初中九年级历史 联合国与世界贸易组织 教学设计

初中九年级历史联合国与世界贸易组织教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材地位与内容架构

本课属于部编版九年级历史下册第六单元《走向和平发展的世界》的开篇之作，在教材体系中具有承上启下的关键地位。它承接第五单元“二战后的世界变化”中关于两极格局瓦解、多极化趋势出现的叙述，开启本单元关于当今世界在政治、经济、科技与文化等领域新发展的整体介绍。本课聚焦于支撑当代世界和平与发展的两大支柱性国际组织——联合国与世界贸易组织。课程内容主要分为两大板块：一是联合国与国际安全，侧重于政治维度，讲述联合国的建立、主要机构及其在维护世界和平中的机制与作用；二是经济全球化与世界贸易组织，侧重于经济维度，讲述经济全球化趋势的加强、世界贸易组织的成立及其职能与影响。两大板块逻辑关联紧密，联合国通过维护和平为经济全球化提供稳定的国际环境，而世界贸易组织通过推动全球贸易自由化，深化了各国经济相互依存，又反过来成为维护和平的内在动力，共同体现了“和平与发展”的时代主题。

（二）【重要】学情认知与素养基础

九年级学生经过两年多的历史学习，已具备一定的历史时空观念和初步的史料解读能力。他们对二战、冷战乃至当今国际时事有一定的知识储备和感性认识，能够通过新闻媒体接触到关于联合国维和行动、中美贸易摩擦、WTO争端等热点话题，这为本课学习提供了良好的认知基础和心理铺垫。然而，学生对于国际组织的运行机制（如安理会否决权）、经济全球化的深层动因及复杂影响，往往理解不够深入，容易停留在表面。他们看待问题可能非此即彼，缺乏辩证思维的广度与深度。因此，本课的教学设计需充分利用学生的已有认知，通过创设情境、剖析案例、小组探究等方式，引导他们从历史唯物主义的视角，透过现象看本质，培养全面、辩证地分析国际关系与历史发展趋势的能力，涵养面向世界的开放心态和理性爱国的家国情怀。

二、教学目标与核心素养

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，本课旨在通过教学，使学生达到以下素养目标：

（一）唯物史观

引导学生运用辩证唯物主义观点，分析联合国在维护和平方面的成就与局限，理解经济全球化是生产力发展的必然结果，同时认识其机遇与挑战并存的“双刃剑”效应，从而初步树立全面、发展地看待历史与现实问题的意识。

（二）时空观念

能够准确在地图和时间轴上定位联合国的成立（1945年，纽约）和世界贸易组织的成立（1995年，前身关贸总协定），将两大国际组织的建立置于二战结束、冷战终结等宏大的历史时空背景下进行考察。

（三）史料实证

通过研读《联合国宪章》条文、世界贸易组织原则、相关统计数据及历史图片（如维和部队照片、跨国生产流程图），学习从史料中提取有效信息，并运用这些信息作为证据，论证联合国和世界贸易组织的作用。

（四）历史解释

能够客观论述联合国安理会“大国一致”原则的由来及其对维护和平的双重影响；能够解释世界贸易组织的基本原则（如非歧视性、透明度原则）及其对促进全球贸易自由化的意义；能够理解联合国与世界贸易组织被称为“支撑世界政治和经济两大支柱”的深刻内涵。

（五）家国情怀

通过了解中国在联合国维和行动中的贡献以及加入世界贸易组织后的发展成就，增强学生的民族自豪感和认同感；通过对全球化挑战的探讨，引导学生理解构建“人类命运共同体”的必要性，树立为世界和平与发展贡献中国智慧的崇高理想。

三、【重要】教学重点与【难点】教学难点

（一）教学重点

联合国的主要机构及其宗旨；世界贸易组织的成立及其宗旨；经济全球化的主要表现。

（二）教学难点

理解联合国安理会“否决权”机制在国际安全中的复杂角色；辩证分析经济全球化带来的机遇与挑战；理解联合国与世界贸易组织在推动全球治理体系变革中的互动关系。

四、教学方法与准备

（一）教法与学法

教法：情境创设法、问题驱动法、案例教学法、多媒体辅助教学法。

学法：自主预习法、合作探究法、史料分析法、辩证思维导图构建法。

（二）教学准备

教师准备：制作多媒体课件（包含相关视频片段、图片图表、文字材料）；搜集并整理最新的相关时事热点（如某地冲突中的联合国行动、WTO最新裁决案例）；设计导学案。

学生准备：完成导学案中的自主预习部分，初步了解本课基本史实；关注近期关于联合国或世界贸易组织的新闻报道。

五、【核心】教学实施过程（详案）

（一）【热点导入】观照现实，引出课题（约3分钟）

教师活动：多媒体展示两组对比鲜明的图片。第一组：一张是联合国维和部队在冲突地带巡逻的照片，另一张是联合国安理会就某国际争端进行紧急磋商的会议场景。第二组：一张是华为手机全球供应链地图，标注出设计、芯片、组装、销售的不同国家和地区；另一张是新闻截图“中国就某贸易争端诉诸WTO争端解决机制”。

