小学三年级英语《Unit 6 How many？Part C Story time》教学设计

小学三年级英语《Unit6Howmany？PartCStorytime》教学设计一、教学内容分析【基础】本课时选自人教版PEP三年级下册Unit6PartCStorytime。本单元的核心话题是“数字与数量”，围绕在公园、果园等场景中询问物品数量展开。PartA和B部分已经完成了数字11......学以及核心句型“Howmany...doyousee?”和“Howmany...doyouhave?”的对话教学。本课时Storytime作为单元的收官之作，是一个综合语言实践板块。它通过呈现Zoom和Zip在果园里进行摘苹果比赛的趣味故事，将本单元的核心词汇（数字1120）和核心句型（Howmanyapplesdoyouhave?）进行了复现与整合12。故事内容简单却富有深意，包含了两个新词汇“only”和“won”，使得语篇更加完整且具有教育意义。本节课不是简单的新知传授，而是在一个完整的、有意义的语篇语境中，引导学生对单元知识进行回顾、梳理和创造性运用，旨在提升学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和初步的文本鉴赏能力，同时渗透“凡事预则立，不预则废”的生活哲理。二、学情分析【基础】【重要】教学对象为小学三年级学生。经过近一年的英语学习，他们已储备了基本的课堂指令反应能力和简单的日常会话能力。他们对英语学习抱有浓厚兴趣，形象思维占主导，善于模仿，乐于表演，对图文并茂的故事有着天然的亲近感和好奇心2。在前五个课时的学习中，学生已经掌握了数字11......达，并能初步运用“Howmany...doyousee?”和“Howmany...doyouhave?”进行简单的询问与回答。然而，三年级学生的逻辑思维能力尚在发育中，将知识灵活迁移到新情境的能力有待加强，且在口语表达中容易出现因紧张或兴奋导致的数字混淆或发音不准。因此，本节课需要借助故事的趣味性和悬念感，通过任务驱动和角色体验，让学生在“用”的过程中巩固知识，发展语用能力，并引导他们观察、思考故事背后的道理。三、教学目标（一）语言能力1.【基础】学生能够听懂、理解故事内容，能够正确模仿录音中的语音、语调，有感情地朗读并尝试复述故事。2.【基础】学生能够在故事语境中理解并初步运用新词汇“only”（只有，仅）和“won”（获胜，赢），理解“Let‘shavearace.”（我们比赛吧。）和“Somanyapples.”（这么多苹果。）在日常交际中的语用功能。......重点】学生能够在具体情境中熟练运用核心句型“Howmany...doyouhave?”进行询问，并能用“Ihave...”根据实际情况进行准确回答。（二）文化意识1.学生能够通过故事学习，体会到与朋友分享快乐、公平竞争的意义。2.【热点】引导学生初步感知中外文化中对于“竞赛”与“合作”的不同理解，培养积极健康的竞争意识。（三）思维品质1.【难点】学生能够通过观察图片、对比Zoom和Zip的行为及结果，进行简单的分析与推断，初步培养逻辑思维和批判性思维（例如：为什么Zip赢了？）。2.学生能够根据故事线索预测故事发展，发挥想象力，为故事创编不同结局。（四）学习能力1.学生能够在图片和关键词的帮助下，掌握阅读故事的基本策略，如预测、抓取关键信息等。2.【重要】学生能够通过小组合作，共同完成角色扮演、故事创编等任务，提升合作学习能力。四、教学重难点（一）教学重点....【高频考点】理解故事大意，能听懂、会说故事中的对话，特别是核心句型“Howmanyapplesdoyouhave?”及其回答“Ihave...”。2.能够正确理解并使用新词汇“only”和“won”。（二）教学难点1.【难点】能够模仿不同角色的语气（如Zoom的惊讶、Zip的得意与分享），进行生动的角色表演。2.引导学生深入思考，领悟故事蕴含的寓意（做事要有计划，不能只凭蛮力），并能用简单的语言表达自己的观点。五、教学理念与教学方法（一）设计理念基于英语学习活动观，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，将语言、思维与文化融为一体。通过创设真实的语境，设计层层递进的学习活动，引导学生在理解故事（学习理解）、表演故事（应用实践）和改编故事（迁移创新）的过程中，实现核心素养的融合发展。（二）教学方法1.