人教版PEP小学英语二年级上册Unit 2 A Great Picture单元整体教案

人教版PEP小学英语二年级上册Unit2AGreatPicture单元整体教案

一、单元整体分析与设计理念

(一)单元主题与内容定位

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“日常生活与活动”子主题，核心话题为“描述图片与活动”。单元标题“AGreatPicture”旨在引导学生在真实的交际场景中，学会使用英语描述一幅图画中的人物、动作、地点及物品，进而能够初步介绍自己的绘画作品或照片。本单元是二年级上学期的第二个单元，在学生已初步掌握简单问候、颜色及部分名词的基础上，进一步学习动词、方位介词及描述性语言，为后续学习更复杂的现在进行时态和故事叙述奠定基础。

(二)设计理念与理论依据

本教案设计立足于当前外语教育前沿理念，贯彻以下核心原则：

1.大单元整体教学观：打破传统分课时碎片化教学，以“创作并介绍一幅伟大的画作”为单元总任务，统领各课时子任务，实现语言知识、技能与主题意义的深度融合。

2.英语学习活动观：设计层次递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。

3.跨学科融合（STEAM教育理念）：有机融合美术（构图、色彩）、德育（发现生活之美）、信息技术（数字化展示），提升学生综合素养。

4.智慧教育技术支持：利用交互式白板、AI语音评价、AR（增强现实）等工具，创设沉浸式、个性化学习环境。

5.表现性评价贯穿始终：依托单元主题任务，设计多元评价量表，关注学生在完成真实任务过程中的语言运用能力、合作能力与创造性思维。

(三)学情分析

认知基础：学生为小学二年级上学期的学习者，年龄约7-8岁。他们已掌握字母的初步认读、部分常用颜色（red,yellow,blue等）、学校物品（book,bag等）及简单问候句型。思维以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，活泼好动，乐于模仿和表现。

语言能力：具备初步的听指令做动作和跟读模仿能力，能进行极简单的日常对话。但在连贯表达、句子综合运用方面存在困难，易受母语思维影响。

学习特点：对游戏、歌曲、故事、动手操作等活动形式兴趣浓厚，学习动机主要来源于活动本身的趣味性和教师的即时鼓励。合作意识正在形成中。

二、单元教学目标

(一)核心素养导向的单元总目标

通过本单元学习，学生能够：

1.语言能力：在“图画描述”的语境中，听懂、认读、会说核心词汇；在图片和动作的帮助下理解并运用核心句型描述人物活动和物品位置；能初步连贯地介绍一幅简单的图画。

2.文化意识：感知中西方儿童在描述图画时语言表达的异同（如空间顺序），初步建立用英语介绍中国文化元素（如熊猫、长城等）的意识与自信。

3.思维品质：通过观察、比较不同图画，发展观察力与信息捕捉能力；在创作和描述自己画作的过程中，激发想象力和初步的逻辑组织能力（如按人物、地点、动作的顺序描述）。

4.学习能力：在小组合作完成任务的过程中，逐步养成积极倾听、勇于尝试、相互帮助的学习习惯；能利用图画、动作等多种媒介辅助理解和表达。

(二)分课时目标与核心任务

课时

核心任务

语言知识技能聚焦

跨学科/素养融合点

第一课时

（对话入门）

侦探破案：寻找画中信息

1.理解并初步运用：Whatcanyousee?Icansee...

2.听、说、认读：picture,great,tree,flower,boat,lake。

3.听懂指令并做出相应动作反应。

科学与观察：训练细致的观察能力。

逻辑思维：根据听到的描述找出对应图片。

第二课时

（词汇与句型深化）

动态画廊：角色扮演画中人

1.听、说、认读：drawing,jumping,running,swimming,flying。

2.理解并运用：He/She/Itis(doing)...

