2025-2026学年介词英语绘本教学设计

2025-2026学年介词英语绘本教学设计课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路本课程设计以2025-2026学年介词英语绘本教学为核心，紧密围绕课本内容，结合学生年级特点，通过绘本阅读和互动活动，引导学生掌握介词的用法，提高英语实际应用能力。课程设计注重趣味性与实用性相结合，旨在激发学生学习兴趣，培养英语思维习惯。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本课时，已具备一定的英语词汇基础和基本的语法知识，能够识别和运用简单的介词，如in,on,under等，但在介词的复杂用法和语境应用上可能存在不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对绘本故事普遍感兴趣，能够通过图片和故事情节激发学习热情。学生的英语学习能力强弱不一，部分学生可能具备较强的语言模仿能力和记忆力，而部分学生可能在语言表达和语法理解上存在困难。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过图片和视频理解内容；有的学生则更倾向于听觉学习，通过听故事和跟读来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习介词时可能遇到的困难包括介词用法的混淆、介词与名词搭配的准确性以及介词在句子中的位置。此外，学生可能对介词的语境应用理解不足，难以在实际交流中正确使用介词。教学资源-软件资源：多媒体教学软件、英语学习平台、电子白板教学软件

-课程平台：英语绘本教学平台、在线英语学习社区

-信息化资源：英语绘本电子书、互动英语学习APP、在线英语词典

-教学手段：实物教具（如地图、模型）、多媒体课件、故事录音、角色扮演道具教学流程1.导入新课

详细内容：教师以一首英语儿歌《OldMacdonaldHadaFarm》作为导入，通过歌曲中的介词使用，如“onthefarm,”“inthebarn,”引导学生回顾已知的介词用法。随后，教师展示一幅描绘农场场景的图片，提问学生：“Whereisthecow?Wherearethechickens?”引导学生思考介词的用法，为新课的介词学习做好铺垫。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）教师通过PPT展示介词的分类和基本用法，如表示位置、时间、方向等，并举例说明。

（2）教师播放一段英语绘本故事，让学生跟读并注意故事中介词的使用。

（3）教师引导学生分析故事中不同介词的语境，如“onthebed”和“inthebed”的区别。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）学生分组进行角色扮演，根据教师提供的情景，使用介词进行对话练习。

（2）学生分组绘制农场场景图，并在图中标注介词，如“thedogisunderthetree.”

（3）学生通过小组合作，创作一个小故事，使用至少三个不同的介词，并互相展示和评价。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论介词在不同语境中的用法差异，例如：“Iamsittingonthechair”和“Iamsittinginthechair”的区别。

（2）分析介词与名词搭配的规律，如“onthetable”中的“thetable”是特指。

（3）探讨介词在句子中的位置变化对句子意思的影响，如“Underthetable”和“Thetableisunder”的区别。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学介词的用法，强调介词在句子中的作用和语境的重要性。教师通过提问的方式，让学生举例说明介词在不同句子中的使用，如“Whereisyourbook?Itisonthedesk.”学生回答后，教师进行点评和总结。

用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-介词的搭配：介绍介词与名词、动词、形容词等不同词性的搭配规则，如“infrontof”与“inthefrontof”的区别。

-介词的习语：探讨一些常见的介词习语，如“attheendof”表示“在……的尽头”，“bytheway”表示“顺便说一句”。

-介词的语境应用：提供一些介词在不同语境下的例句，帮助学生理解介词的灵活运用。

2.拓展建议：

-阅读英语绘本：推荐学生阅读更多含有丰富介词用法的英语绘本，如《TheVeryHungryCaterpillar》和《We'reGoingonaBearHunt》。

-实践写作：鼓励学生尝试写作小故事或日记，使用多种介词来丰富句子结构，提高写作能力。

-观看英语电影：挑选一些适合学生年龄的英语电影，让学生在观看过程中学习介词的日常用法。

-制作介词卡片：让学生制作介词卡片，正面写介词，背面写例句，用于复习和记忆。

-介词游戏：设计一些介词相关的游戏，如“介词连连看”、“介词找不同”等，以趣味性提高学习效率。

-在线练习：利用在线英语学习平台，完成一些介词的在线练习题，巩固所学知识。

-课堂讨论：在课堂上组织学生进行小组讨论，分享自己收集的介词用法和例句，促进知识交流。

-家庭作业：布置一些与介词相关的家庭作业，如让学生在家中寻找并记录使用介词的句子。教学反思今天这节课，我主要围绕介词的用法进行了教学。我觉得整体效果还是不错的，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我在导入环节使用了儿歌和图片，这些直观的教学手段确实激发了学生的兴趣。我看到很多学生都积极参与到课堂活动中来，这让我感到很欣慰。但是，我也注意到有些学生对于介词的理解还是不够深入，比如在区分“on”和“in”时，有些学生还是容易混淆。这说明我在讲解介词用法时可能需要更加细致，可以通过更多的例句和实际情境来帮助学生理解。

其次，实践活动的设计我觉得挺实用的。通过角色扮演和绘制场景图，学生能够将介词的用法与实际生活联系起来，这样的学习方式比单纯的讲解要有效得多。不过，在实践活动中，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对介词的掌握还不够牢固。因此，我可能在接下来的教学中，需要更多地关注这些学生的个体差异，提供个性化的辅导。

再来说说小组讨论。这个环节我本以为能够促进学生之间的互动和知识共享，但实际效果并不如预期。我发现有些小组讨论变得比较随意，学生们没有很好地围绕主题进行讨论。这可能是因为我对讨论的引导不够明确，或者是时间分配不当。在今后的教学中，我需要更加精心地设计讨论环节，确保每个学生都能参与到讨论中来。

最后，总结回顾环节，我觉得还是有必要让学生自己总结一下今天学到的内容。这样不仅可以加深他们的记忆，还能培养他们的总结能力。不过，我也意识到，有些学生可能不太习惯这样的总结方式，他们可能需要更多的鼓励和指导。课堂在课堂评价方面，我采取了多种方式来了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。

首先，我通过提问来检测学生对介词的理解和应用能力。我会设计一些开放性问题，如“Canyoutellmewherethecatis?”或者“Whydowesay'inthebox'insteadof'onthebox'?”通过这些问题，我可以观察学生是否能正确运用介词，以及他们是否能够解释为什么选择特定的介词。

其次，观察是另一个重要的评价手段。在课堂上，我会注意学生参与活动的积极性、回答问题的准确性以及他们与同伴的互动。例如，在角色扮演环节，我会观察学生是否能够自然地使用介词，以及他们是否能够理解并运用不同的介词搭配。

此外，我还进行了一些小测验，以评估学生对介词知识的掌握程度。这些测验可能包括填空题、选择题或简答题，如“Fillintheblankswiththecorrectpreposition:Iam_______thelibrary.”或“Choosethecorrectpreposition:Thebookis_______thetable.”

对于作业评价，我会对学生的家庭作业进行仔细批改，并给出具体的反馈。作业可能包括介词练习题、小故事创作或介词卡片制作。在批改作业时，我会注意以下几点：

-介词的准确使用：确保学生能够正确选择和使用介词。

-句子结构的完整性：检查学生的句子是否完整，语法是否正确。

-创新和表达：鼓励学生发挥创意，同时注意他们的语言表达是否流畅。板书设计①知识点重点：

-介词分类：表示位置、时间、方向、原因等

-介词与名词搭配规律

-介词在句