问利益何在。第二，辨析“共同利益”不等于“利益一致”，更不等于“利益相同”。共同利益是指双方利益有交集、能兼容，可以求同存异。这是命题中极易出现的干扰项，必须讲透。第三，国家实力是重要保障。为什么有的国家在冲突中能够坚持立场，有的则被迫妥协？为什么有的国家能够吸引众多合作伙伴？背后是国家实力的支撑。由此引出“当前国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量”。第四，进行价值观引领：引导学生理解我国在维护国家利益时，坚持“互利共赢”而非“零和博弈”，在追求自身发展时兼顾他国合理关切，这正是我国外交的正义性所在。议题二：“极”的世界是更安全还是更复杂？——辨世界多极化趋势情境材料：展示近五年“七国集团”峰会照片与“金砖国家”峰会照片的对比，配以说明文字：国际货币基金组织数据显示，按购买力平价计算，新兴市场和发展中经济体经济总量已超过发达经济体。同时提供一组关于联合国安理会改革讨论、二十国集团作用上升的文字材料。议学任务（自主探究+小组交流，7分钟）：1.材料反映了当前国际格局的什么特点？2.有人认为“多极化导致力量中心增多，更容易引发冲突和混乱，不如‘两极’格局稳定”。你如何看待这一观点？请结合材料并运用所学知识进行评析。教师精讲与点拨：【难点】首先明确：世界多极化深入发展是当前国际形势的一个突出特点。然后针对学生评析进行引导：一方面，承认多极化过程中确实伴随着博弈和竞争，国际关系会更加复杂，大国关系调整可能引发新的矛盾。但更重要的是看到本质：多极化是时代进步的要求，它有利于世界和平与发展。因为多极化有助于遏制霸权主义和强权政治，多个力量中心相互制约、相互合作，有利于国际关系的民主化，使全球治理更趋公平合理。新兴力量崛起让更多国家有了发言权，本身就是对旧秩序的冲击。最后引导学生关注中国的态度：中国坚定推进世界多极化进程，倡导国际关系民主化，致力于使多极化朝着更加公正合理的方向发展。环节三：体系建构·思维可视化（8分钟）教师引导学生共同绘制本课时思维导图：中心：世界多极化背景下的国际关系一级分支：国际关系（内容、形式）→影响因素（国家利益——决定性；国家实力——保障）→国家实力与竞争（实质是综合国力较量）一级分支：世界多极化（特点、表现、意义、发展趋势）在绘制过程中，重点标注【决定性因素】【实质】等关键词，强化记忆锚点。【基础】环节四：真题演练·学以致用（7分钟）选取2025年山东卷第8题（围绕某区域性合作组织内部合作与分歧的案例）或2024年北京卷第15题（关于国际组织在协调国际关系中的作用），限时训练后，重点讲解答题思路：如何从材料中提取“合作”“分歧”等信息，如何对应到“共同利益”“利益对立”等知识，如何组织语言进行规范作答。强调“理论语言+材料分析”的结合。第二课时：时代之问与中国答案——和平发展的挑战与应对环节一：情境导入·问题引路（5分钟）呈现2026年联合国发布的《世界形势与展望》报告摘要（模拟编制）：当前全球面临地缘政治紧张加剧、气候危机持续、贫困与不平等问题突出、人工智能治理赤字凸显等重大挑战。提问：面对这些问题，我们这个世界是更和平了还是更危险了？发展的前景是光明还是黯淡？由此导入“和平与发展”主题。【热点】环节二：议题深研·思维进阶（30分钟）议题三：战火与贫困离我们有多远？——析时代主题的挑战情境材料（多模态呈现）：1.图片组：某地区冲突中流离失所的儿童、遭受干旱和饥荒的非洲农民、遭受网络攻击的欧洲医院系统。2.数据图：近十年全球军费开支变化趋势图、南北人均收入差距对比图。3.