小学英语四年级上册《Helping at Home》第二课时项目化学习教学设计

小学英语四年级上册《HelpingatHome》第二课时项目化学习教学设计

一、指导思想与设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计深度融入英语学习活动观，旨在通过单元整体教学设计与项目化学习（Project-BasedLearning）的有机结合，打破传统课堂的边界。本课以帮助家人做家务（HelpingatHome）为单元主题，将PartB的词汇学习（Let‘slearn）、韵律欣赏（Listenandchant）与PartC的综合性活动（Project）进行深度融合与重构。设计力求超越单纯的语言知识传授，引导学生在真实、具体的项目任务驱动下，通过观察、探究、合作、展示，在用英语做事情的过程中，内化语言知识，发展思维品质，增强学习能力，并深刻理解家庭责任与劳动价值，最终实现学科育人、综合育人的目标，体现教学评一体化的最高专业水准。

二、教学内容与学情分析

（一）【基础·教学内容重构】

本课教学内容并非传统课时中孤立的知识点讲解，而是基于单元整体视角的二次开发。PartBLet‘slearn板块呈现了家务劳动的动词短语，如“sweepthefloor”、“cookdinner”、“watertheplants”等，以及描述性语言“Ilookaftermysister.”、“Wearehappytogether.”。Listenandchant板块则通过富有节奏的歌谣，复现并拓展了家务劳动的场景，强化了语感与语音意识。PartCProject板块要求学生通过讨论、制作并展示一份“家务劳动计划”或“家庭互助倡议”。我将这三大板块整合为一个有机整体，以完成一份创意十足的“家庭小帮手勋章”设计说明书及家务分工展示为核心项目任务，将词汇学习、句型操练、歌谣吟唱作为完成项目的“工具”和“素材”，实现语言学习与项目产出的无缝对接。

（二）【重要·学情精准分析】

授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，他们已具备基本的课堂指令理解能力和简单的日常问候、自我介绍等语言基础。在心理上，他们活泼好动，好奇心强，乐于模仿，喜欢唱跳、游戏和动手操作，对直观、形象的教学内容更感兴趣。在生活中，他们开始具备一定的家庭责任感，对参与家务劳动有初步的意识和热情，但缺乏系统的劳动技能和相应的英语表达。在认知上，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，需要通过具体的图片、动作、视频和真实的场景来理解抽象的语言概念。因此，本节课的设计将充分利用他们的年龄特点和生活经验，创设真实、有趣、富有挑战性的任务情境，引导他们在“做中学”，在“学中用”，通过小组合作完成项目，既满足他们的表现欲，又培养合作与探究精神，将英语学习与劳动教育、品德教育自然融合。

三、教学目标设定

基于核心素养的四个方面，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心家务劳动短语：sweepthefloor,cookdinner,watertheplants,lookaftermysister/brother,washthedishes,makethebed等。【基础】

2.学生能够运用核心句型“Ican...”、“Ioften...”、“We...together.”等来描述自己或家人在家中的劳动情况。【重要】

3.学生能够有节奏地吟唱Listenandchant板块的歌谣，并能尝试替换关键词进行创编。【重要】

4.学生能理解并运用祈使句或建议句型“Let’s...together.”向他人发出共同劳动的邀请。

（二）文化意识目标

1.学生能够理解家务劳动是每个家庭成员的责任，体会到分担家务能增进家庭情感，营造快乐、温馨的家庭氛围。【基础】

2.学生能够通过介绍自己的家庭劳动，初步建立热爱劳动、尊敬长辈、感恩父母的价值观。【重要】

3.了解中西方家庭在共同劳动（如cooktogether）方面相似的温馨文化，感受“happytogether”的普世情感。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、动画，预测和理解家务活动内容，培养观察与推断能力。

