小学英语三年级上册《UnitTwoLesson5IntroducingEachOther》

小学英语三年级上册《UnitTwoLesson5IntroducingEachOther》核心素养导向教学设计一、教学内容与课标解读本课为清华大学版（2024）英语三年级上册UnitTwoLesson5，课题为“IntroducingEachOther”。本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴，子主题内容为“社会服务与人际沟通”中的“同伴交往与相互尊重”。本课是在学生初步掌握了基本问候语（Hello/Hi）和自我介绍（I’m…）的基础上，进一步学习如何向第三方介绍他人以及回应介绍的核心交际课。【重要】这是学生从“自我表达”向“社会性交往”跨越的关键一步，是构建班级集体意识和初步社交能力的重要语言基石。从教材编排体系来看，本课起着承上启下的作用。承上，在于延续了第一单元关于“友谊”的主题语境；启下，在于为后续学习描述他人特征（如Unit3Lookatme!）、询问他人身份（Who’she/she?）等更深层的交际内容奠定句型与词汇基础。教材通过生动的校园场景图，呈现了核心句型“Thisis…”以及回应语“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”。语言材料真实、简洁，贴近学生开学后认识新同学、新老师的实际生活，具有极强的语用价值。【高频考点】基于新课标的“核心素养”导向，本课教学不能仅停留在句型的机械操练上，而应深度挖掘其背后的育人价值。通过本课学习，学生不仅要学会用英语介绍他人，更要理解介绍过程中的礼仪规范（如目光注视对方、微笑、使用礼貌用语），体会向他人敞开胸怀、接纳新朋友的积极情感，培养尊重他人、乐于交往的良好品格。教学设计的核心理念是“在用中学，在学中用”，将语言学习置于真实的交际情境之中，通过任务驱动，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。【非常重要】二、学情精准分析教学对象为小学三年级学生，年龄集中在89岁。这一阶段儿童的认知特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以直观感知为主。他们好奇心强，模仿能力强，表现欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短，情绪波动较大，需要教师设计丰富多样的活动来维持其学习热情。【基础】在语言基础上，学生经过前一阶段的学习，已积累了部分与人物相关的词汇（如boy,girl,teacher,friend）和简单的问候句型（Hello,I’m…）。他们能够听懂并说出一些简单的课堂指令，具备初步的英语语感和模仿能力。然而，作为初学者，他们在语言表达的完整性、语音语调的准确性以及长时间保持英语思维方面仍存在困难。特别是在面对新句型时，容易产生混淆，如“Thisis…”与“I’m…”的混用。【难点】在情感态度上，三年级学生正处于人际交往的敏感期，他们渴望结识新朋友，融入集体，但又可能因为语言障碍而产生羞怯心理。因此，本课教学需要营造一个安全、宽松、支持性的心理氛围，鼓励每一个学生大胆开口，不怕犯错。教师应充分利用学生的“向师性”和同伴间的“互感性”，通过小组合作、角色扮演等方式，让不同层次的学生都能在原有基础上获得成功的体验，从而激发并保持对英语学习的持久兴趣。三、教学目标分层设定依据课程标准及学情分析，本课教学目标设定如下，体现学习目标的层次性与可观测性：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：this,is,Mr,Miss,Ms,friend。...【基础】学生能够听懂、会说、认读并初步运用核心句型：Thisis...以及其肯定回答和礼貌回应：Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.【高频考点】3.【重要】学生能够理解并在恰当情境中区分Mr,Miss,Ms的用法，了解其对不同性别、婚姻状况人士的称呼习惯。4.学生能够用正确的语音、语调朗读课文对话，并尝试进行简单的角色扮演。