小学六年级英语上册Unit 2 Ways to go to school Part B Let's check Let's wrap it up 复习巩固与单元总结教案

小学六年级英语上册Unit2WaystogotoschoolPartBLet'scheckLet'swrapitup复习巩固与单元总结教案

一、教学内容分析

本课时是人民教育出版社PEP版六年级上册Unit2“Waystogotoschool”中PartB的复习检测课（Let'scheck）与单元总结活动（Let'swrapitup）。本部分内容在整个单元中处于巩固与升华的核心地位，旨在通过听力检测和语法归纳活动，检验并强化学生对本单元核心词汇、功能句型以及关键语法点的掌握程度。Let'scheck部分包含两个板块：Listenandmatch和Listenagainandanswer，前者通过图文匹配的方式考查学生对不同交通方式词汇的听力辨识能力，后者则通过回答问题的形式，深入检测学生对对话细节的理解及关键信息的抓取能力，特别是对出行方式及其伴随规则（如交通灯、交通规则）的综合理解。Let'swrapitup则聚焦于本单元的语法重难点——频度副词（always,usually,often,sometimes,never）的理解与运用，通过归纳、对比和半控制性操练，帮助学生理清这些副词在表示动作发生频率上的层级差异，并能在真实语境中准确选用。这两个部分相辅相成，Let'scheck侧重于对单元所学知识的整体检测与查漏补缺，Let'swrapitup则针对核心语法点进行系统梳理和深度内化，共同构成了一个从检测评价到总结提升的完整闭环。

二、学情分析

本课的教学对象为小学六年级学生。经过五年多的英语学习，他们已经积累了一定的语言基础，具备基本的听说读写能力和初步的语法意识。对于本单元关于交通方式和交通规则的词汇与句型，学生在PartA和PartB的前几课时中已经进行了系统的学习和操练，对于“Howdoyoucome/gotoschool?”“Ioftencomeby...”等核心句型已有较好的掌握。然而，学生对于频度副词（always,usually,often,sometimes,never）的精确含义及在实际交流中的准确运用仍存在模糊地带，容易混淆其频率的高低。同时，将交通方式与交通规则（如：muststopataredlight）相结合进行综合表达，以及在听力理解中同时抓取多个信息点（方式、原因、规则），对学生而言仍是不小的挑战。因此，本课时的教学设计需充分激活学生的已有知识，通过设计富有层次性、挑战性和综合性的教学活动，帮助学生在完成检测任务的过程中发现问题，在总结归纳的环节中解决问题，最终实现知识的结构化和能力的迁移。

三、教学目标设计

基于核心素养的课程改革理念，本课时旨在达成以下四个维度的教学目标：

（一）语言能力目标

1.能听懂、会说、会读、会写本单元的核心词汇：bybus,bybike,bytaxi,bysubway,byship,byplane,bytrain,onfoot,stop,wait,slowdown,go,trafficlights,trafficrules等。

2.能在听力任务中准确辨识不同交通方式的词汇，并能根据听力内容获取关键信息，完成图文匹配及问答题。

3.能准确理解并运用频度副词always,usually,often,sometimes,never描述自己或他人日常出行的频率，并能就出行方式及其相关规则进行连贯的口头和书面表达。

（二）文化意识目标

1.通过了解不同国家和地区学生上学的不同方式（如教材中涉及的背景知识），理解地域、文化、环境对生活方式的影响，培养尊重文化差异的意识和全球视野。

2.在讨论交通规则时，强化安全意识，认识到遵守交通规则是世界各国的共同责任，树立文明出行的观念。

（三）思维品质目标

1.通过Let'swrapitup中的归纳总结活动，培养学生的观察、比较、分析和归纳能力，能够从具体语言现象中提炼出语法规律，并将其系统化。

2.在听力练习后的追问与讨论环节，引导学生对听力材料内容进行推理、判断和评价，培养批判性思维能力。例如，对某种出行方式的选择原因进行分析，或对违反交通规则的行为进行评判。