教师提问：同学们，这两组图片分别反映了当代国际社会生活中的哪些重要现象？在这些现象的背后，有两个国际组织发挥着不可或缺的核心作用，它们是哪两个组织？它们又是如何影响我们的和平与发展的？今天，就让我们一起走进第20课《联合国与世界贸易组织》，去探寻“地球村”的守护者与协调者。

学生活动：观看图片，思考教师提出的问题，结合预习内容和生活常识，初步感知本课主题，产生探究兴趣。

设计意图：以时效性强、贴近生活的图片导入，瞬间拉近历史与现实的距离，激发学生的好奇心和求知欲，为本课学习奠定良好的心理基础。

（二）板块一：探究“和平的守护神”——联合国（约17分钟）

1.【基础】追根溯源：联合国的建立（约3分钟）

教师活动：引导学生快速阅读教材第一子目，并结合多媒体展示的《雅尔塔会议》三巨头照片和《联合国宪章》签署仪式的历史图片。提问：联合国是在什么背景下建立的？正式成立的标志和时间是什么？

学生活动：阅读教材，提取关键信息：背景是二战反法西斯国家吸取国联教训，倡议建立新的国际组织，1945年雅尔塔会议进一步明确；成立标志是1945年10月《联合国宪章》正式生效。

教师活动：【重要】强调联合国的建立是人类构建世界和平的成果，是当代最具普遍性和代表性的国际组织。同时，补充其总部位于纽约。

2.【重要】抽丝剥茧：联合国的机构与宗旨（约5分钟）

教师活动：多媒体展示联合国六大主要机构的组织架构图，重点聚焦联合国大会和联合国安全理事会（安理会）。

学生活动：结合教材，对照架构图，识别联合国大会和安理会的组成与职能。

教师活动：【难点】深入剖析安理会的“大国一致”原则。设计模拟情境：“假设安理会就一项对某国实施经济制裁的决议草案进行投票，投票结果为：中国赞成、法国赞成、俄罗斯赞成、英国赞成、美国反对，以及其他10个非常任理事国中7票赞成、3票反对。请问这项决议能否通过？为什么？”

学生活动：小组讨论，根据“大国一致”原则（即五个常任理事国在实质性问题上均不投反对票，弃权不算否决），最终得出结论：决议不能通过，因为美国投了反对票。

教师活动：追问：【高频考点】这种“否决权”机制对维护世界和平是利大于弊还是弊大于利？引导学生从两个角度思考：一方面，它可以防止大国关系破裂时，决议被强行通过导致大国直接对抗，维护了大国间的和平；另一方面，它也可能因为一国之私而令安理会在面对严重危机时陷入瘫痪，无法采取有效行动。

学生活动：在教师引导下，初步理解否决权机制的复杂性和双重作用。

教师活动：简要介绍联合国秘书处及历任秘书长的作用，并阐释联合国的首要宗旨：维护国际和平与安全。

3.【热点】案例分析：联合国的作用（约5分钟）

教师活动：播放一段联合国维持和平部队（“蓝盔”部队）在任务区执行巡逻、排雷或修建基础设施的视频片段。同时，展示自1948年以来联合国维和行动的数据统计图。

学生活动：观看视频，结合教材P92“相关史事”，思考联合国维和行动的特点和作用。

教师活动：出示材料：“据联合国统计，自上世纪90年代以来，全球冲突数量减少了约40%，联合国在其中发挥了不可或缺的作用。”【重要】引导学生归纳联合国在维护国际和平与安全方面的积极作用：不仅包括传统的维和行动，还包括斡旋调停、预防外交、推动裁军等。

学生活动：结合教师补充的材料（如联合国儿童基金会、世界卫生组织在应对全球公共卫生事件、人道主义援助方面的贡献），认识到联合国在促进发展、保障人权等领域的广泛作用。

教师活动：过渡：联合国维护了和平的国际环境，这为世界经济的快速发展提供了重要前提。在这种和平的大背景下，世界经济呈现出一种怎样的发展趋势呢？

（三）板块二：探寻“经济的协调者”——世界贸易组织（约18分钟）

1.【基础】感知趋势：经济全球化的世界（约5分钟）

教师活动：展示一组学生日常生活中的物品，如运动鞋（多国设计、多国制造）、手机应用（全球服务）、餐桌上的进口食品等。提问：这些物品说明了什么？

学生活动：结合自身体验，回答出世界经济联系日益紧密。

教师活动：【重要】引导学生阅读教材P93内容，合作探究经济全球化趋势加强的原因。

学生活动：小组讨论，归纳要点：①冷战结束，和平与发展成为时代主题（政治前提）；②高新科技特别是信息技术的发展（技术动力）；③跨国公司的迅猛发展（推动载体）；④各国普遍推行市场经济体制（制度保障）。