（二）文化意识目标1.学生能够了解在英语国家初次见面时介绍他人与回应介绍的基本礼仪，如握手、微笑、眼神交流等，并与中国见面礼仪进行简单对比。2.【热点】学生能够初步形成跨文化交际意识，懂得尊重他人的文化习惯，使用得体的语言进行交流。3.通过学习介绍他人，体会友谊的温暖，增强班级归属感和集体荣誉感。（三）思维品质目标...学生能够通过观察图片和教师示范，归纳并发现“Thisis...”句型的使用规律。2.【难点】学生能够在不同的模拟情境中（如介绍同学、介绍老师、介绍朋友），灵活选用合适的词汇和句型，进行创造性的语言输出，培养思维的灵活性和创造性。3.学生能够通过小组活动，对他人表现进行简单的评价和反思，发展初步的批判性思维。（四）学习能力目标1.学生能够积极投入到课堂的各项活动中，乐于模仿，敢于开口，主动与他人合作。2.学生能够初步养成倾听他人发言、认真观察、主动思考的学习习惯。3.学生能够在教师指导下，利用图片、动作等非语言信息帮助理解所学内容，掌握基本的学习策略。四、教学重点与难点突破策略（一）教学重点...掌握核心句型“Thisis...”及其礼貌回应语“Nicetomeetyou.”/“Nicetomeetyou,too.”。2.认读并理解称呼语Mr,Miss,Ms的含义。确立依据：这是本课最核心的语言知识点，是完成介绍他人这一交际任务所必需的工具，在日常交际中出现频率极高，是课程标准中明确要求掌握的一级目标内容。【非常重要】（二）教学难点1.准确区分并在真实情境中恰当使用Mr,Miss,Ms。学生容易将中文中的“老师”直接迁移为“TeacherLi”，而非“Mr/MissLi”。2.连贯、完整、自信地在一段对话中综合运用所学句型进行交际，实现从“学句”到“用句”的转化。3.保持正确的语音语调，特别是“Nicetomeetyou.”的连读和流畅度。（三）突破策略1.【情境突破】针对Mr/Miss/Ms的区分，创设“认识新老师”的真实情境。邀请多位不同性别、年龄的教师（或佩戴头饰的学生扮演）进入课堂，引导学生用“ThisisMr/Miss/Ms…”来介绍，在真实应用中化解难点。2.【支架突破】针对综合性运用难的问题，设计“脚手架”。从“跟读模仿”到“半控制性替换练习”，再到“开放性角色扮演”，层层递进。提供句型框架和关键词汇卡，降低学生自由表达的认知负荷，帮助他们建立自信。3.【示范突破】针对语音语调，教师进行夸张、清晰的示范，并利用多媒体音频资源，让学生反复模仿、对比。采用“小老师领读”、“男女生合作读”等多种形式，增加趣味性，强化正确发音。五、教学准备与环境创设1.教师准备：制作精美、动态的PPT课件，包含本课主人公MissWang,Tom,Lily的卡通形象；准备Mr,Miss,Ms的头饰或姓名卡片；准备不同职业人物的图片（如医生、警察）用于拓展；准备节奏感强的chant音频；设计并打印小组合作学习任务单。2.学生准备：预习课本相关内容；每人准备一张自己最喜欢的照片（可以是家人、朋友或偶像），以备拓展环节使用。3.环境创设：教室座位按四人小组排列，便于合作交流。黑板左侧板书核心句型，右侧开辟“友谊之窗”展示区。课前播放轻快的英文歌曲“HelloSong”，营造轻松愉悦的英语学习氛围。六、教学实施过程（核心环节）（一）热身与导入（WarmupLeadin）：激活旧知，聚焦主题（约5分钟）1.【歌曲热身，活跃气氛】师生共同演唱第一单元的歌曲“Hello!Hello!”，边唱边做打招呼的动作，迅速将学生带入英语学习状态。2.【自由会话，复习旧知】教师用亲切的语言与学生进行日常问候，并复习已学句型。T:Hello,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Ss:Nicetoseeyou,too.T:(走到一名学生面前)Hi,I‘mMissZhang.What’syourname?S1:Hi,MissZhang.I‘mLiMing....(向全班)Hello,thisismynewfriend,LiMing.（教师有意识地在此处第一次呈现“Thisis...”句型，作为后续学习的“先行组织者”，让学生有一个初步的听觉感知。）3.【情境导入，揭示课题】PPT展示主情境图：开学的校园里，MissWang正带着新同学Tom认识班里的同学Lily。