（四）学习能力目标

1.通过听力策略的渗透（如听前预测、听中抓关键词、听后检查），提升学生的听力理解能力和自主学习能力。

2.通过小组合作和探究式学习，培养学生在交流协作中共同解决问题、分享学习成果的能力。

3.引导学生养成定期归纳、梳理所学知识的良好学习习惯，提升元认知水平。

四、教学重难点设定

（一）教学重点（基础）

1.熟练掌握并运用关于交通方式的词汇和句型。

2.能听懂Let'scheck部分的听力材料，并准确完成图文匹配与问答题。

3.理解并掌握频度副词always,usually,often,sometimes,never的意义差异和基本用法。

（二）教学难点（重要）

1.在听力任务中，准确抓取并记录多个信息点，尤其是对出行方式与相关规则的综合理解。

2.能够根据语境，精确选用合适的频度副词描述日常活动的频率。

3.将交通方式、频度副词和交通规则三个知识点融会贯通，进行综合性的语言输出。

五、教学准备

1.教师准备：制作精美的多媒体课件（PPT），包含Let'scheck部分的听力音频、相关图片、动画，以及Let'swrapitup部分的对比图表和练习情境图。准备用于课堂评价的小贴纸或印章。设计并打印课堂活动任务单（如果课堂需要书面记录）。

2.学生准备：完成对本单元核心词汇和句型的课前复习。准备英语练习本和笔。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）课程导入与热身：激活旧知，铺垫新知（5分钟）

1.师生问候与自由交谈（2分钟）

【基础】教师以亲切自然的语气与学生进行日常问候，随后切入与本单元主题相关的自由对话。例如：Goodmorning,boysandgirls.Howdidyoucometoschoolthismorning?教师随机提问几名学生，引导学生用Icameby/on...或Iusuallycomeby/on...进行回答。在学生的回答中，教师可以有意识地复述并板书出现的频度副词和交通方式，如：Oh,youusuallycomebybike.Andyousometimescomeonfoot.这样既能快速唤醒学生对本单元核心句型的记忆，又能自然地引入频度副词的话题，为后续的总结环节做好铺垫。

2.歌曲或歌谣热身（3分钟）

【基础】播放或与学生一起吟唱与本单元主题相关的英文歌曲或歌谣，如关于交通工具或交通规则的简单韵律诗。通过节奏明快、朗朗上口的歌谣，营造轻松愉快的英语学习氛围，进一步激活学生关于交通工具词汇和交通规则表达的已有知识储备。例如，可以带领学生边说边做动作：Bus,bus,bybus.Igotoschoolbybus.Bike,bike,bybike.Igototheparkbybike.Stop,stop,stopataredlight.Go,go,goatagreenlight.这种全身反应法（TPR）的活动能够极大地调动学生的参与热情，并帮助他们将抽象的词汇与具体的动作和意义联系起来。

（二）Let'scheck听力检测：策略渗透，能力提升（15分钟）

1.听前准备与预测（3分钟）

【重要】【听力策略】在进行Listenandmatch之前，教师首先引导学生观察课本上的四幅图片，并提问：Lookatthepictures.Wherearethey?Whatcanyousee?引导学生用英语描述图片内容，例如：Picture1:Somechildrenareatabusstop.Picture2:Aboyisonabike.Hehasahelmet.Picture3:Peopleareonaferry(ship).Picture4:Agirliswalking.Sheseesaredlight.通过对图片的仔细观察和讨论，学生不仅能复习相关词汇，还能对即将听到的听力内容进行合理预测，激活相关的背景知识和图式，降低听力难度。教师可以进一步引导：Whataretheytalkingabout?Maybetheyaretalkingabouthowtheygotoschool.Let'slistenandmatch.明确听力任务，让学生带着目的去听。

2.第一遍听力：整体感知，图文匹配（4分钟）

【基础】【高频考点】教师播放Listenandmatch部分的录音，要求学生完整地听一遍，并尝试将听到的人物与对应的上学方式图片连线。这一遍听力重在让学生整体感知对话内容，完成基础的信息匹配任务。播放结束后，教师不立即公布答案，而是请几位学生说出自己的连线结果，并引导全班进行核对和讨论。如果存在争议，教师可暂不置评，而是说：Maybeyouareright.Let'slistenagainandcheck.保留悬念，激发学生再次倾听的欲望。

3.第二遍听力：细节理解，回答问题（5分钟）

【重要】【难点】【高频考点】教师播放Listenagainandanswer部分的录音。在播放前，先引导学生看清课本上的两个问题：1.HowdoesAmyusuallygotoschool?2.Whydoesn'therdadgotoworkbybiketoday?并强调要带着问题去听，重点关注关键信息。教师可以指导学生学会速记，例如，用单词首字母或简单符号快速记录信息。播放过程中，教师可以根据学生的反应和问题的难度，在关键信息处稍作停顿或进行二次播放。播放结束后，给予学生30秒时间整理自己的答案。然后，教师通过提问、同桌互查、全班核对等多种方式检查答案。对于第二个问题，可能涉及原因（因为下雨等），教师可以追问：Howdoyouknowthat?引导学生说出从听力材料中获取的关键词句，如It'sraining.这不仅检验了答案的正确性，更锻炼了学生提取和验证信息的能力。