情境教学法：创设果园摘苹果的生动情境，让学生在真实或模拟的情境中感知语言、运用语言。2.任务型教学法：通过“完成故事理解”“角色配音大挑战”“我是小演员”“故事小法官”等一系列任务，驱动学生学习。3.交际法：设计师生互动、生生互动环节，在问答、讨论、表演中提升综合语用能力。4.多模态教学法：运用视频、音频、图片、简笔画等多种模态，调动学生多种感官参与学习。六、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT包含故事动画、音频、图片）、Zoom和Zip的头饰、一棵可苹果的磁性大树教具、若干写有数字的苹果卡片、星星评价贴纸。学生准备：英语课本、自制数字卡片（1120）。七、教学实施过程（一）Prestory：热身激趣，激活旧知【基础】【热点】1.GreetingSingasong：师生互致问候后，播放并齐唱本单元C部分的歌谣或三年级上册的《TenLittleCandles》。通过欢快的歌曲，迅速将学生带入英语学习氛围，同时复习数字110，并自然过渡到1120。......harpEyes游戏：课件快速闪现一组组物品（如铅笔、尺子、书），每组停留2秒，让学生抢答：“Howmany...doyousee?Isee...”。这个游戏不仅复习了数字和名词复数，还锻炼了学生的快速反应和观察力，为新故事的阅读预热。3.FreeTalk...?ssingGame：教师拿出一个不透明的袋子，放入一些小文具。教师提问：“Ihavesomepencilsinmybag.HowmanypencilsdoIhave?Canyouguess?”引导学生用“Doyouhave...?”或直接猜测数字。猜中后，教师引出评价语言：“Youareright!Youwonastar!”自然渗透“won”的含义，为故事学习埋下伏笔。最后引出课题：“Today,ZoomandZipwillhavearace,too.Let’sgotothestorytime.”（二）Whilestory：任务驱动，深层理解【重要】【核心环节】1.第一遍感知：看动画，抓主旨（1）任务设定：教师播放故事完整动画，让学生带着一个整体性问题观看：“Whataretheydoing?”(他们在干什么？)（2）信息反馈：观看结束后，请学生回答。引导学生说出：“Theyarepickingapples.”或“Theyhavearace.”教师板书核心活动：havearace。2.第二遍精读：看图听音，理清细节（1）分段处理：教师将故事分为三个部分，利用PPT逐图展示，并播放相应音频。第一部分（图1）：呈现Zoom和Zip站在苹果树下的场景。教师提问：“Look,wherearethey?What’sthis?Whatarethose?”(Theyareunderanappletree.Somanyapples!)引导学生感受“Somanyapples!”的惊喜语气。教师领读，让学生带上惊喜的表情和动作模仿。第二部分（图24）：比赛开始与过程。图2：教师提问：“WhatdoesZoomsay?”引导学生听录音找出：“Let’shavearace.”教师板书此句，并带读，强调“race”的发音。同桌之间互相挑战说这句话。图34：教师引导观察：“Zoomispickingapples.HowmanyapplesdoesZoomhave?Let’scount!”引导学生从图3中Zoom抱着的苹果数量（假设为5个）开始数。翻到图4，苹果掉了一些，教师故作惊讶：“Oh,no!Lookattheapples.HowmanyapplesdoesZoomhavenow?”引导学生观察图片（只剩下3个）。此时，教师引出新词“only”：“Hehasonlythreeapples.”板书“only”，并通过手势（竖起一根手指表示“仅，只”）和语境（“Ihaveonlyoneapple,butyouhavefive.”）帮助学生理解。紧接着追问：“HowmanyapplesdoesZiphave?”引导学生观察Zip的篮子（假设有10个），并回答：“Shehastenapples.”继续追问：“Sowhowon?”引出新词“won”：“Zipwon!”板书“won”。教师做出胜利的手势，带领学生齐说“Zipwon!”，感受胜利的喜悦。第三部分（图56）：比赛结束与分享。...?：教师提问：“HowmanyapplesdoesZoomhaveatlast?”