2020春九年级语文下册 第五单元 第19课 枣儿教案 新人教版

2020春九年级语文下册第五单元第19课枣儿教案新人教版科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2020春九年级语文下册第五单元第19课枣儿教案新人教版教材分析2020春九年级语文下册第五单元第19课《枣儿》教案新人教版

本课选自新人教版教材，是九年级下册第五单元的一篇散文。课文通过描写作者童年时与父亲在枣园中生活的情景，展现了父子情深，同时也反映了农村生活的美好。课文语言朴实，情感真挚，富有诗意。本节课的教学将结合学生的实际，引导学生理解课文内容，感受文章情感，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握文章的主题思想。

2.分析文章结构，学习散文的表现手法。

难点：

1.深入体会作者对父亲、对农村生活的真挚情感。

2.运用对比、象征等手法分析散文的内涵。

解决办法与突破策略：

1.通过分组讨论，引导学生深入探讨课文中的情感和主题。

2.结合时代背景和作者生平，帮助学生理解文章的情感深度。

3.利用多媒体展示，帮助学生直观感受散文的表现手法。

4.鼓励学生进行创意写作，运用课文中学到的手法创作短文，提高文学鉴赏和表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《枣儿》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如枣树、枣园风光，以及相关的音乐和视频资料，以增强学生的情感体验。

3.教学工具：准备笔记本、笔等记录工具，以及用于展示的投影仪或电子屏幕。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备讨论用的桌椅，确保教室环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《枣儿》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有吃过枣？你们对枣有什么印象？”

展示一些关于枣的图片或视频片段，让学生初步感受枣的特性和食用价值。

简短介绍枣的基本知识，如生长环境、营养价值等，为接下来的学习打下基础。

2.《枣儿》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《枣儿》的基本概念、组成部分和主题思想。

过程：

讲解《枣儿》的作者背景和写作背景，引入课文主题。

详细介绍课文的结构，包括开头、发展、高潮和结尾。

分析课文中的修辞手法和象征意义，如枣树象征父亲的形象，枣儿象征亲情和童年记忆。

3.《枣儿》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《枣儿》的特性和重要性。

过程：

选择几个与《枣儿》主题相关的案例进行分析，如其他描写亲情的散文或故事。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《枣儿》的文学价值。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从《枣儿》中汲取情感和智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《枣儿》主题相关的讨论问题，如“你认为《枣儿》中的亲情有何特殊之处？”

小组内讨论该问题，每组记录讨论要点，并准备展示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《枣儿》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论问题、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《枣儿》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《枣儿》的基本知识、案例分析和小组讨论。

强调《枣儿》在文学教育中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用课文中的情感和智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《枣儿》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找类似的亲情故事。教学资源拓展一、拓展资源