4.听后拓展与讨论（3分钟）

【核心素养聚焦点】【热点】完成书本听力任务后，教师应充分利用听力材料进行深度挖掘和拓展，将语言学习与生活实际、思维训练相结合。教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论。例如：

（1）WhatdoyouthinkofAmy'sdad?Why?(Becauseheusuallygoestoworkbybike.It'sgoodforhishealthandtheenvironment.)

（2）Howdoyouusuallygotoschool?Doyouthinkit'sagoodway?Whyorwhynot?

（3）Whatshouldwerememberwhenwegotoschool?(Wemustpayattentiontothetrafficlights.Weshouldwaitonthepavement.Don'tplayonthestreet.)

通过这样的讨论，不仅巩固了本单元的语言知识，还渗透了健康环保、交通安全等德育教育，体现了英语课程的育人价值。

（三）Let'swrapitup语法归纳：观察比较，构建新知（12分钟）

1.情境呈现，初步感知（3分钟）

【基础】教师利用多媒体课件创设一个生动的情境，例如展示一个名叫Mike的小学生的周一到周日上学方式统计图。图表显示MikeMonday到Friday都是骑自行车上学，Saturday和Sunday则步行去公园。教师引导学生描述：MikegoestoschoolbybikefromMondaytoFriday.HegoestotheparkonfootonSaturdayandSunday.然后，教师引导：HowoftendoesMikegotoschoolbybike?引出频度副词的概念。接着，教师可以呈现Mike的其他日常活动频率图，例如他吃早餐的频率、做运动的频率等，并给出带有频度副词的示范句子：Mikealwayseatsbreakfast.Heusuallygoestoschoolbybike.Heoftenplaysfootballafterschool.HesometimeswatchesTV.Heneverwalkstoschool.让学生在具体、可视化的情境中初步感知五个频度副词所表示的不同频率。

2.观察比较，合作探究（4分钟）

【重要】【难点】教师将五个频度副词always,usually,often,sometimes,never板书在黑板上，并提出核心探究问题：What'sthedifferencebetweenthesewords?将学生分成四人小组，引导学生结合黑板上的例句以及自己的生活经验，观察、比较、讨论这些副词在表示频率上的高低顺序。鼓励学生用英语或借助动作、表情来表达自己的理解。教师在各小组间巡视，倾听学生的讨论，并适时给予引导和帮助。例如，教师可以提示：Whocanputtheminorderfromthehighestfrequencytothelowestfrequency?或者Whichonemeans100%?Whichonemeans0%?通过小组合作探究，让学生自己去发现规律、总结规则，比教师直接灌输语法知识更能加深学生的理解和记忆。

3.规律总结，教师点拨（2分钟）

【基础】【高频考点】在各小组讨论的基础上，请小组代表上台展示他们的讨论成果，即按照频率高低为五个副词排序。通过全班交流与补充，最终达成共识，明确频率高低顺序为：always(100%)>usually(80%)>often(60%-70%)>sometimes(30%-40%)>never(0%)。教师利用课件或板书清晰地呈现出这一规律，并配上相应的百分比图示，使抽象的概念变得直观易懂。同时，教师要点明频度副词在句中的位置——通常放在行为动词之前，be动词、情态动词或助动词之后。并通过几个典型例句进行说明和强化，如：Iamalwayshappy.Hecannevertellalie.确保学生对频度副词的用法有一个准确、全面的认识。

4.分层操练，内化运用（3分钟）

【热点】设计从控制性到半控制性的操练活动，帮助学生内化所学。

（1）看图说话：教师呈现一系列关于某人日常活动的图片或短动画，并给出频度副词，要求学生用完整的句子描述。例如，呈现一张小女孩通常在晚上七点做作业的图片，给出usually，学生说：Sheusuallydoeshomeworkat7pm.这个活动旨在训练频度副词与行为动词的搭配及基本句型结构。

（2）句子填空：呈现一些包含频度副词空格的句子，并提供上下文语境，让学生根据语境选择合适的频度副词填空。例如：Mygrandfatheris80yearsold.He______(always/never)goestoworkbecauseheisretired.He______(usually/sometimes)takesawalkinthepark.这个活动考查学生在具体语境中辨析和选用频度副词的能力，是本课时的【重要】训练点。