3.区分并运用：on,in,under描述位置。

体育与健康：联系跑、跳、游泳等健康活动。

戏剧表演：通过动作表演理解动词含义。

第三课时

（语音与整合）

声音魔法师：解码字母发音

1.掌握字母Ee,Ff,Gg,Hh的名称音及在单词中的常见发音（特别是/e/）。

2.在歌谣和故事中巩固复习本单元词汇与句型。

音乐与节奏：通过phonicssong培养音素意识。

信息技术：利用互动软件进行发音对比练习。

第四课时

（综合应用与创作）

我是小画家：创作并介绍我的“GreatPicture”

1.综合运用前三个课时的语言知识。

2.能按照一定顺序（如：先地点，再人物和动作）进行连贯的、3-5句话的图画介绍。

3.完成单元主题项目并展示。

美术创作：构图、色彩运用。

演讲与表达：面向同伴进行简短展示，培养自信心。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.核心词汇：picture,great,tree,flower,boat,lake,drawing,jumping,running,swimming,flying,on,in,under。

2.3.核心句型：

1.3.4.Whatcanyousee(inthepicture)?Icansee(atree).

2.4.5.He/Sheis(running).The(bird)is(flying).

3.5.6.Whereisthe(boat)?It’s(on)the(lake).

6.7.字母Ee-Hh的发音规律。

8.教学难点：

1.9.动词-ing形式的理解与初步运用（不讲解语法，强调整体感知与模仿）。

2.10.区分he/she/it的人称代词，并正确匹配be动词is。

3.11.介词on,in,under在描述空间关系时的准确使用。

4.12.从单句输出到连贯、有逻辑的短篇描述。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：人教PEP官方教学课件（优化版）、原创/精选动画短片、Phonics歌曲视频、交互式白板软件（如希沃白板）。

2.实物与教具：大幅主题情境图、单词图卡（可粘贴）、人物与物品小卡片、魔术袋、实物模型（小船、树、花等）、学生绘画工具（纸、彩笔）。

3.数字化工具：

1.4.AR应用：使用AR卡片，让静态图画“动起来”（如小鸟飞，人跑步），增强情境真实感。

2.5.AI语音评价工具：如“口语100”等APP，用于课后跟读模仿和发音即时反馈。

3.6.班级优化大师：用于课堂实时小组与个人评价，积分可视化。

7.学习环境：教室布置成“小小艺术画廊”区域，用于展示学生作品。

五、教学过程详细设计(重点)

第一课时：What’sintheGreatPicture?

课时目标：

1.能在图片和教师的帮助下，听懂、理解对话大意，特别是“Whatcanyousee?”“Icansee...”的问与答。

2.能听、说、认读词汇：picture,great,tree,flower,boat,lake。

3.能初步在情境中运用“Icansee...”描述在图画中看到的物品。

4.激发对单元主题的兴趣，培养观察力。

教学准备：交互式课件（含放大镜特效）、大幅公园湖景图（含tree,flower,boat,lake,bird,boy,girl等）、单词卡片、侦探帽（道具）。

教学过程：

(一)热身启动与主题导入(5分钟)

1.歌曲暖场：播放与“看”相关的歌曲《WhatDoYouSee?》，师生共唱共做动作，激活课堂气氛。

2.谜语导入：

1.3.T:(出示一个用布盖住的画框)Boysandgirls,Ihavesomethingspecialhere.It’snotabook,it’snotawindow.Youcanseebeautifulthingsinit.Whatisit?

2.4.引导学生猜测，最后揭示——一幅漂亮的风景画（picture）。

3.5.教师指着画说：“Wow,it’sagreatpicture!”夸张地表现“great”的含义，板书并教学“agreatpicture”。

(二)情境创设与新知呈现(15分钟)

1.创设侦探任务：

1.2.T:Today,wearealllittledetectives.Ourmissionistofindoutwhat’sinthisgreatpicture.(戴上侦探帽，分发道具帽给小组长)。

2.3.出示大幅公园湖景图，但用许多小卡片局部遮盖。

4.词汇侦探活动：

1.5.ListenandFind:教师说：“Detective,detective,findtheTREE!”请一名学生上台，用“放大镜”（白板工具）在图中找出“tree”，点击后出现单词和音效。同理教授flower,boat,lake。采用全身反应法（TPR）：用手臂做树状，双手托脸做花状，双手做划船动作，用手势画出湖泊轮廓。

2.6.MagicBag：将实物小模型放入魔术袋，让学生触摸并猜测“Whatisit?”引导说“It’sa...”