教师提问：“Look!Whoarethey?Whataretheydoing?”引导学生观察图片，理解本课主题是“IntroducingEachOther”（互相介绍）。教师板书课题，并带读。（二）呈现与操练（PresentationPractice）：情境体验，构建新知（约20分钟）1.【整体感知，初识文本】播放课文动画，要求学生带着问题“Whodotheymeet?”（他们见到了谁？）去观看。看完后，引导学生回答：TheymeetLily.（他们见到了莉莉。）初步感知对话大意。2.【分步呈现，聚焦句型】再次播放动画，逐图暂停，引导学生关注具体语言。1.第一幅图：MissWang介绍Tom。教师点击PPT，出示MissWang的对话框。引导学生跟读：“Tom,thisisLily.”板书核心句型：Thisis________.并强调“this”的发音，咬舌音要到位。2.第二幅图：Tom与Lily互相问候。播放Tom和Lily的对话。引导学生理解并跟读：Tom:Hi,Lily.Nicetomeetyou.Lily:Hi,Tom.Nicetomeetyou,too.板书回应语：Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.教师利用手势（指向自己再指向对方）帮助学生理解“too”的含义（也，同样）。教师进行机械操练：①跟读模仿（全班齐读—小组读—男女生读—个别读），重点纠正“Nicetomeetyou.”的连读，使其听起来更地道。②师生互动：教师扮演Tom，找一名学生扮演Lily，进行对话示范。③生生互动：同桌两人一组，互相问候，体验初次见面的感觉。【基础】1.【难点化解，认知称谓】PPT聚焦称呼语Mr,Miss,Ms。教师指着MissWang的图片问：“IsthisMrWang?”引导学生用“No.”回答。教师解释：Mr是对男士的称呼，Miss和Ms是对女士的称呼。Miss通常指未婚女性，Ms则不知或不愿指明婚姻状况。...同人物的图片：MrLi(amaleteacher),MissGreen(ayounglady),MsBrown(afemaledoctor)，让学生尝试用“ThisisMr/Miss/Ms...”来介绍。通过图片对比，强化认知。【难点】【高频考点】2.【跟读课文，内化语言】打开课本，播放录音，学生手指课文逐句跟读。强调模仿录音中的语音、语调，做到眼到、口到、心到。（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）：任务驱动，真实交际（约15分钟）本环节是本课的重中之重，旨在通过层层递进的任务，帮助学生将知识转化为技能，实现语言的综合运用。【非常重要】1.【任务一：课文角色扮演（基础性任务）】小组合作，三人一组（MissWang,Tom,Lily），戴上头饰，模仿课文进行角色扮演。要求声音响亮，表情自然，加上适当的肢体动作（如握手）。教师巡视指导，并请一两组表现好的同学上台展示，全班给予鼓励性掌声。此任务旨在夯实基础，让每个孩子都能开口说。2.【任务二：班级“交友大会”（情境性任务）】1.创设情境：今天班里来了几位新同学（可由教师提前安排几位同学或让学生佩戴卡通人物头饰扮演），他们想认识大家。现在，我们要开一个“交友大会”，请你来做介绍人，把他们介绍给其他同学认识。2.语言支架：PPT提供可选择的句型框架：......lo,...Thisismynewfriend,...B:Hi,...Nicetomeetyou.C:Hi,...Nicetomeetyou,too.3.活动流程：①四人小组活动：一名同学扮演“介绍人”，一名同学扮演“新朋友”，另外两名同学扮演“原班同学”。四人合作，模拟介绍场景，循环练习。教师提供Mr/Miss/Ms头衔的姓名卡，供学生选用。②小组展示：选取23组在全班面前展示。教师引导学生从“语音清晰度”、“表情自然度”、“语言准确度”三个方面进行简单评价。此任务将教材情境迁移至班级现实，增强了语言的真实性和交际的迫切性，学生在模拟真实的人际交往中自然输出语言，有效突破了难点。【热点】1.【任务三：介绍我最爱的人（拓展性任务）】1.