（四）综合语言运用：任务驱动，迁移创新（8分钟）

1.创设任务情境（1分钟）

教师创设一个真实的、有意义的任务情境：学校即将举办“国际文化节”，需要招募一批“小小文化交流使者”向来访的外国朋友介绍中国小学生的日常生活。今天的任务就是完成一份“MyDay”的英语介绍，重点描述自己或朋友一周内上学的频率、交通方式以及途中需要注意的交通规则。

2.小组合作，拟定初稿（4分钟）

学生以四人小组为单位，围绕任务进行讨论和准备。每个小组成员轮流发言，介绍自己或组内一位同学的日常上学情况。在发言过程中，要求必须综合运用本单元所学的三类核心知识：

【核心素养聚焦点】交通方式词汇（bybus,onfoot等）；

【高频考点】频度副词（usually,often,sometimes等）；

【热点】交通规则（Wemuststopataredlight.Weshouldlookrightandleftbeforecrossingtheroad.等）。

组内成员需要互相倾听、记录、提问和补充。教师则深入各组，提供必要的词汇和句型支持，鼓励学生尽量使用丰富的语言进行表达，并提醒学生注意交通安全这一跨学科的人文关怀。这个过程不仅是对语言知识的综合运用，更是对合作能力和交际策略的培养。

3.班级分享，成果展示（3分钟）

邀请几个小组的代表上台，向全班同学进行“MyDay”的介绍。其他同学作为听众和评委，需要认真倾听，并在介绍结束后，根据教师给出的评价标准（如：语言是否准确、内容丰富度、频度副词使用是否恰当、是否有创意等）进行点评或提问。例如，一位学生介绍后，教师可以问听众：Howoftendoeshegotoschoolbybus?Whatdoeshedoataredlight?检验其他同学的倾听效果。这个环节将语言输出与输入相结合，为全体学生提供了观摩学习和相互评价的机会，同时也锻炼了学生的公众演讲能力和批判性思维能力。

（五）课堂总结与作业布置：梳理归纳，拓展延伸（5分钟）

1.课堂总结（3分钟）

【基础】教师引导学生一起回顾本节课的学习内容和收获。可以采用提问的方式：Whatdidwelearntoday?Whatcanwedonow?帮助学生从知识、技能、情感等多个维度进行梳理。例如：

Welearnedhowtotalkaboutdifferentwaystogotoschool.

Wecanunderstandthelisteningaboutwaystogotoschoolandtrafficrules.

Weknowthedifferencebetweenalways,usually,often,sometimesandnever.

Wealsoknowit'sveryimportanttofollowthetrafficrulesandstaysafe.

通过师生共同总结，强化学习重点，帮助学生构建清晰的知识网络，同时肯定学生的进步和表现，给予积极的鼓励性评价。

2.作业布置（2分钟）

【重要】【拓展延伸】布置具有层次性和选择性的课后作业，以满足不同学生的需求。

（1）基础性作业（必做）：完成练习册中与本课时相关的练习题，特别是关于频度副词的选择题和根据答句写问句的练习，以巩固基础知识和基本技能。

（2）实践性作业（选做）：“小小调查员”。调查你的三位家庭成员或好朋友，询问他们通常使用什么交通方式去上班或上学，以及做某件事的频率（如吃早餐、运动等），并用英文记录下来，可以制成一张简单的统计表或调查报告，下节课与大家分享。这项作业将课堂学习延伸至家庭和社会，在实践中运用语言，培养交际能力和数据分析意识。

（3）探究性作业（选做）：“世界上的上学路”。通过网络搜索或查阅图书，了解世界上至少两个不同国家或地区的孩子们主要的上学方式，并思考这与当地的地理环境、文化有什么关系？尝试用英语写一篇短文或制作一张海报。这项作业体现了跨学科学习（地理、文化）的理念，旨在培养学生的全球视野和信息素养。

七、板书设计

（板书内容以清晰、结构化、突出重点为原则，呈现于黑板中央，随着课堂进程逐步生成）

左侧区域（Unit2Revision）：

Waystogotoschool:

bybus/bike/taxi/subway/ship/plane/train

onfoot

TrafficRules:

Stopataredlight.

Waitatayellowlight.

Goatagreenlight.

Slowdownandstop.

中间区域（Today'sFocus）：

FrequencyWords(频度副词):

always(100%)>usually(80%)>often(60-70%)>sometimes(30-40%)>never