2.通过对家务劳动进行分类、归纳，以及制定家务计划，培养信息整理与逻辑思维能力。

3.在项目制作与展示环节，通过创编对话、设计勋章和说明书，培养创新思维和批判性思维（如评价谁的设计最能体现“家庭帮手”）。

（四）学习能力目标

1.通过TPR、游戏、小组合作等方式，培养学生积极、主动的学习策略。【基础】

2.在项目化学习过程中，学习如何与小组成员有效沟通、分工协作，共同完成任务。

3.能够根据教师提供的评价标准，对自己的学习过程和项目成果进行初步的自我评价与反思。

四、教学重点与难点

（一）【高频考点·教学重点】

1.核心家务劳动短语的听、说、认读与准确发音，尤其是sweep,water,lookafter,together等词汇的音、义、形匹配。

2.在真实或模拟的情境中，运用目标句型描述家务活动，并能理解chant的韵律节奏。

（二）【难点·教学难点】

1.短语“lookafter”的含义理解与正确使用，以及“water”作为动词时的用法（watertheplants）。

2.在实际交流中，能自然、得体地运用所学语言邀请他人共同劳动或表达自己参与劳动的意愿，实现语言的自然输出，而非机械操练。

3.项目活动中，如何引导学生将分散的词汇和句型整合成一个有逻辑、有创意的完整作品，并用英语进行有效展示。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法、任务驱动法、全身反应法（TPR）、合作学习法、多媒体辅助教学法。通过创设“争做家庭小帮手”的大情境，以“设计家庭帮手勋章”为核心任务，驱动学生主动学习，在合作探究中解决问题，完成项目。

（二）教学准备

1.【教师准备】：多媒体课件（PPT），内含教材动画、chant音频、各类家务劳动图片与视频；家务劳动实物道具（小扫帚、小拖把、玩具碗、水壶等）；家务活动词卡片和图片卡；用于评价的勋章贴纸；一张大的“家庭小帮手”荣誉墙背景板。

2.【学生准备】：彩色画笔、卡纸、剪刀、胶水等美工材料，用于制作项目作品；预习听读课文内容，尝试跟读。

六、教学实施过程（深度融合版）

（一）【热身与导入】（5分钟）——激活旧知，情境初现

1.GreetingandFreeTalk：师生用英语互致问候，随后教师以轻松的语气询问学生：“Afterschool,whatdoyoudoathome?Doyouhelpyourparents?”引导学生用简单的单词或肢体动作进行回答，如“Yes!”，“Iclean.”，营造轻松氛围，自然过渡到本课主题。

2.Let‘sChantandAct：播放PartBListenandchant部分改编版的动感歌谣（仅播放旋律和部分关键词，教师先做示范）。教师带领学生一边跟唱，一边做动作（如sweepthefloor的动作、cookdinner炒菜的动作等）。通过TPR，迅速调动学生的身体感官，激活与家务相关的背景知识，同时初步感知目标词汇的发音，为后续学习奠定基础。此环节旨在“点燃”课堂氛围，实现“在玩中学”【非常重要】。

（二）【新知呈现与探究】（12分钟）——任务驱动，意义建构

1.创设项目情境，发布终极任务：教师展示一块空白的“家庭小帮手”荣誉墙，并遗憾地表示，学校要评选“最佳家庭小帮手”，但我们需要先设计出独一无二的勋章和一份说明你如何帮助家庭的说明书，才能申请评选。今天的最终任务就是——小组合作，设计并制作一份“MyFamilyHelper”勋章设计图及家务介绍卡。【核心驱动】

2.聚焦Let‘slearn，解决问题一：家务劳动怎么说？

教师展示教材Let’slearn板块的主情境图，提问：“Look!Thisisahappyfamily.Whataretheydoingtohelpathome?”，引导学生仔细观察。教师结合多媒体动画和实物道具，逐一呈现并教授核心短语：

1.3.sweepthefloor：教师拿出小扫帚做扫地状，边做边说“Sweep,sweep,sweepthefloor.”，引导学生跟读并模仿动作。强调sweep的发音/siːp/。

2.4.watertheplants：展示给植物浇水的图片和视频，教师拿水壶做浇水动作，强调water在此处为动词。问学生：“Doyouwatertheplantsathome?”

3.5.cookdinner：展示一家人一起做饭的温馨画面，教学短语并提问“Whocooksdinnerinyourfamily?”。

4.6.lookaftermysister：这是【难点】。教师通过肢体语言，如抱着娃娃轻拍，或者播放哥哥姐姐照顾弟弟妹妹的短视频，帮助学生直观理解“lookafter”即“照顾”的含义。然后问：“Doyoulookafteryourlittlebrotherorsister?”