(引导学生回答：Onlythree.)再问：“HowaboutZip?Shehas...?”图6：教师引导学生观察Zoom和Zip的表情：“IsZoomhappy?IsZiphappy?WhatdoesZipsay?”听录音，引导学生关注Zip邀请Zoom吃苹果的分享精神。教师点明主旨：“Winningisfun,butsharingishappier.”(获胜很有趣，但分享更快乐。)（2）难点突破：...对“only”和“won”，教师进行板书对比和机械操练。例如：教师伸出两根手指说“Ihavetwopens.”，然后藏起一支说“Now,Ihaveonlyonepen.”反复举例。对于“won”，教师可以结合课堂评价：“Inthegame,...won.Let’ssay‘Congratulations’tohim/her.”3.第三遍跟读：模仿跟读，内化语言（1）ListenandImitate：播放故事录音，每句后暂停，要求学生模仿录音中角色的语气、语调和情感。特别是Zoom发现苹果掉了时的“Oh,no!”和Zip获胜后邀请Zoom时的语气。（2）ReadinRoles：学生打开课本，自由朗读。教师巡视，个别指导发音。（3）【难点】FillintheBlanks：教师再次展示故事图片，但将对话气泡中的关键词（如数字、only、won、havearace）留空，引导学生看图补全对话，检验对故事关键信息的掌握程度。（三）Poststory：拓展创新，综合语用【重要】【迁移创新】1.活动一：配音小达人关闭故事视频声音，请几名学生分别为Zoom和Zip配音。教师旁白或由其他学生担任旁白。此活动旨在检验学生对语音语调的把握。2.活动二：故事小剧场（1）小组合作：四人一组，三人分别扮演Zoom,Zip,Narrator，一人做导演和评委。戴上头饰，利用讲台上的苹果树教具，进行故事表演。（2）【热点】展示与评价：邀请几组到台前表演。台下的学生作为“小评委”，用教师提供的评价维度（如“语音准确”“表情丰富”“动作夸张”）进行点赞或提出建议。教师对表演出色的小组给予奖励。3.活动三：小小思想家（1）【难点】【热点】教师抛出问题，引导学生思考：“Zipwontherace.WhydidZipwin?IsZipjustlucky(幸运)？”（2）学生分组讨论30秒，然后举手发言。教师引导学生从Zoom和Zip的行为对比中找答案：Zoom用手抱，苹果会掉；Zip用篮子装，苹果很安全。Zip更有准备（wellprepared），而Zoom只凭力气，不讲方法。（3）教师总结升华：“Yes,Zipisclever.Shehasagoodidea.Shehasabasket.So,whenwedothings,weneedtouseourmind,notjustourhands.”(做事要动脑筋，不能只靠蛮力。)4.活动四：新编故事秀提供开放性问题：“IfZoomhadabasket,whatwouldhappen?Let’smakeanewstory.”引导学生想象并简单创编故事。例如，教师引导：“NowZoomhasabasket,too.Theyhavearaceagain.HowmanyapplesdoesZoomhave?HowmanydoesZiphave?Whowonthistime?”鼓励学生同桌合作，创编一个新对话，可以是Zip仍然赢，也可以是Zoom赢，或者平局，重点是使用核心句型。对于基础较好的班级，可以请一两组展示。（四）SummaryEvaluation1.学生总结：引导学生回顾本节课学到的故事和道理。教师提问：“Whatdidyoulearntoday?”学生可以用中文或简单的英文（如“Don‘tbelikeZoom.”“BecleverlikeZip.”“Sharewithfriends.”）表达。....教师总结：教师梳理核心语言点：句型“Howmany...doyouhave?”及回答，新词“only”和“won”，并再次强调“Let’shavearace.”和“Somanyapples.”的用法。3.小组评价：统计各小组在本节课活动中获得的星星总数，宣布获胜小组，再次运用“won”这个词，让语言回归真实语境。八、板书设计Unit6Howmany？PartCStorytime（此处画简笔画：一棵苹果树，树上有些苹果）Zoom(贴图)vs.Zip(贴图)Let‘shavearace.Howmanyapplesdoyo