7.句型导入：

1.8.教师指向图画，用疑惑的表情问：“Whatcanyouseeinthepicture?”引导学生用刚学的词尝试回答：“Icanseeatree/flower...”

2.9.播放教材对话动画，第一遍静音看，问：“Whoarethey?Wherearethey?”第二遍听音，跟读核心句。

(三)分层操练与趣味巩固(12分钟)

1.机械性操练——闪电眼力：

1.2.快速闪现图中不同局部，学生抢答：“Icanseea...”

3.意义性操练——侦探报告：

1.4.学生两人一组，一人是侦探A，用“Whatcanyousee?”提问；另一人是侦探B，观察教师新提供的一幅“动物园”局部图，回答“Icanseea...”。然后角色互换。

2.5.教师巡视，提供“Greatjob!”“Gooddetective!”等个性化鼓励。

6.游戏巩固——贴图任务：

1.7.在黑板上画一个空画框。将学生分为四组，每组一套词汇小卡片。教师指令：“Puttheboatinthepicture!”每组一名代表跑上前，将boat卡片贴入画框合适位置并说：“Icanseeaboat.”速度快且说得正确的小组得分。

(四)应用实践与小结评价(8分钟)

1.小小解说员：

1.2.教师展示一幅新的、元素丰富的图画（如教室场景）。邀请几名学生担任“美术馆解说员”，用“Lookatthispicture.Icansee...”的句式向全班介绍。

2.3.其他学生担任参观者，若听到自己喜欢的物品，可以举手说“Metoo!Icanseethe...”。

4.课堂小结与评价：

1.5.引导学生回顾：“今天我们是什么？”（小侦探）“我们学会了问什么？”（Whatcanyousee?）“怎么回答？”（Icansee...）

2.6.利用班级优化大师，对积极参与“侦探活动”和“解说员”的学生进行加分，小组积分榜可视化。

7.作业布置：

1.8.基础作业：听读课本对话，并模仿录音。

2.9.实践作业：在家找一幅自己喜欢的画或照片，下次课尝试用英语告诉家人你看到了什么（至少3样）。

第二课时：ThePictureComesAlive!

课时目标：

1.能听、说、认读动词及-ing形式：drawing,jumping,running,swimming,flying。

2.能理解并初步在情境中运用“He/She/Itis(doing)...”描述图画中人物/动物的活动。

3.能理解并运用介词on,in,under描述简单的位置关系。

4.培养用英语思维观察和描述动态场景的能力。

教学准备：动作单词卡片、AR卡片（人物动作）、场景板（公园、游泳池、天空等）、磁贴小人、小船、小鸟等。

教学过程：

(一)复习导入与难点预判(5分钟)

1.快问快答：教师快速展示上节课的图画局部，学生集体回答“Icansee...”。

2.引入动态：教师指着图中的男孩说：“Lookattheboy.Ishesleeping?”(做睡觉状)“No!Heis...?”做出跑步的起始动作，引导学生说出中文“跑”，然后自然引出“Yes,heisRUNNING.”板书running，并带领学生边做动作边读。

(二)词汇与句型深度建构(18分钟)

1.动作词汇TPR沉浸式学习：

1.2.听做领先：教师发指令并做动作：“Jump,jump,jumping!”学生跟做跟说。依次学习jumping,running,swimming,flying。drawing可通过教师当场简笔画呈现。

2.3.AR魔法：使用AR卡片，当平板电脑摄像头对准静态的小鸟卡片时，屏幕中的小鸟开始flying；对准男孩卡片，男孩开始running。让学生惊呼“Heisrunning!”“Itisflying!”将抽象的动态与句型直接关联。

4.句型操练——定格舞会：

1.5.播放一段活泼音乐，学生自由做动作。音乐突然停止，全体定格。教师用手机拍照（或假装拍照），将照片投影到白板。

2.6.教师问：“Lookatourpicture!WhatisLilydoing?”引导学生观察定格的同学，回答：“Sheisjumping.”