教师活动：总结并展示结论，帮助学生构建知识体系。顺势展示一组数据：1980-2020年全球贸易总额增长图、全球对外直接投资流量变化图，直观感受经济全球化的深度和广度。

2.【重要】聚焦核心：世界贸易组织的建立与职能（约5分钟）

教师活动：多媒体展示世界贸易组织标识（由六道向上弯曲的弧线组成），并解释其象征意义——充满活力的世界贸易组织在持久和有序地扩大世界贸易方面将发挥关键作用。随后，播放一个简短的微课视频，介绍世界贸易组织的前身（关贸总协定GATT）及其成立背景（1995年，乌拉圭回合谈判结果）。

学生活动：观看视频，明确世贸组织成立的时间。

教师活动：【难点】结合案例，解析世界贸易组织的核心原则与职能。呈现典型案例：“2018年至2019年间，某大国以国家安全为由，对多国钢铝产品加征高额关税。多个受害国将此国的单边主义行为诉诸世界贸易组织的争端解决机制。世贸组织专家组经审理后裁定，该国此举违反了世贸组织规则。”

学生活动：小组讨论，根据此案例，归纳世界贸易组织履行的职能（解决贸易争端）以及被违反的原则（如最惠国待遇原则、关税减让原则等）。

教师活动：系统总结世界贸易组织的基本原则（非歧视性、透明度、公平贸易、开放市场等）及其主要职能（制定规则、组织谈判、解决争端、政策审议）。

3.【高频考点】评析影响：WTO与经济全球化的双重影响（约8分钟）

教师活动：创设“圆桌论坛”情境。将全班分为两大组，分别代表“发达国家跨国公司”和“发展中国家普通民众”，要求两组结合教材P94内容及教师补充的材料，讨论世界贸易组织的成立和经济全球化给自身带来的影响。提供补充材料：

材料一：（正面）中国加入WTO二十年来，货物进出口总额增长逾8倍，成为全球第一大货物贸易国；同期，中国对世界经济增长的平均贡献率接近30%。

材料二：（负面）经济全球化拉大了南北差距，部分发展中国家债务负担加重；发达国家出现产业空心化，部分工人失业；2008年国际金融危机迅速波及全球；环境污染从发达国家向发展中国家转移。

学生活动：【难点】两大组进行3分钟的组内讨论，然后每组推选2名代表发言，阐述本组的观点。发达国家组可能强调广阔的市场、低廉的成本、高额的利润；发展中国家组可能强调发展的机遇（资金、技术），但也表达对经济安全、环境压力和贫富分化的担忧。

教师活动：在学生充分讨论和发言的基础上，进行引导和升华。【重要】引导学生认识到：经济全球化是社会生产力发展的客观要求和科技进步的必然结果，是不可逆转的历史大势。世界贸易组织的成立顺应了这一趋势，并为其提供了制度保障，促进了全球贸易和世界经济的发展。但同时，经济全球化也带来了发展失衡、治理困境、数字鸿沟、公平赤字等问题。这就像一把“双刃剑”，关键在于我们如何应对。对于中国而言，我们既要坚定不移地扩大开放，积极参与全球化，也要坚持平等协商、互利共赢的原则，推动全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展。

教师活动：总结过渡：如果说联合国为世界发展提供了和平的“压舱石”，那么世界贸易组织则为经济增长提供了强大的“推进器”。二者相辅相成，共同构成了支撑当今世界政治经济秩序的“两大支柱”。

（四）总结升华：构建人类命运共同体（约5分钟）

教师活动：引导学生构建本课思维导图。以“联合国与世界贸易组织”为中心，分出“政治支柱”和“经济支柱”两大分支，再分别延伸出建立背景、主要机构（安理会）、宗旨作用（维和、安全）和形成原因（全球化）、核心组织（WTO）、原则职能、双重影响。同时，用双向箭头将两大支柱连接，标注“和平是发展的前提，发展是和平的基础”。

学生活动：在教师引导下，完善自己的笔记，构建结构化知识体系。

教师活动：【非常重要】进行课堂总结。同学们，今天我们学习了联合国与世界贸易组织，它们是人类在20世纪历经战争与危机的磨砺后，为追求和平与发展而建立的两大制度性成果。今天，世界正经历百年未有之大变局，单边主义、保护主义抬头，传统安全与非传统安全威胁交织，全球治理体系面临深刻变革。面对这些挑战，无论是联合国还是世界贸易组织，都面临着改革的呼声。作为新时代的青少年，我们不仅要了解历史，更要观照现实。中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，习近平总书记提出的“构建人类命运共同体”理念，正是为应对全球性挑战提供的中国智慧和中国方案。希望同学们能立足中国，放眼世界，为创造一个更加和平、繁荣、美好的未来而努力学习！

六、板书设计

第20课联合国与世界贸易组织

一、政治的支柱：联合国（UN）

1.建立：1945年，《联合国宪章》生效