语言拓展：教师展示自己带来的照片，进行示范：“Look!Thisismymother.Sheisateacher.Thisismyfriend,Amy.Sheisagirl.”在核心句型的基础上，鼓励学生尝试加入一至两句描述性的话语（如He/Sheisa...或He/Sheismy...），为学有余力的学生提供挑战。2.分享交流：学生拿出事先准备好的照片，先在小组内互相介绍照片中的人物。教师深入小组，给予指导和鼓励。3.全班分享：请几位“小勇士”上台，利用实物投影仪展示自己的照片，并向全班介绍。例如：“Thisismyfather.Heistall.Thisismydog,Wangcai.Heismyfriend.”台下同学可以回应：“Nicetomeetyou.”实现台上台下的互动。此任务将课堂所学延伸到学生的私人情感领域，激发了学生的表达欲望，同时渗透了亲情教育，实现了语言学习与情感发展的统一，体现了跨学科融合（美术——照片，道德与法治——家庭亲情）的理念。（四）总结与评价（SummaryAssessment）：梳理收获，反思提升（约3分钟）1.【师生共同总结】教师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了什么？你学会了用英语做什么？”根据学生回答，教师完善板书，形成思维导图式的知识结构：一位同学可以扮演“介绍人”，用“Thisis...”，两位同学可以互相用“Nicetomeetyou.”打招呼。2.【情感升华】教师总结：“今天我们学会了用英语介绍他人。当我们微笑着，大方地向别人介绍自己的朋友时，我们会收获更多的朋友。希望大家都能用礼貌的语言，去认识更多的朋友，让我们的班集体更加温暖！”呼应单元主题，实现育人目标。3.【课堂评价】发放小组评价表，引导学生进行自我评价和小组评价。评价维度包括：“我能认真听讲”、“我敢大声说英语”、“我能和同学合作”。用涂星星的方式，让评价变得直观有趣。七、作业设计（分层布置）为尊重学生个体差异，作业设计分为“必做”和“选做”两个层次，供学生自主选择。1.【基础性作业（必做）】听录音，模仿跟读本课对话3遍，并尝试用“Thisis...”向家长介绍自己的两位同学。请家长在课本上签字。旨在巩固基础，将听说延伸到家庭。2.【创造性作业（选做）】制作一张“友谊卡”。用英语写上“Hello,I‘m...Thisismyfriend,...”，并画上你和朋友的画像。第二天带来贴在教室的“友谊之窗”展示区。此作业融合了美术学科，激发了学生的创造力，同时美化了教室环境。【跨学科】3.【拓展性作业（选做）】和爸爸妈妈一起观看一段英文原版动画片（如PeppaPig中含有介绍情节的片段），找一找片中的人物是怎样互相介绍的。旨在拓宽视野，感受原汁原味的英语。八、板书设计（结构化呈现）黑板的布局采用“三区式”设计：左侧：新词区Mr（先生）Miss（小姐）Ms（女士）friend（朋友）中间：核心句型区（思维导图式）（画一个介绍人的简笔画，引出箭头）⬇️Thisis...(Mr/Miss/Ms...)⬇️⬇️（被介绍人1）（被介绍人2）Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.（配握手简笔画）右侧：评价与展示区“友谊之窗”标题下，预留位置，用于课后学生制作的“友谊卡”，动态生成课程资源。九、教学反思与预设本课教学设计以新课标理念为指引，坚持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。通过创设层层递进的情境任务，将枯燥的句型操练转化为生动有趣的交际活动，有效激发了学生的学习兴趣和主体参与意识。跨学科理念的融入，让英语学习不再孤立，而是与学生生活、艺术表达、情感发展紧密相连，指向学生核心素养的全面发展。教学过程中需预设可能出现的问题及应对策略：1.【问题】部分学生在小组活动中可能用中文闲聊，或羞于开口。【对策】加强巡视指导，及时用“Good!Great!”等激励性语言鼓励开口的学生；对于基础薄弱的学生，允许他们先模仿、跟读，或在小组中承担最简单的角色（如只需说一句Nicetomeetyou.），确保人人参与。2.【问题】在介绍照片环节，可能会出现个别学生注意力分散，只顾看照片不听别人介绍的情况。【对策】明确听的