1.文学背景：《枣儿》所在的教材单元主要涉及对亲情、家庭和成长的思考。可以拓展阅读其他描写家庭亲情的散文，如《背影》、《父亲》等，以丰富学生对家庭情感的理解。

2.作者生平：介绍作者的相关生平资料，如作品的创作背景、作者的写作风格等，帮助学生更好地理解《枣儿》的创作意图。

3.地域文化：探讨枣树在我国不同地区的文化意义，以及枣在各个地方的风俗习惯，让学生了解枣树与地域文化的关联。

4.民间故事：收集与枣树相关的民间故事，如《枣树王》、《枣儿姑娘》等，让学生在阅读中感受民间文化的魅力。

二、拓展建议

1.阅读拓展：鼓励学生阅读与《枣儿》主题相关的书籍，如《家》、《围城》等，拓宽学生的阅读视野，提高文学素养。

2.文学写作：引导学生尝试创作以家庭亲情为主题的散文，如写一篇关于自己家庭故事的散文，培养学生的写作能力。

3.角色扮演：组织学生进行《枣儿》的角色扮演活动，让学生深入体验课文中的情感，提高学生的表演能力和团队协作能力。

4.课堂讨论：在课堂上开展关于家庭亲情、地域文化等方面的讨论，激发学生的思考，培养学生的思辨能力。

5.社会实践：组织学生参观当地枣园，了解枣树的种植、加工等过程，让学生在实践中感受家乡文化，增强民族自豪感。

6.艺术创作：鼓励学生将《枣儿》中的情感转化为艺术作品，如绘画、音乐、舞蹈等，培养学生的艺术修养。

7.家长参与：邀请家长参与课堂活动，分享家庭教育经验，让学生了解家庭亲情在不同文化背景下的表现。

8.研究性学习：引导学生开展关于家庭亲情、地域文化等方面的研究性学习，提高学生的研究能力和综合素质。板书设计①本文重点知识点：

-枣儿象征意义：亲情、童年记忆、家乡情感

-作者情感表达：对父亲的怀念、对家乡的眷恋

-散文写作手法：对比、象征、细腻的描写

②重点词句：

①“枣儿，枣儿，你的滋味是苦的，是甜的，是酸的，是甜的。”

②“父亲在枣园里，我在枣园里。”

③“枣儿，你是我童年的记忆，你是我家乡的象征。”

③板书布局：

-标题：《枣儿》

-作者：XXX

-主题：亲情、童年、家乡

-象征：枣儿

-情感：怀念、眷恋

-写作手法：对比、象征、细腻描写

-重点词句展示区域

-教学活动提示区域课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《背影》朱自清，《父亲》梁实秋等描写亲情的散文，让学生对比阅读，体会不同作者对亲情的表达。

-视频资源：推荐纪录片《舌尖上的中国》中关于枣的章节，让学生了解枣的种植、加工和食用文化。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读拓展材料，思考亲情在个人成长中的重要性。

-学生可以撰写一篇关于自己家庭中亲情故事的短文，分享家庭中的温馨时刻。

-观看视频资源后，学生可以写一篇观后感，探讨家乡文化和传统美食对个人情感的影响。

-教师可以组织一次小型的主题班会，让学生分享自己的阅读和观看体验，促进交流与讨论。

-对于有特别兴趣的学生，可以进一步引导他们进行深入研究，如调查家乡的枣文化，或者尝试制作枣相关的小手工或食谱。

-教师将提供必要的指导和帮助，包括解答学生在阅读和写作过程中遇到的疑问，推荐相关的书籍和资料，以及提供写作技巧的指导。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对《枣儿》内容、主题和情感的理解程度。问题设计应涵盖基础知识、理解层次和批判性思考。

-观察：在小组讨论和课堂展示中观察学生的参与度、表达能力、合作精神和批判性思维。

-测试：设计小测验或随堂测试，评估学生对《枣儿》知识点的掌握情况。

-反馈：对学生的回答和表现给予即时反馈，鼓励正确的观点，纠正错误的理解。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业，如读后感、角色扮演报告等进行认真批改，关注学生的语言表达、情感体验和思考深度。

-点评反馈：在批改作业时，不仅要指出错误，更要给予具体的点评和建议，帮助学生提高写作水平。

-及时反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，鼓励学生在后续学习中持续改进。

-鼓励学生：对于表现突出的学生，给予公开表扬，激励其他学生向他们学习。

3.综合评价：

-综合课堂表现和作业完成情况，对学生的学习情况进行全面评价。

-定期与家长沟通，分享学生的学习进展和存在的问题，共同促进学生成长。

-根据评价结果，调整教学方法，确保教学活动符合学生的学习需求。教学反思这节课上完了，回头想想，感觉挺有收获的。首先，我发现学生们对《枣儿》这篇文章的感悟挺深的，尤其是对其中父亲和枣儿的象征意义，大家都能很好地把握住。我看到他们在课堂上讨论得很热烈，这让我很高兴，说明我的引导还是起到了作用的。

但是，我也发现了一些问题。比如