在教授过程中，坚持“音-义-形-用”结合，每个短语都配合相应的动作、图片和简单例句，确保学生理解到位。【基础】

7.解决问题二：怎样表达快乐劳动？

再次回到情境图，指着人物开心的表情，教学“Wearehappytogether.”引导学生感受共同劳动的快乐氛围，并跟读模仿开心的语气。

（三）【操练与内化】（10分钟）——趣味活动，意义操练

1.【重要】游戏一：Listen,DoandSay(心有灵犀)

教师或一名学生上台抽取一张家务图片卡，台下学生用“Whatcanhe/shedo?”或“Whatdotheydo?”提问，台上的学生做动作，台下的学生猜短语。或者教师快速闪现图片，学生起立做动作并大声说出短语。这个活动将听力理解、动作反应和口语表达紧密结合，极大地提高了操练的趣味性和有效性。

2.游戏二：GuessingGame——What’smissing?

教师将几张家务图片贴在黑板上，请学生闭眼，快速拿走一张，再请学生睁眼说出消失的图片内容。此活动旨在强化学生对短语的认读和记忆。

3.回归Chant，韵律强化：

再次播放Listenandchant部分音频，但这次要求学生在听到刚刚学过的目标短语时，迅速起立并做出相应动作。随后，教师将学生分成小组，尝试用新学的短语替换歌谣中的原词进行创编。例如，将原词替换为“Sweep,sweep,sweepthefloor.Help,help,helpathome.”并配上节奏拍手。这一环节将机械操练变为创造性运用，同时解决了本课【难点】之一。

（四）【综合应用与项目实践】（10分钟）——解决问题，迁移创新

1.小组合作，启动Project：

教师宣布项目正式开始。学生以4人小组为单位，每组领取一张大卡纸和彩笔等工具。

第一步：讨论与分工（TalkingandPlanning）。小组成员用英语讨论：“Whatcanwedotohelpathome?”并确定每个人擅长或想做的家务，例如：“Icansweepthefloor.”“Icanwatertheplants.”“Wecancooktogether.”组内选定一名“设计师”负责画勋章轮廓，其他人负责画家务图标或写说明文字。此环节要求全员用英语交流，教师巡回指导，提供语言支持。【非常重要】

第二步：创作与书写（MakingandWriting）。学生在卡纸上设计一枚大大的“FamilyHelperMedal”（家庭帮手勋章），勋章上要包含家务劳动的元素。在勋章周围或下方，学生需要分工写下他们的家务承诺或介绍，运用目标句型如：

1.“I‘mhelpful!Ilookaftermygrandpa.”

2.“Wesweepthefloortogether.”

3.“Let’scookdinnertogether.”

教师鼓励学生大胆设计，规范书写，确保语言表达正确。

（五）【展示与评价】（3分钟）——成果交流，以评促学

1.【热点】项目成果展示：

邀请2-3个小组上台，向全班展示他们设计的“FamilyHelperMedal”，并选派代表用英语介绍他们的作品：“Look!Thisisourmedal.Icansweepthefloor.Lilycanwatertheplants.Wearehappytogether.Wearehelpful!”台下的学生作为评委，认真倾听。

2.多维评价：

评价采用“教师引导+学生互评+教师总结”的方式进行。评价标准（简单渗透在教学过程中）：

1.语言（Language）：介绍时英语说得好不好，准不准。

2.设计（Design）：勋章设计是否漂亮，有没有体现家务主题。

3.合作（Cooperation）：小组分工合作是否默契。

教师对学生的展示给予充分肯定，特别是对语言运用和创新设计的亮点进行点评，并给每个参与展示的小组贴上“FamilyHelper”勋章贴纸，张贴在荣誉墙上。整个评价过程旨在激励，而非甄别，落实“教学评一体化”。

（六）【小结与作业】（2分钟）——总结升华，拓展延伸

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课学到的家务劳动短语和制作项目的快乐。最后，深情总结：“Everyoneinthefamilyshouldhelpathome.Whenwehelp,weshowourlove.Andwearehappytogether.”将语言学习升华为情感态度与价值观教育。

2.【分层作业】：

1.【基础】必做：听录音，跟读PartBLet‘slearn部分5遍，边读边做动作。

2.【拓展】选做：1.将课堂完成的“FamilyHelperMedal”带回家，向父母用英语介绍，并真正付诸实践，做一件家务，请父母拍