文字材料：2025年联合国气候变化大会（COP30）谈判僵局；世界贸易组织争端解决机制上诉机构持续停摆。议学任务（小组合作探究，12分钟）：1.上述材料分别反映了影响和平与发展的哪些障碍？2.为什么说霸权主义和强权政治是解决和平与发展问题的主要障碍？请结合材料具体说明。3.小组讨论：要解决这些问题，国际社会应形成怎样的共识？采取哪些行动？教师精讲与点拨：【重要】引导学生逐一对应：1.地区冲突→霸权主义干涉、民族宗教矛盾、领土争端等，背后往往有大国博弈的影子。2.贫富差距→不公正不合理的国际经济旧秩序，发展中国家处于价值链低端。3.网络安全/气候变化→全球性问题，需要全球合作，但缺乏有效治理机制。重点讲透“霸权主义和强权政治”为何是主要障碍：它破坏国际规则（合则用不合则弃）、干涉他国内政、制造冲突动荡、阻碍国际合作、维护旧秩序。归纳国际社会应采取的举措（引导学生从材料反推，教师系统梳理）：①维护以联合国为核心的国际体系和以国际法为基础的国际秩序。②建设新型国际关系：相互尊重、公平正义、合作共赢。③坚决反对霸权主义和强权政治。④推动国际关系民主化。⑤加强全球治理，完善治理体系。议题四：中国能为这个不安宁的世界做什么？——探中国担当与中国方案情境材料（提供三个备选，可根据最新时政调整）：选项A：2025年，中国推动联合国安理会通过首份关于人工智能全球治理的主席声明，提出《全球人工智能治理倡议》。选项B：2026年，“一带一路”倡议提出十三周年，累计为沿线国家创造42万个就业岗位，帮助近4000万人摆脱贫困。选项C：中国在乌克兰危机、巴以冲突中始终坚持劝和促谈，发布立场文件，提供人道主义援助。议学任务（角色扮演+观点阐述，10分钟）：1.模拟外交部例行记者会：假如你是外交部发言人，请就上述材料中中国的行动，向中外记者阐述中国的立场、理念和贡献。2.这些行动体现了中国外交政策的哪些具体内容？是如何推动和平与发展的？教师精讲与点拨：【非常重要】【热点】在学生模拟发言后，系统总结中国方案：第一，中国秉持共商共建共享的全球治理观。主张全球事务由各国共同商量，治理规则由各国共同制定，治理成果由各国共同分享。第二，中国提出并推动构建人类命运共同体。这不是一句口号，而是具体行动：通过“一带一路”推动共同繁荣（解决发展问题），通过三大全球倡议提供系统性解决方案（全球发展倡议聚焦发展、全球安全倡议聚焦和平、全球文明倡议聚焦互鉴）。第三，中国外交政策的具体体现：基本立场——独立自主；基本目标——维护世界和平、促进共同发展；基本准则——和平共处五项原则；基本理念——构建人类命运共同体。强调：中国不仅是现有国际秩序的维护者（维护以联合国为核心的国际体系），更是改革者和贡献者（推动全球治理体系变革，提供公共产品）。中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。【高频考点】环节三：辨析论证·思维交锋（10分钟）思辨问题：有西方学者认为，中国提出“人类命运共同体”是为了挑战西方主导的国际秩序，建立以中国为中心的“新秩序”。请结合本节课所学，对此观点进行评析。学生独立思考2分钟，自由发言3分钟，教师点评5分钟。教师引导方向：①指出该观点的偏见性——仍以“中心边缘”的旧思维看待中国。②阐明人类命运共同体的本质：不是另起炉灶，而是融入并完善现有体系；不是建立新霸权，而是反对一切霸权；不是封闭排他，而是开放包容。③强调中国主张的国际关系民主化，恰恰是让更多国家参与治理，而不是由某个国家垄断。通过这一辨析，提升学生的辩证思维和批判性思维能力，同时深化政治认同。