3.7.小组内进行，一人是摄影师，其余人做动作，摄影师用“He/Sheis(doing)...”描述。

8.介词学习——藏宝游戏：

1.9.教师拿出一个小船模型和一个蓝色布（代表lake）。“Whereistheboat?”将船放在布上、布下、手里（布中），引导学生感知on,under,in。

2.10.指令游戏：教师说：“Putthebirdonthetree.”学生用磁贴完成。然后学生互相发出指令。

(三)综合应用活动(12分钟)

活动：动态画廊导览

1.教师准备三个场景板：Park,SwimmingPool,Sky，贴在教室不同位置。

2.学生分三组，每组领取一组人物/动物磁贴（arunningboy,aswimminggirl,aflyingbird等）和物品磁贴（aboat,atree等）。

3.任务：在规定时间内，将磁贴布置在合适的场景板上，并构思一个简单的描述。

4.画廊开放：每组派一名“导游”，用“Thisisthepark.Look!Heisrunning.Thebirdisinthetree...”介绍本组的场景。其他组学生作为游客可以提问：“Whereistheboat?”

(四)总结与拓展(5分钟)

1.歌曲总结：播放并学唱改编版的《AreYouSleeping?》，歌词改为“Whatishedoing?Whatishedoing?Heisrunning.Heisrunning.”

2.评价与作业：

1.3.评价各组“动态画廊”的协作与介绍情况。

2.4.作业：观察家人晚上的活动（如爸爸看电视、妈妈做饭），尝试用“爸爸is...”的句型记录（画图+文字标签）。

(因篇幅所限，第三、第四课时将简述核心环节)

第三课时：TheSoundofthePicture

核心环节：

1.Phonics故事会：讲述字母Ee,Ff,Gg,Hh是四个好朋友的故事，他们在“GreatPicture”里分别找到了egg,foot（图中人物的脚）,gift,hat。重点感受/e/,/f/,/g/,/h/的发音。

2.互动拼读游戏：在白板上设计“帮助字母回家”游戏。出现图片（如bed,fan,goat,hand）和首字母选项，学生拖动字母到对应图片，正确则发出单词音。

3.歌谣创编：利用本单元词汇和句型，小组合作改编课本歌谣，并配上动作表演。

第四课时：MyGreatPictureGallery

核心环节——项目式学习展示：

1.创作时间(15分钟)：学生绘制自己的“GreatPicture”。教师提供主题建议：MyHappyFamily,MyDreamPark,AZoo等，并巡回指导，鼓励学生用英文思考图中元素。

2.语言准备站(10分钟)：学生根据写作框架（Worksheet）准备介绍词。框架包括：Thisismypictureof...Icansee...(He/She/The...)is...Itison/in/under...Ilikemypicture.

3.画廊开幕展(15分钟)：

1.4.教室布置成画廊，学生将画作贴在指定区域。

2.5.学生佩戴自制的“画家证”，轮流担任“画家”和“参观者”。

3.6.“画家”向“参观者”介绍自己的作品。“参观者”可以提问或给出“It’sgreat!”等评价。

4.7.教师用手机或平板录制学生的介绍视频（征得同意后），作为成长档案。

8.单元总结与颁奖：评选“最佳色彩奖”、“最佳故事奖”、“最清晰发音奖”等，肯定每位学生的努力与独特之处。

六、教学评价与反馈

1.过程性评价：

1.2.课堂观察表：记录学生参与活动、合作情况、语言尝试的积极性。

2.3.数字化积分：通过“班级优化大师”进行小组与个人实时评价。

3.4.口语输出记录：利用AI语音工具或教师抽样，记录学生关键句型的掌握情况。

5.总结性评价：

1.6.单元项目评价量表：从“图画内容”、“语言准确性（词汇/句型）”、“表达流畅度与音量”、“展示自信”四个维度