【难点】第三课时：综合提升与实战演练——大单元融会贯通环节一：体系重构·纵横关联（10分钟）教师引导学生将前两课时的内容进行跨单元整合，构建“国际关系与国际形势”总体系：以“国际行为体（主要是主权国家）”为中心，向外辐射：内层圈：行为体自身的属性——国家利益（根本动因）、国家实力（保障）。中层圈：行为体之间的关系——竞争、合作、冲突；受国际格局（多极化）制约。外层圈：整体环境——时代主题（和平与发展），但面临挑战（霸权主义、全球性问题）。上方箭头：国际规范/全球治理——以联合国为核心的国际秩序、国际法、新型国际关系。下方箭头：中国作为——独立自主的和平外交政策、人类命运共同体、三大倡议。形成一个完整的、可迁移的认知结构。【基础】环节二：热点透视·迁移应用（15分钟）提供2026年最新综合热点材料（模拟编制）：材料一：2026年，“全球南方”国家领导人峰会举行，会议通过了《关于深化南南合作、推动全球治理改革的共同宣言》，呼吁提升发展中国家在国际金融机构中的发言权，反对单边制裁和保护主义。材料二：某大国议会近期通过法案，以“国家安全”为由，限制与某新兴市场国家的科技合作，并对该国企业实施新的出口管制。同时，该大国退出了一项由联合国主导的海洋塑料污染治理国际谈判。材料三：中国在“全球南方”峰会上提出“四点倡议”：坚持相互尊重、坚持开放包容、坚持互利共赢、坚持公平正义。宣布设立“全球发展促进中心”，为发展中国家提供1000个培训名额和500个青年学者来华研究名额。探究任务（小组合作，10分钟）：1.结合材料一和材料二，分析当前国际形势呈现的复杂特点。2.从国际关系决定因素的角度，评析某大国的上述行为。3.结合材料三，运用《当代国际政治与经济》知识，说明中国为何能赢得“全球南方”国家的广泛认同。小组讨论后，推荐代表发言，教师进行点评和补充。此环节旨在让学生在全新的复杂情境中，综合运用两课所学知识，培养信息提取、逻辑推理和规范表达能力。【非常重要】环节三：主观题规范训练·精准突破（15分钟）呈现高考典型主观题（可选用2025年江苏卷第17题或类似综合题）：设问示例：“结合材料，运用《当代国际政治与经济》知识，说明中国为什么要积极参与全球治理体系改革，并分析中国是如何推动全球治理朝着更加公正合理方向发展的。”教师引导学生按照“审设问—析材料—列要点—组答案”的步骤进行：第一步：审设问。明确知识范围（当代国际政治与经济）、问题逻辑（两个层次：原因+措施）、主体（中国）。第二步：析材料。带着问题读材料，标注关键信息（如“维护联合国权威”“提出倡议”“提供公共产品”等）。第三步：列要点（学生独立思考并列出，教师板书整合）：原因角度：必要性——现行治理体系不公、全球性问题凸显、霸权主义阻碍；重要性——维护国家利益的需要、做负责任大国的要求、推动和平与发展的需要。措施角度：理念层面——倡导共商共建共享、人类命运共同体；行动层面——维护联合国核心地位、推进“一带一路”、提出三大倡议、支持发展中国家。第四步：组答案。强调逻辑层次（由必要性到重要性、由理念到行动）、术语规范（使用教材语言）、材料结合（引用材料关键词）。学生动笔完成主干部分的书写，教师展示优秀答卷样例并进行对比分析。【基础】环节四：回归教材·查漏补缺（5分钟）学生快速翻阅教材第三课、第四课，对照板书和笔记，确认是否有未掌握的知识点。教师巡视，个别答疑。最后强调本单元的核心关键词：国家利益、国家实力、多极化、和平与发展、霸权主义、国际关系民主化、人类命运共同体、全球治理、中国外交。要求学生在课后继续完善知识